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“實(shí)踐創(chuàng)新+課程思政”的 C語(yǔ)言課程教學(xué)改革探索

2022-04-02 01:18陸青梅趙山林高媛喬志惠
關(guān)鍵詞:實(shí)踐創(chuàng)新新工科課程思政

陸青梅 趙山林 高媛 喬志惠

摘要:針對(duì)C語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo),從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)、成績(jī)考核以及學(xué)生的思政教育等方面提出了一些教學(xué)改革方法和措施。通過(guò)本課程教學(xué)改革,希望非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在掌握C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題,并且具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:課程思政;新工科;實(shí)踐創(chuàng)新

0 引言

信息技術(shù)與新經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,推動(dòng)了中國(guó)新一輪工程教育改革,如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫偷母咚刭|(zhì)卓越工程創(chuàng)新人才,也成為新工科建設(shè)的重要話題。2019 年 3 月,在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上,習(xí)近平總書(shū)記指出“思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”,深刻闡述了辦好思政課的重大意義。2020 年 6 月,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),全面推進(jìn)課程思政建設(shè)??梢?jiàn),新工科與課程思政是當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)及道德教育的新趨勢(shì)。

1 教改方案設(shè)計(jì)

本次教學(xué)改革從我校實(shí)際出發(fā),構(gòu)建“1+X”課程教學(xué)體系,其中“1”表示一門(mén)必修課(程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類),“X”表示面向不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)設(shè)的若干選修課,包括大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(專業(yè)結(jié)合)、 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(辦公操作)、數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用、Python+專業(yè)應(yīng)用等。C語(yǔ)言作為本次教改“1”的部門(mén),作為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類的必修課,著力于提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力外,更重要的是培養(yǎng)并提高學(xué)生的“計(jì)算思維”能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法的基本原理,掌握常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的基礎(chǔ)知識(shí),掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基本理論,培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為后續(xù)“X”課和專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 教改項(xiàng)目實(shí)施特點(diǎn)

(1)案例教學(xué)加小型項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)。

采用案例教學(xué)方法,突出程序過(guò)程講解。對(duì)初學(xué)編程的人來(lái)說(shuō),必須先掌握C語(yǔ)言的一些基本語(yǔ)法才能進(jìn)行編程。先講清楚案例所要解決的問(wèn)題本身,再探討解決思路并總結(jié)出算法過(guò)程,然后再結(jié)合算法的實(shí)現(xiàn)講解每個(gè)步驟所用到的語(yǔ)法知識(shí)。這樣既加強(qiáng)了程序設(shè)計(jì)思維方式的培養(yǎng),又將煩瑣的概念和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都分散到不同的案例中。

通過(guò)一定階段學(xué)習(xí)和考核后,把學(xué)生按考核成績(jī)分成不同的小組,按難易程度布置小型項(xiàng)目任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和協(xié)作性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)階梯式考核方式

改革成績(jī)考評(píng)方法,發(fā)揮考試的激勵(lì)與診斷反饋功能。傳統(tǒng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)的構(gòu)成是平時(shí)成績(jī)占20%,期末考試占80%。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí),只注重期末突擊。為了約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,真正考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,采用階梯式考核的方式督促和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)。該考核方式共分三個(gè)階段進(jìn)行,使用本項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的考試系統(tǒng),按照預(yù)定的知識(shí)點(diǎn)完成組卷,確保每份試卷內(nèi)容不同,學(xué)生隨機(jī)抽取試卷??荚嚱Y(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)閱卷得到考試成績(jī)。階段一﹑階段二均采用開(kāi)卷考試,階段三屬于綜合測(cè)試,采取閉卷的方式全面考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和動(dòng)手編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。階梯考試匯總按照階段一占20%,階段二占20%,階段三占60%的比例進(jìn)行計(jì)算,將階梯考試匯總成績(jī)作為期末考試成績(jī)結(jié)合平時(shí)成績(jī)按8:2的比例計(jì)算總評(píng)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由電子作業(yè)構(gòu)成。電子作業(yè)包括每章布置的案例驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),以及項(xiàng)目小組的表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生完成情況(作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量)給出成績(jī)。

(3)課程教學(xué)中思政元素的融入

傳統(tǒng)課程教學(xué)中,雖然教師偶爾也會(huì)開(kāi)展思政教育,但其并沒(méi)有納入教學(xué)目標(biāo),思政教育內(nèi)容也不成體系,沒(méi)有貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程。因此,要有效地突出課程教學(xué)的育人價(jià)值,需從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課程特色,從“育人”本質(zhì)出發(fā),將思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,把課堂向外延伸,落實(shí)課堂教學(xué)主渠道,實(shí)現(xiàn)課程教育和思政教育“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。

思政元素的融入設(shè)計(jì)主要從兩方面進(jìn)行:

一是在日常課堂教學(xué)中結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)充分挖掘思政元素,比如以下知識(shí)點(diǎn)的講解對(duì)于思政元素的融入:

關(guān)于變量命名規(guī)則 引入沒(méi)有規(guī)則不成方圓,引導(dǎo)學(xué)生要遵紀(jì)守法,遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的敬畏心理。

關(guān)于運(yùn)算符優(yōu)先級(jí) 引入事有輕重緩急,凡事都要有條理的處事方式。

關(guān)于數(shù)組模塊 將物以類聚人以群分的思想融入數(shù)組的概念用法中,例如讓同學(xué)們要見(jiàn)賢思齊多與優(yōu)秀的正能量的人交友; 在查找、排序問(wèn)題等的典型算法中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力以及精益求精的精神。

關(guān)于函數(shù)模塊培養(yǎng)學(xué)生分而治之的思想、要有大局意識(shí),把握全局、統(tǒng)籌規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等等。

二是在項(xiàng)目實(shí)踐中融入思政元素。如:

項(xiàng)目設(shè)計(jì):組隊(duì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目分析與實(shí)現(xiàn) 結(jié)合協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)、職業(yè)道德教育

項(xiàng)目實(shí)踐與應(yīng)用:結(jié)合社會(huì)責(zé)任、挑戰(zhàn)未來(lái)、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、工匠精神教育

項(xiàng)目評(píng)價(jià):各組通過(guò)交流與展示,進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。結(jié)合質(zhì)量意識(shí)、實(shí)事求是教育。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課程教學(xué)改革,學(xué)生在掌握C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題,并且具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng),這種模式的教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性,全面培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的工程教育理念,在今后專業(yè)課學(xué)習(xí)中,也有極大的幫助。

參考文獻(xiàn):

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[2]朱衛(wèi)東,喬良才,喬舒云.基于超星慕課平臺(tái)下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)的研究——以C語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2018,14(3):160-161.

[3]陳衛(wèi)東. 教育技術(shù)學(xué)視野下的未來(lái)課堂研究[D]. 上海: 華東師范大學(xué), 2012.

[4]劉欣欣, 徐紅云. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的MOOC教學(xué)實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2017(1): 14-17.

基金項(xiàng)目:教育部2021年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):202102603001)

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