胡甜

摘要：近幾年來信息技術(shù)的發(fā)展帶給教育領(lǐng)域很好的發(fā)展福利，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，也使得教學(xué)得到了一定程度的發(fā)展，同時也提高了教師學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，但是在教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師依然堅(jiān)守自身傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而忽略了信息技術(shù)對于學(xué)科教學(xué)的積極作用，尤其是在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，與其他學(xué)科教學(xué)不同，初中生物學(xué)科有很多抽象的知識，并且與學(xué)生的自身認(rèn)知相差較遠(yuǎn)，在教學(xué)的過程中與信息技術(shù)相融合，可以充分提高學(xué)生的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);整合內(nèi)容;課堂互動

與其他的學(xué)科相比，初中生物學(xué)科具有更強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，那么如果教師在教學(xué)過程中只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，很難保證課堂中的教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生也很難從抽象的知識中有所理解，因此教師也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，能夠在教學(xué)過程中與課堂教學(xué)相結(jié)合改變單一的教學(xué)情景，也為之后的活動教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然要想發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，就需要充分融入到學(xué)科教學(xué)中，挖掘?qū)W科教學(xué)中可利用的方面，以更好的應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。

一、與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

實(shí)際上生物學(xué)科在教學(xué)的過程中，教師講解的很多知識內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)的方式更加直觀的呈現(xiàn)出來，因此要將信息技術(shù)更好的融入于學(xué)科教學(xué)中，就必須提高信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)然相較于一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重生物教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，而且也拉近了學(xué)生與生活之間的距離，提高了學(xué)生的操作能力。那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也可以有效利用與信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)出來，這也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展更加方便，也大大縮短了課堂中不必要的教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。

例如，在進(jìn)行“被子植物的一生”這一章節(jié)內(nèi)容中，針對于這一章節(jié)的主要內(nèi)容，由于整個時間過程相較于比較長，而且涉及的都是植物的生長周期，因此學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)步驟的過程中，都存在一定的操作困難，因此這時教師就可以利用信息技術(shù)的方式在學(xué)科教學(xué)課堂開始之前，需要在備課環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂中進(jìn)行播放，以彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的不足之處，同時也能夠保證課堂教學(xué)的順利開展。學(xué)生在觀看的過程中就會對種子的整個生長結(jié)構(gòu)有一個更加清晰的認(rèn)識，同時也能夠?qū)Ρ蛔又参飶拈_花到結(jié)果的一些過程，也能有更加清晰的了解。

二、整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)方式，對于課堂教學(xué)的輔助作用，不僅僅體現(xiàn)在能夠提高學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)動力，熟練運(yùn)用信息技術(shù)也能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容高效整合的作用，因此教師也需要通過利用信息技術(shù)的注意教學(xué)方式，能夠深入挖掘整體的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的聯(lián)系，這種密切的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于高校課堂的構(gòu)建，同時也能夠顯著提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生把握課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，進(jìn)行提高課堂中的學(xué)習(xí)效率。而且教師在教學(xué)的過程中，也需要從多方面挖掘課堂教學(xué)中可利用的方面，生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性也較大，而且從信息技術(shù)這一方式入手，也能夠使得學(xué)生能夠密切聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“細(xì)胞分裂”這一章節(jié)內(nèi)容中，關(guān)于這一章節(jié)的主要知識內(nèi)容比較難以理解，那么教師在教學(xué)的過程中教學(xué)難度就會比較高，教師可以借助于信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中從多媒體課件這一方式入手，從課堂開始之前對細(xì)胞分裂的講解和整個課題的引入教師可以用屏幕圖片的方式展示人體同一個細(xì)胞發(fā)育到無數(shù)細(xì)胞分裂發(fā)展的過程，隨后在對細(xì)胞分裂內(nèi)容知識進(jìn)行講解中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理的引入充分展開課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生對細(xì)胞分裂這一概念可以有更加清晰的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，在課堂知識內(nèi)容講解的過程中，教師不僅僅可以利用信息技術(shù)的注意方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的理解，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從多方面去梳理課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠有所掌握，突破課堂中教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)的效果。

三、課堂加強(qiáng)互動

在學(xué)科教學(xué)的過程中，課堂互動也是必不可少的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動也能夠幫助教師掌握課堂中學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同時也能夠讓教師了解到學(xué)生有哪些知識沒有真正理解，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。同時生物學(xué)科與其他學(xué)科相比較有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)那么利用信息技術(shù)的教學(xué)形式，不僅僅可以讓學(xué)生在理解方面可以提高效率，而且也能夠信用信息技術(shù)的教學(xué)方式打破空間上的束縛，方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，可以更方便與教師交流。

總而言之，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利用，不僅僅需要使得學(xué)生對于此種教學(xué)方式能夠有一定的理解，同時也需要更多結(jié)合課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容，在開發(fā)利用學(xué)科教學(xué)方式的過程中，也能夠結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，在利用的過程中更多是提高學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的理解能力，以及提高學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的動力，只有這樣，教師才能夠不斷的提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

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