【摘 要】項(xiàng)目化作業(yè)是英語作業(yè)的形式之一，其有助于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目化作業(yè)的過程中，教師應(yīng)首先進(jìn)行項(xiàng)目定位，即確定主題體系，然后進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)作業(yè)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;項(xiàng)目化作業(yè);設(shè)計(jì)與實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）17-0055-05

【作者簡介】唐晨倩，南京市北京東路小學(xué)（南京，210018）教師，一級(jí)教師。

英語作業(yè)作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起著重要作用。近年來，英語作業(yè)雖然得到了逐步優(yōu)化，但仍存在許多亟待解決的問題，如：從內(nèi)容層面上看，教師關(guān)注作業(yè)數(shù)量多于作業(yè)質(zhì)量;從學(xué)生層面上看，學(xué)生被動(dòng)做作業(yè)多于主動(dòng)做作業(yè);從評(píng)價(jià)反饋層面看，評(píng)價(jià)偏片面少全面。鑒于此，教師可以設(shè)計(jì)有主題性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的項(xiàng)目化作業(yè)，以助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、項(xiàng)目化作業(yè)概述

（一）項(xiàng)目化作業(yè)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化作業(yè)源于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。美國巴克教育研究所認(rèn)為：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是對復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品，規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。結(jié)合英語學(xué)科特質(zhì)，筆者認(rèn)為：項(xiàng)目化作業(yè)是根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平確立主題情境，然后基于主題情境結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)定的綜合性任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，通過觀察、調(diào)查、研究、歸納、分享等方式完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能得到有效激發(fā)，知識(shí)與技能能得到鞏固和拓展，文化意識(shí)與情感能得到豐富和升華。

（二）項(xiàng)目化作業(yè)的核心要素

項(xiàng)目化作業(yè)的核心要素之一是明確作業(yè)對象，即作業(yè)的設(shè)計(jì)者是教師，完成者是學(xué)生。設(shè)計(jì)者和完成者雖然角色不同、分工不同，如教師須研讀課標(biāo)、統(tǒng)籌單元、關(guān)注學(xué)情、指導(dǎo)分工、開展評(píng)價(jià)，學(xué)生要理解項(xiàng)目、自主選擇、合作探究、分享成果、反思項(xiàng)目，但存在著教與學(xué)的緊密聯(lián)系。

核心要素之二是確定大主題。項(xiàng)目化作業(yè)要求項(xiàng)目主題有高站位，即以大主題統(tǒng)領(lǐng)項(xiàng)目。大主題不再以單元主題為切入口，而是融合小學(xué)三至六年級(jí)的單元主題，建立長線化和系統(tǒng)化的主題體系。

核心要素之三是明確設(shè)計(jì)流程。流程涵蓋確定項(xiàng)目主題、設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目內(nèi)容、實(shí)施項(xiàng)目、展示項(xiàng)目成果和進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

把握好項(xiàng)目化作業(yè)的核心要素，有利于教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)，學(xué)生完成項(xiàng)目化作業(yè)，從而讓項(xiàng)目化作業(yè)真正地發(fā)揮作用。

（三）項(xiàng)目化作業(yè)的價(jià)值

第一，有助于明確主題，把控質(zhì)量。作業(yè)的主題不僅要與教材單元相關(guān)，而且要貼近學(xué)生的生活。圍繞學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)而確定的主題，能讓學(xué)生在熟悉的情境中用英語去解決問題。好主題下的作業(yè)會(huì)更為精致、系統(tǒng)，從而提高項(xiàng)目化作業(yè)的質(zhì)量。

第二，有助于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)，學(xué)生主動(dòng)參與的目的。項(xiàng)目化作業(yè)是基于項(xiàng)目的綜合性作業(yè)，學(xué)生在項(xiàng)目中完成作業(yè)，有助于其自主思考、主動(dòng)參與、彼此合作，進(jìn)而提升綜合語言運(yùn)用能力。

第三，有助于實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化作業(yè)不僅形式多樣，有生活實(shí)踐類、表演類、問卷調(diào)查類、研究展示類等，而且評(píng)價(jià)主體多元，涉及教師、學(xué)生、家長等。此外，項(xiàng)目化作業(yè)不以對錯(cuò)來評(píng)價(jià)作業(yè)成果，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）定位項(xiàng)目：確立主題體系

1.緊扣“雙標(biāo)”，聚焦主題。

確定項(xiàng)目主題是設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)的第一步。主題的確定需要考慮“雙標(biāo)”，即課標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)。教師須分析課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，把握當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)有水平和差異性，這樣才能初步確定主題方向。

之后，教師可從學(xué)生的興趣點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等角度出發(fā)，選擇更為合適的主題。如譯林版《英語》六上Unit 7 Protect the Earth的主題是保護(hù)地球，那么，大主題可確定為人與自然，子主題確定為環(huán)境保護(hù)。再結(jié)合垃圾分類的社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生的生活，可將主題細(xì)化為“保護(hù)環(huán)境——垃圾分類我先行”，并基于此創(chuàng)設(shè)生活化的作業(yè)情境。

