任夢霞

摘要：在語文教學(xué)中，閱讀是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，僅學(xué)習(xí)教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要針對課內(nèi)的文章進(jìn)行相關(guān)拓展，通過加強(qiáng)課外文章閱讀的方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教材中的文章在語文學(xué)習(xí)中的目的應(yīng)該是拋磚引玉，通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容初步培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，之后再通過課外閱讀優(yōu)秀文章的方式進(jìn)行實(shí)踐，將教材上學(xué)到的閱讀方式應(yīng)用到課外閱讀中，筆者認(rèn)為這才是語文閱讀正確的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)課外;閱讀整合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到生僻字或者不理解的句子時，很大概率會直接跳過，而不是查找相關(guān)資料，理解其中的內(nèi)容，這種閱讀方法在讀完后也僅是看過文章了，沒有深入地進(jìn)行思考，很難在閱讀中獲得提高，這種走馬觀花式的閱讀對提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)往往是不利的。

一、小學(xué)語文教學(xué)課內(nèi)課外閱讀整合的重要性

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成，其中課內(nèi)閱讀，主要是以教科書、參考書、輔導(dǎo)書為閱讀材料，閱讀時間集中在課堂，在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行，具有統(tǒng)一性的特征，將滿足學(xué)生的共性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。而相較于課內(nèi)閱讀，課外閱讀是一種更加自由開放的閱讀方式，閱讀內(nèi)容的選擇極具彈性空間，學(xué)生根據(jù)自身的需求愛好，自主選擇閱讀書目、閱讀方式，不受統(tǒng)一的限制性，極大地滿足了學(xué)生的個性閱讀發(fā)展需求。由此可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀保證了學(xué)生的統(tǒng)一共性發(fā)展，而課外閱讀則為學(xué)生的個性發(fā)展提供了空間。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀都是不可或缺的，同時兩者具有相互輔助、相互依托的關(guān)系。學(xué)生得法于課內(nèi)，而得益于課外，將課內(nèi)課外閱讀有效整合，符合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可讓學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，向個性化的方向遷移，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將課內(nèi)課外閱讀整合在一起進(jìn)行教學(xué)至為重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)課內(nèi)課外閱讀有效整合策略

（一）合理選擇，融入名著

在浩如煙海的書籍中，學(xué)生如果僅從自己的興趣出發(fā)去選擇，往往會選擇價值不高的書籍，使課外閱讀活動走向低效。教師要為學(xué)生留有寬松的閱讀空間，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)向?qū)W生推薦必讀與選讀書目。課外書目往往沒有題材等方面的制約，教師在為學(xué)生選擇書籍時，要從同題材、同主題的書中選擇代表性的一種即可，從同一名家也選擇一本作品即可。教師要聽取家長、學(xué)生的意見，對推薦的書目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。小學(xué)生缺乏自我約束力，他們選擇圖書往往較為隨意，他們對搞笑的內(nèi)容感興趣，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)，讓他們選擇感興趣、向善向美向上的書籍，能感受閱讀的樂趣。教師也可以讓學(xué)生推薦閱讀書目，思考在閱讀中自己的喜歡之處、疑惑之處、有何感想，如何去說服他人來讀，學(xué)生通過梳理書的結(jié)構(gòu)，通過推薦新書引發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣，能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，也能促進(jìn)他們表達(dá)能力的發(fā)展。很多學(xué)生往往對名著缺乏興趣，甚至有抵觸情緒，究其原因，他們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，教師要消除他們對名著的畏難心理，要通過多樣的方法調(diào)動他們閱讀的興趣。

（二）利用多媒體構(gòu)筑銜接的橋梁

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)越來越成熟，尤其是多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了諸多便利。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師可借助多媒體技術(shù)去構(gòu)筑一座課內(nèi)外銜接的橋梁，以提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。如借助多媒體對閱讀素材進(jìn)行背景美化、拓展，做適當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)引，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動閱讀的積極性。例如，講有關(guān)動物的課堂時，可借助多媒體技術(shù)架起一座銜接的橋梁。在上課之前的備課環(huán)節(jié)，老師通過網(wǎng)上查找《自然史》中相關(guān)的文本資料，結(jié)合學(xué)生的閱讀需要，可設(shè)計(jì)一些富有趣味的動物圖片，將小動物的特點(diǎn)進(jìn)行局部的細(xì)節(jié)展示，再利用軟件制作成方便學(xué)生閱讀的電子書，配上動漫音樂，在課堂教學(xué)時有意識地給學(xué)生展示這些閱讀文本，并設(shè)計(jì)一些趣味化的課后討論題目，在班級群里進(jìn)行展示。以“閱讀學(xué)習(xí)單”有針對性地對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行導(dǎo)引，從而大大激發(fā)了課外閱讀的興趣，而且這些動畫、動漫、音樂、圖片、視頻都是小學(xué)生的最愛，它們將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，從而讓閱讀教學(xué)變得高效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）將多元的評價方式作為課內(nèi)課外閱讀整合的保障

評價是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過評價可以對教學(xué)起到反饋和促進(jìn)的作用，而在整合課內(nèi)外閱讀的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過評價作用的發(fā)揮，為教學(xué)整合提供保障。但需要注意的是，教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀評價本身并不是為了確定學(xué)結(jié)果的好壞，而是為了了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生熱愛閱讀、堅(jiān)持閱讀，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供助力。因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時，就應(yīng)該改變過往以紙筆測試為主的評價方式，要通過構(gòu)建多元的閱讀評價體系，為教閱讀整合增添助力。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)階段語文課內(nèi)外閱讀的能力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。通過語文閱讀，學(xué)生增長了對教材文章的理解，拓寬了語文閱讀體系，增強(qiáng)了語文閱讀的能力，在課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀，不但增加了閱讀量，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將所閱讀的文章化為之后學(xué)習(xí)中的底蘊(yùn)，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著重要的影響。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用先通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧;為學(xué)生拓展閱讀素材，將閱讀延伸到課外;還可以通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？傊?，教師為了學(xué)生的未來，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)深刻思考，找準(zhǔn)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]祝長翠.淺議小學(xué)語文課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接[J].作文成功之路（上），2014（11）：74.

指導(dǎo)老師：吳希? 胡淑琦? 胡錦媛