陳思靜

摘要：自主游戲能展現(xiàn)幼兒內(nèi)心的需求，幼兒可以在戶外自主游戲的過程中鍛煉身體，提高社交能力和促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)。根據(jù)筆者的觀察，很多幼兒教師對(duì)幼兒戶外自主游戲沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將戶外游戲當(dāng)作一種孩子玩耍的游戲。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，不管是對(duì)幼兒自主游戲種類的選擇，或者自主游戲過程中對(duì)幼兒的指導(dǎo)，都需要幼兒教師具備一定的教學(xué)策略和方法。以下提出一些幼兒戶外自主游戲的指導(dǎo)策略。希望能讓幼兒教師形成對(duì)戶外自主游戲教學(xué)的正面印象，讓幼兒教師會(huì)用、活用戶外自主游戲，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;戶外;自主游戲;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

目前自主游戲成為提升幼兒園教育質(zhì)量的主要抓手，從整體上看，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”得到進(jìn)一步貫徹落實(shí)，“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神在部分游戲中得到一定的體現(xiàn)。參加競(jìng)賽的戶外自主游戲有些來源于幼兒的興趣及需求，游戲內(nèi)容貼近兒童的生活，有的幼兒園能做到把游戲權(quán)利還給兒童，游戲由兒童發(fā)起，孩子們能自己決定玩什么、怎么玩、跟誰玩，能共同制定游戲規(guī)則，討論游戲中遇到的問題及解決問題的方法，兒童的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。

一、充分發(fā)揮幼師在幼兒園戶外自主游戲中的指引作用

很多教師在幼兒教育中最突出的問題就是缺乏耐心。幼兒雖然年齡較小，但已經(jīng)形成了一定的自主意識(shí)，教師要重視戶外自主游戲教學(xué)中幼兒的主體角色，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和個(gè)性，在游戲的過程中開發(fā)幼兒的智力。游戲在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育中起到重要的作用，喜歡游戲是兒童的天性，參加戶外游戲能夠鍛煉幼兒的思維能力、思考方式、身體素質(zhì)和審美能力。幼師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的時(shí)候，一定要端正自己的角色和定位，個(gè)人行動(dòng)、獨(dú)斷式的戶外游戲無法激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。幼師要關(guān)注每位幼兒的個(gè)性發(fā)展，在戶外自主游戲的開展過程中，教師要多嘗試縮短自己和幼兒的距離，從說教者向幼兒的同伴轉(zhuǎn)型，減少對(duì)幼兒自主游戲選擇的直接干預(yù)，讓幼兒在一個(gè)放松和緩的環(huán)境下進(jìn)行游戲，完成游戲內(nèi)容。教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)不能影響幼兒的自主活動(dòng)和獨(dú)立思考。

二、教師適時(shí)融入游戲活動(dòng)給予指導(dǎo)

幼兒進(jìn)行自主游戲，教師的參與性不可過高，在活動(dòng)前做好所需材料的準(zhǔn)備、小組分配等工作即可。但由于幼兒年齡較小，自我安全意識(shí)淡薄，在游戲中會(huì)出現(xiàn)很多安全隱患，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地參與到游戲中消除隱患，給幼兒的安全提供一份保障，幼兒在一起游戲難免會(huì)出現(xiàn)摩擦，小打小鬧的問題時(shí)常發(fā)生，這種情況下教師需及時(shí)地進(jìn)行調(diào)解，指導(dǎo)的價(jià)值在于教師能在這種情況下弱化幼兒的攻擊性行為，盡快幫助幼兒解決問題，但在幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，教師不要過早地干預(yù)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒自己處理問題。例如，兩個(gè)小朋友玩滑梯發(fā)生了碰撞，可以先讓兩個(gè)孩子自己講述事件發(fā)生的過程，自己先分析誰對(duì)誰錯(cuò)，明確之后，雙方該道歉的道歉，該和解的和解，讓幼兒能清楚地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，才能讓幼兒在以后的游戲中更好地相處。增強(qiáng)幼兒在團(tuán)體中的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，懂得禮讓，提升幼兒的親和能力，這也是教師在活動(dòng)過程中起到的指導(dǎo)價(jià)值所在。

三、戶外游戲材料應(yīng)具有開放性和多樣性

戶外自主游戲是讓幼兒用自己喜歡的方式玩游戲，而不是局限在對(duì)某種材料的探索。比如此次競(jìng)賽中的“好玩的輪胎”“好玩的球”“有趣的沙包”等戶外自主游戲，游戲材料的提供僅僅局限在單一材料上，一定程度上限制了幼兒自由自主創(chuàng)造性地開展戶外游戲。戶外自主游戲中的材料是為了讓幼兒參與各種游戲活動(dòng)，是為了促進(jìn)幼兒各種能力的綜合發(fā)展。因此，材料的提供要根據(jù)游戲內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是多樣化的、多選擇性的、可持續(xù)探索的、富有創(chuàng)造空間的，并能根據(jù)幼兒游戲的實(shí)際需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)，教師要把握投放輔助材料的時(shí)機(jī)，促進(jìn)新的游戲內(nèi)容的生成。

四、戶外自主游戲中要尊重幼兒的想法

在以往的戶外自主游戲中，幼兒教師大多時(shí)候會(huì)規(guī)定好幼兒要玩的游戲及游戲內(nèi)容與形式，幼兒只能在特定的“框架”范圍內(nèi)去參與。這樣的游戲顯然并不是真正意義上的戶外自主游戲?！懊半U(xiǎn)”是安吉游戲理念的重要內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)要將游戲的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，鼓勵(lì)教師要尊重與包容幼兒在游戲中形成的千姿百態(tài)的各種想法。因此，安吉游戲理念引導(dǎo)下的幼兒戶外自主游戲也同樣應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如，在某次的戶外自主游戲中，我園教師向幼兒提供了梯子、桶、輪胎、墊板等游戲材料，這些游戲材料再常見不過了，都是我們生活中便于得到的材料。當(dāng)向幼兒提供了這些材料后，我們便將游戲的權(quán)利交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法去創(chuàng)造、去探索，去開發(fā)出這些常見材料的新玩法。別看孩子的年齡小，他們也有著自己的奇思妙想。像大家爬上了圓滾滾的桶，將其作為“汽車”，不亦樂乎地玩起來;還有的幼兒幾個(gè)人推著圓滾滾的桶，比賽誰推得快……教師要提醒幼兒注意安全，此外，對(duì)幼兒想玩什么，想怎么玩卻不過度參與，這樣當(dāng)自己的想法轉(zhuǎn)化為切實(shí)可操作的游戲時(shí)，幼兒自然感受到了戶外自主游戲的快樂，開心地游戲，健康地成長(zhǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中，幼兒的游戲不只是游戲，在游戲的過程中同樣能對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。目前，很多幼兒教師存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為讓幼兒進(jìn)行游戲會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)該端正自己的對(duì)游戲教育的看法，充分利用戶外自主游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的正面作用，讓幼兒全面發(fā)展。在幼兒進(jìn)行戶外游戲的時(shí)候，幼兒教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，梳理解決幼兒在游戲中所面對(duì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

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