2.重組教材，立大主題。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常以某一單元主題為切入點(diǎn)布置作業(yè)，但項(xiàng)目化作業(yè)的主題是大主題，其不局限于某一單元或課時(shí)的主題。大主題意味著要沖破年級(jí)的限制，將不同年級(jí)的教材主題進(jìn)行整合，形成多個(gè)子項(xiàng)目主題。因而，項(xiàng)目化作業(yè)也是一種長線化作業(yè)。

如筆者以譯林版《英語》四下Project 1 My school life為例進(jìn)行了項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)主題是大主題“人與自我”下的“學(xué)校生活”?！皩W(xué)校生活”分為不同子主題，包括認(rèn)識(shí)朋友、上課學(xué)習(xí)、學(xué)校活動(dòng)、校園規(guī)則等。筆者梳理了譯林版《英語》三到六年級(jí)教材，將與“學(xué)校生活”有關(guān)的單元內(nèi)容進(jìn)行了分類和整合（見圖1）。梳理后的項(xiàng)目主題更清晰，邏輯性和層次性更強(qiáng)。

由此，通過基于大主題的項(xiàng)目化作業(yè)，學(xué)生能夠理解主題的意義，也能更清楚自己在不同年段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。

（二）規(guī)劃項(xiàng)目：把控設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.整合資源，精簡內(nèi)容。

當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源十分豐富，大體可分為基礎(chǔ)類和提高類?；A(chǔ)類是簡單的、貼近教材的教學(xué)資源，如練習(xí)冊、大試卷等;提高類是指豐富學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生認(rèn)知的英文繪本、英文趣味漫畫、英文動(dòng)畫等。在教學(xué)中，筆者可借助“資源題量表”和“難度分級(jí)表”對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而刪選內(nèi)容，確定作業(yè)。

如為了設(shè)計(jì)譯林版《英語》三下Unit 8 We’re twins！的項(xiàng)目化作業(yè)，教師就兩套基礎(chǔ)習(xí)題材料——《補(bǔ)充習(xí)題》和《課課練》，填寫了“資源題量表”和“難度分級(jí)表”，如下：

從上表不難看出《補(bǔ)充習(xí)題》題量少、難度低，《課課練》題型多、難度稍高。教師選取《補(bǔ)充習(xí)題》聽力2項(xiàng)，均為簡單題（知道），筆試基礎(chǔ)題1項(xiàng)（理解）;選取《課課練》聽力2項(xiàng)，難度較大（理解和運(yùn)用），筆試4項(xiàng)，中高難度（理解、運(yùn)用和綜合）。

經(jīng)過精心篩選，《補(bǔ)充習(xí)題》為3項(xiàng)，《課課練》為6項(xiàng)，合計(jì)9項(xiàng)。相比原來的21項(xiàng)，少了一大半。雖然題量少了一大半，但作業(yè)題型、難度和應(yīng)用水平都沒有下降，這顯然提高了作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

教師利用表格對作業(yè)進(jìn)行量化分析，可以高效地整合資源，然后按照作業(yè)題量、題型、難度等進(jìn)行挑選，形成系統(tǒng)性的作業(yè)內(nèi)容。

2.菜單式作業(yè)，梯度設(shè)計(jì)。

學(xué)生是項(xiàng)目化作業(yè)的完成者，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須凸顯學(xué)生的主體性，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。菜單式作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合能力以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的難易度不同的作業(yè)集合，其涵蓋基礎(chǔ)性、拓展性和創(chuàng)新性三個(gè)層次，能滿足不同學(xué)生的需要。

譯林版《英語》四上Unit 1 I like dogs的主題是“談?wù)撓矚g與不喜歡的動(dòng)物”?；A(chǔ)性作業(yè)是菜單式作業(yè)中的“主食”，每個(gè)學(xué)生都必須完成。拓展性作業(yè)是“配菜”，學(xué)生可自主選擇1～2項(xiàng)。創(chuàng)新性作業(yè)是“創(chuàng)意菜”，由學(xué)生自主編制、完成，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容形式不限（見表3）。

菜單式作業(yè)不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能有效改變“一刀切”的作業(yè)完成方式，提高學(xué)生的作業(yè)參與度，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。

3.借信息技術(shù)，豐富形式。

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，項(xiàng)目化作業(yè)的形式可以變得更加多樣。這些技術(shù)在小學(xué)英語作業(yè)中運(yùn)用得最多的是各類英語App、小程序、微信群等。

