陳衛(wèi)敏

摘要：小學語文教學中，識字教學既是重點也是難點。認識漢字是學生運用漢字進行閱讀、寫作、交際的基礎(chǔ)，因而優(yōu)化識字教學，提高學生識字效率，對于小學生語文學習是極其重要的。從生活切入教學，引導學生識字、用字，不僅有助于學生快速掌握漢字，且還能提高學生識字興趣，提高語文教學質(zhì)量?；诖?，本文將以小學語文教學為例，就生活識字方法的運用展開探討，期望能夠為相關(guān)教育者提供一些有益參考，讓生活識字成為學生積極參與的識字游戲，助力他們深層體會更多漢字的魅力。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活識字;高級游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

識字教學是小學語文教學的一大痛點。一方面，識字教學對象為小學生，知識水平有限、認知能力不足，學習困難大;另一方面，教師采用的識字教學方法過于單一和傳統(tǒng)，既難以調(diào)動學生學習興趣，又不利于小學生接受和理解。因此，為了解決這一教學痛點，讓小學生能夠更快識字和應(yīng)用漢字，我們借鑒了著名教育學家陶行知先生的教育思想，提出了“生活識字”的教學理念，并積極實踐，讓生活識字成為兒童語文學習中的高級游戲，讓識字成為一種享受。

1 生活識字在小學語文識字教學中的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學生識字興趣

小學語文教學中，教師運用生活元素引導學生識字，能夠激發(fā)學生識字興趣，降低識字教學的枯燥性，煥發(fā)漢字魅力，讓小學生真正投入到漢字的學習中去。從小學生熟知的物品或事例入手引出漢字，既不會讓學生感到陌生，反而會對學生形成一種正向刺激，使他們更快、更牢固的記住這個漢字，并對更深入研究這一漢字產(chǎn)生濃厚興趣。

1.2提高識字效率

生活識字方法能夠幫助認知水平不高、知識儲備少的小學生快速掌握多個漢字，可提高他們識字的效率。在生活中認識漢字，不僅能減低學習漢字的難度，且因為賦予了具體情境，學生對漢字的記憶和理解也會更深，因而相比其他識字教學方式，生活識字會更有效率和質(zhì)量。

1.3增強學生應(yīng)用能力

從生活中識字，再運用于生活之中，既能讓學生掌握漢字，又能幫助學生更好地運用漢字去閱讀、寫作及與人交際。認識漢字的目的是運用漢字，而生活識字恰好能為學生學習漢字提供很好的應(yīng)用平臺，讓學生更全面的掌握漢字，更靈活的應(yīng)用漢字，以此增強學生的應(yīng)用能力。

2讓生活識字成為小學語文學習中的高級游戲的策略

2.1引入生活元素，叩識字之門

生活識字是一種注重觀察、想象、合作與探究的有效識字教學方法。小學語文教學中，教師可通過引入生活元素的方式實現(xiàn)生活識字，叩開學生識字之門。小學學生最為感興趣的是貼近他們生活的內(nèi)容，所以識字教學時，教師應(yīng)該努力讓授課知識靠近他們的生活，積極引入學生熟悉的生活元素，以此激發(fā)他們的學習興趣，提高他們對知識的接納度。例如，在學習廚房用具相關(guān)漢字時，教師可列舉生活中學生常見的廚房用具照片來進行識字教學，引導學生通過照片聯(lián)想自己家中的廚具，再與正在學習的漢字進行關(guān)聯(lián)，以此加深學生印象。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，熟練掌握詞組

借助生活場景創(chuàng)設(shè)學習情境，也是讓生活識字成為小學語文學習中的高級游戲的重要策略之一。漢字多以詞組形式出現(xiàn)，因而孤立的學習一個個漢字對于小學生靈活運用漢字是很不利的。因此，在小學語文教學中，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，將漢字及相關(guān)的詞組運用蘊含于情境之中，引導學生在情境之中具象地掌握漢字，并熟練掌握他們作為詞組的用法，為其閱讀、寫作打下堅實基礎(chǔ)。例如，在學習晴、清、青等漢字時，教師可運用晴朗的天氣，美麗的青青草原，清澈見底的溪水等勾勒美景，引導小學生盡情發(fā)揮想象力去描繪和豐富美景，幫助他們進一步掌握漢字，并學會靈活運用所學漢字。

2.3開展識字活動，拓展應(yīng)用漢字

生活是認識漢字的最佳方式。這不僅僅是因為生活具象化了漢字，便于學生理解，更重要的是生活為漢字學習提供了現(xiàn)學現(xiàn)用的平臺，能增強學生應(yīng)用能力。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)當充分開發(fā)生活資源，在生活和識字之間筑起橋梁，積極開展生活識字活動，讓識字變得有趣、生動。例如，教師可開辟“識字園地”，鼓勵學生積極分享自己新學習的漢字。再者教師也可舉辦識字交流大會，組織小學生互相交流自己的識字成果，分享學習到的新的關(guān)于漢字的故事，以此加強小學生的互動和交流，讓識字在生活中流行起來，在學習中有趣起來，從而提升小學生識字興趣，促使他們走向自主識字。此外，教師還可定期舉辦口語交際活動，指導小學生運用新學習的漢字進行口語交流，進一步加深對所學漢字的認識與應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，生活識字是一種非常適宜小學生識字的教學方式，它在提升小學生識字興趣，優(yōu)化識字教學方面具有很突出的優(yōu)勢。因此，作為小學語文教育工作者，應(yīng)當認真審視這一教學方法，合理運用生活元素引入陌生漢字，拉近學生與漢字的距離，讓認識漢字變得有趣、鮮艷起來，讓小學生喜歡學習漢字，實現(xiàn)被動接收漢字向主動挖掘漢字故事的轉(zhuǎn)變，從而提高識字教學效率。

參考文獻

[1] 夏光清. 讓生活識字成為學習中的高級游戲[C]// 江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集. 2005.