陳桶

摘要：隨著新課程改革政策的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)英語課程也提出更高的要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為基礎(chǔ)展開教學(xué)。英文繪本作為一種新型的授課方式，近年來被教師廣泛應(yīng)用于課堂，它是以敘述故事為目的，將語言和語境充分結(jié)合，借助圖畫幫助學(xué)生理解其中的含義，不僅能夠有效激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，更在無形中培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：語用視角;繪本教學(xué);小學(xué)英語

引言：跟隨素質(zhì)教育的發(fā)展腳步，小學(xué)英語教育職能也發(fā)生改變。教師不單單要負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，更重要的是重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓大家發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語。繪本的出現(xiàn)有效改善當(dāng)前教育環(huán)境中存在的不足，用豐富的故事情節(jié)，有趣的語言表達(dá)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，紛紛主動(dòng)參與進(jìn)課堂活動(dòng)，有效保證了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為課堂主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，忽略了師生間交流互動(dòng)的重要性?？菰锓ξ兜恼n程無法吸引學(xué)生的注意，沒有營造良好的班級(jí)氛圍，久而久之極易使得大家對英語產(chǎn)生抗拒的心理。英文繪本的出現(xiàn)一定程度上改善了這個(gè)問題，但是部分教師依舊沒有認(rèn)識(shí)到繪本對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。還是依賴考試大綱制定教學(xué)活動(dòng)，一切以提高考試成績?yōu)槟康?，認(rèn)為繪本中的內(nèi)容與考試無關(guān)，便忽視它的存在，仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課。

由于繪本課時(shí)安排的較少，部分教師還不能夠熟練的加以運(yùn)用，加上過重的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間用心研究關(guān)于繪本的教學(xué)方式。而小學(xué)生因年齡的特殊性，還沒有掌握足夠的詞匯積累和語法知識(shí)，沒有能力自行讀懂繪本中的內(nèi)容，導(dǎo)致無法享受其中，反而因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)一步打消英語學(xué)習(xí)的積極性。教師的講解也僅停留在表面，并沒有深入挖掘其中內(nèi)涵，缺乏深刻的指導(dǎo)以及分析，導(dǎo)致繪本課堂沒有取得明顯的效果，何談?wù)Z言運(yùn)用能力的提升。

二、語用視角下英語繪本教學(xué)的具體措施

（一）合理選擇繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因年紀(jì)尚小，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，對于很多事情依舊會(huì)用“是否有趣”作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，來決定自己對這件事情的用心程度。而原始英語課堂因教學(xué)方式單一無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了有效改善這一情況，教師可以采用繪本教學(xué)，充分挖掘教材內(nèi)有趣的課節(jié)，選取符合大家身心發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教授。一方面是保證繪本內(nèi)容貼合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提升;另一方面是降低了學(xué)習(xí)難度，將原本復(fù)雜的知識(shí)通過圖文結(jié)合的形式轉(zhuǎn)述出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此提高英語綜合水平。

例如在人教版PEP三年級(jí)上冊教材中《We love animals》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過繪本的閱讀掌握monkey，panda，elephant，tiger等關(guān)于動(dòng)物的單詞，能夠聽懂簡單的指令，按照要求模仿動(dòng)物做出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長，教師需要選擇合理的繪本內(nèi)容進(jìn)行講解，既要充滿趣味性調(diào)動(dòng)大家的積極性，又要保證難度適中，不能過于困難導(dǎo)致學(xué)生失去自信心。本課有關(guān)動(dòng)物的課題比較適合小學(xué)階段的同學(xué)加以閱讀，全身心的投入到課堂中，教師引導(dǎo)大家猜測課文意思，并且借助多媒體播放相關(guān)視頻資料，不斷集中學(xué)生對課堂的注意力，在學(xué)習(xí)過程中糾正自身的錯(cuò)誤，積累繪本中的單詞，從而促進(jìn)閱讀理解能力的提高。

（二）發(fā)揮繪本優(yōu)勢，構(gòu)建思維框架

傳統(tǒng)英語課本中的內(nèi)容多是以單詞、句型和閱讀三部分組成，將知識(shí)點(diǎn)清晰的展示出來，雖然有利于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是在整體結(jié)構(gòu)的編排上依舊存在問題?？菰锏脑O(shè)置無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后繪本恰好與其相反，采用圖文結(jié)合的方式將原本繁瑣的知識(shí)用另一種形式呈現(xiàn)，借助趣味十足的故事情節(jié)和人物設(shè)定充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲望，促使其主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。因此繪本能夠有效輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)勢，讓英語知識(shí)在腦海中形成深刻的印象。例如在人教版PEP四年級(jí)上冊教材中《My schoolbag》一課，要求能夠聽、說、認(rèn)、讀單詞“Chinese book，storybook，schoolbag，notebook”等，文中將所代表的物件用圖畫的方式呈現(xiàn)出來，方便大家快速掌握單詞的漢語意思。而后通過猜謎語、聽指令出示對應(yīng)的書本等一連串任務(wù)，加強(qiáng)對繪本知識(shí)的理解。還可以通過對話模式展開練習(xí)，與同桌之前互相詢問手邊的教材是什么書，利用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建新的框架。最后組織同學(xué)進(jìn)行繪本朗讀，結(jié)合自己的理解為其他轉(zhuǎn)述故事，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。英語繪本的特色在于內(nèi)容豐富，語言簡潔，利于學(xué)生對繪本的學(xué)習(xí)，從而形成全新的思維框架，為表達(dá)能力的提高做好鋪墊。

（三）圖文結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解

圖文結(jié)合的教學(xué)法可以說是將原本抽象的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的知識(shí)，加上圖片的輔助作用，便于加強(qiáng)學(xué)生對繪本的理解與吸收。因?yàn)樾W(xué)生的英語處在打基礎(chǔ)階段，知識(shí)儲(chǔ)備不是充足，并且在日常生活中缺乏英語語言的環(huán)境，導(dǎo)致練習(xí)口語的機(jī)會(huì)較少，不能將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)加以運(yùn)用，使得記憶不夠深刻，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)利用繪本中圖文結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的吸收與理解。例如在人教案PEP五年級(jí)上冊教材中《There is a big bed》一課，將繪本中所給的床、桌子、電腦等物品的圖片與單詞一一對應(yīng)，以此強(qiáng)化記憶。教師隨機(jī)指向一張圖片，學(xué)生立刻說出它的英文，或是教師說出單詞由學(xué)生尋找描述的內(nèi)容，通過這樣反復(fù)的練習(xí)不僅有效拉近師生間的交流互動(dòng)，營造和諧的班級(jí)氛圍，更是借助圖文結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生對于繪本中單詞的理解，進(jìn)一步鍛煉大家的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，語用視角下繪本對小學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建思維框架和增強(qiáng)知識(shí)理解這三個(gè)方面，還有更多行之有效的策略需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索，在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀、思考與總結(jié)獲取大量的英語知識(shí)，進(jìn)一步提高語言的綜合運(yùn)用能力。

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