鐘后榮

摘要：隨著新課改政策的貫徹落實(shí)，學(xué)困生現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)出來。而如何讓小學(xué)英語學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣也就成為教師需要積極探討的問題。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師一味地追求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，會(huì)影響學(xué)生英語素養(yǎng)的形成，使得學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的熱情逐漸消散。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及需求來進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生都能夠在教師的正確指引下養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)英語教學(xué)可以煥發(fā)出新的光彩。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;小學(xué)英語;興趣培養(yǎng)

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師是采取以自我為主的教學(xué)方式開展英語教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的積極性無法被有效調(diào)動(dòng)，使得英語學(xué)困生的數(shù)量逐漸增多。教師想要讓小學(xué)英語學(xué)困生順利擺脫困境，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠在先進(jìn)理念的推動(dòng)下調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓其可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠從心理上接受英語教學(xué)，從而讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的英語綜合水平能夠得到進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)英語學(xué)困生成因

小學(xué)英語學(xué)困生的成因較為復(fù)雜，其主要原因?yàn)樾W(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣缺失。教師在應(yīng)試教育的影響下，會(huì)將學(xué)生的考試成績作為衡量其英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其總是采用單一的教學(xué)方式來將枯燥的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使學(xué)生無法切實(shí)體會(huì)到開展英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生逐漸開展抗拒英語教學(xué)。學(xué)生在教師的消極影響下會(huì)對(duì)英語教學(xué)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致其只會(huì)運(yùn)用死記硬背的方式來開展英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率無法得到提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的建立造成嚴(yán)重的不良影響。

另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生還未發(fā)育完全，其還存在好奇心較強(qiáng)、認(rèn)知水平較弱的特征，導(dǎo)致其無法長時(shí)間將注意力集中在英語教學(xué)上，使其不能夠在英語教學(xué)過程中緊跟教師的教學(xué)步伐，讓其無法準(zhǔn)確抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更無法對(duì)英語教學(xué)重難點(diǎn)形成更深層次的認(rèn)識(shí)，從而限制其英語綜合能力的提高，致使其逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。學(xué)生自我控制力差會(huì)讓其在面對(duì)難度較大的英語知識(shí)時(shí)喪失開展英語學(xué)習(xí)的興趣，而教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理疏導(dǎo)與教學(xué)指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生更為排斥英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)困境造成阻礙。

二、小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異

小學(xué)學(xué)生受到內(nèi)在因素以及外部環(huán)境的影響，會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)能力以及性格特征，教師想要讓小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，就需要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平以及心理特征來進(jìn)行分組，使其能夠?qū)δ芰Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓水平不同的學(xué)生都能夠完成教師設(shè)置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促使所有學(xué)生都能夠不同程度地提高自身的英語水平。教師可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來將其劃分為三個(gè)層次，使其能夠結(jié)合教學(xué)大綱來對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行“We have a big family dinner”的英語教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生設(shè)定理解并掌握重點(diǎn)單詞、明晰文章大意的目標(biāo)，學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生可以在理解文章大意的基礎(chǔ)上對(duì)段落、詞句進(jìn)行深入研究，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以在充分掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，使其能夠在積累基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升自身的英語綜合能力。這種分層教學(xué)法可以讓教師在開展英語教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)困生能夠有效增強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)信心，促使其可以逐步實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在英語教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生的注意力無法被充分吸引，導(dǎo)致英語教學(xué)效率得不到提高，進(jìn)而影響到英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，教師要遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，使其能夠在先進(jìn)思想的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓其可以敢于將多元化的教學(xué)方法合理運(yùn)用到英語教學(xué)中，促使學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的熱情能夠被充分激發(fā)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)表演情境的方式來讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)中。比如，教師在進(jìn)行“What's the elephant doing？”的英語教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在進(jìn)行情境表演的過程中鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，讓學(xué)生可以在掌握英語知識(shí)的同時(shí)提升自身的語言表達(dá)能力。

（三）借助微課教學(xué)

教師想要有效培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還可以借助微課這種集趣味性與實(shí)用性于一體的教學(xué)手段來開展英語教學(xué)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里充分吸收英語知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在參與英語教學(xué)活動(dòng)的過程中保持注意力集中，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到有效提升。教師可以在備課環(huán)節(jié)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的需求來制作微課，使其能夠利用微課將教學(xué)重點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其可以利用最短的時(shí)間將有效信息傳遞給學(xué)生。教師還可以將自己所收集的教學(xué)素材合理地融入到微課中，讓學(xué)生能夠在接觸英語知識(shí)的同時(shí)拓寬自身的知識(shí)面，使學(xué)生可以充分領(lǐng)會(huì)到開展英語學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)。

結(jié)論：教師想要讓小學(xué)英語學(xué)困生順利擺脫學(xué)習(xí)困境，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠借助多元化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在教師的積極引導(dǎo)下，逐漸掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠有效提升自身的英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何麗.論學(xué)困生小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)[J].中國教工.2020（15）