以譯林版《英語》五下Unit 5 Helping our parents復(fù)習(xí)課的項(xiàng)目化作業(yè)為例，學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)語法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”已有一定的熟悉度，基于此，教師布置線上作業(yè)，考查學(xué)生在主題情境下正確運(yùn)用時(shí)態(tài)的能力。

首先，學(xué)生加群下載相關(guān)視頻;然后，選擇任務(wù)視頻，完成臺(tái)詞寫作，配音后上傳;最后，選擇一項(xiàng)未配視頻的家務(wù)勞動(dòng)，寫臺(tái)詞，拍攝視頻并上傳。

借助信息技術(shù)手段，項(xiàng)目化作業(yè)會(huì)更加有趣味性、時(shí)代性和生動(dòng)性。對教師來說，能及時(shí)便捷地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予具體的指導(dǎo);對學(xué)生來說，綜合性的作業(yè)方式讓每個(gè)人都有可為之處，進(jìn)而獲得成就感和自信心。

（三）實(shí)施項(xiàng)目：驅(qū)動(dòng)作業(yè)進(jìn)程

1.生生合作，主動(dòng)實(shí)踐。

項(xiàng)目化作業(yè)的實(shí)施，離不開學(xué)生的小組合作。針對實(shí)踐類、研究類、表演類項(xiàng)目化作業(yè)，教師應(yīng)先指導(dǎo)小組成員進(jìn)行合理分工;之后小組制定任務(wù)計(jì)劃，計(jì)劃包括時(shí)間、組員和任務(wù);最后，小組成員相互合作，完成作業(yè)，并一起優(yōu)化作業(yè)成果，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生在組內(nèi)盡其所能，積極融入團(tuán)隊(duì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生合作和探究能力。

2.學(xué)習(xí)社區(qū)，合力助推。

有些項(xiàng)目化作業(yè)耗時(shí)長，具有挑戰(zhàn)性，單靠學(xué)生個(gè)體或?qū)W生小組難以完成，此時(shí)教師就需要借助學(xué)習(xí)社區(qū)來保障作業(yè)的推進(jìn)。學(xué)習(xí)社區(qū)的成員主要包括學(xué)習(xí)者及輔助者（包括教師、父母等），成員在學(xué)習(xí)過程中交流研討，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)校，學(xué)生將作業(yè)進(jìn)程反饋給教師，教師可直接解答和提供幫助。在家里，家長可進(jìn)行點(diǎn)撥。

由家長、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)，有助于學(xué)生及時(shí)解決問題，有助于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，有助于保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而合力助推作業(yè)的完成。

（四）評(píng)估項(xiàng)目：量化作業(yè)成果

1.多樣化評(píng)價(jià)。

要及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和課后學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要進(jìn)行有針對性的評(píng)價(jià)。教師可采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來開展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、家長和教師，評(píng)價(jià)時(shí)可以采用星號(hào)、笑臉等趣味圖案或利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)新穎的評(píng)價(jià)反饋形式，使評(píng)價(jià)有趣、有效。

如譯林版《英語》六上Unit 3 Holiday fun第四課時(shí)綜合復(fù)習(xí)板塊的項(xiàng)目化作業(yè)為：（1）說一說自己的暑假生活;（2）調(diào)查你朋友的暑假生活，可參照調(diào)查表;（3）用4天時(shí)間制作一份暑假相冊，須配上英文介紹。作業(yè)評(píng)價(jià)表見表4。

教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)及時(shí)出示作業(yè)評(píng)價(jià)表。學(xué)生對照評(píng)價(jià)表，完成作業(yè)時(shí)目標(biāo)會(huì)更明確，作業(yè)完成率也會(huì)更高。學(xué)生、家長和教師結(jié)合評(píng)價(jià)表，可給予項(xiàng)目成果具體、全面的評(píng)價(jià)。

2.長線捕捉。

項(xiàng)目化作業(yè)中的項(xiàng)目是由大項(xiàng)目和子項(xiàng)目構(gòu)成的，子項(xiàng)目可采用評(píng)價(jià)表進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，但大項(xiàng)目的作業(yè)是長期的，跨年級(jí)，跨教材，有時(shí)需要耗時(shí)兩到三年時(shí)間，此時(shí)就需要長線化的評(píng)價(jià)。對于大項(xiàng)目，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備階段性成果匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可采用小組PPT匯報(bào)、班級(jí)英文墻、微信群相冊等形式。在此過程中，教師應(yīng)捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和智慧點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以激發(fā)，學(xué)生的思維和語用能力得以提高。

在小學(xué)英語教學(xué)中，項(xiàng)目化作業(yè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。學(xué)生在自主思考和分工合作的過程中完成項(xiàng)目化作業(yè)，能提高作業(yè)完成的效率，提升自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并能體會(huì)到成功的快樂。對于項(xiàng)目化作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)反思，不斷調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和形式等，使其成為更科學(xué)、有趣、合理、高效的作業(yè)形式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]錢彥瓊.小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020.