楊美花

《語文課程標準》關(guān)于“作文”部分的總目標是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。但現(xiàn)實中很多學生談文色變，提起作文就心煩，沒有興趣，不會寫，寫不好。老師也頭疼，不會教，教不會，沒心情。那么教學中怎樣才能讓學生愛上寫作文呢？我認為關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的習作興趣，積累生活素材，真正做到有話說，有事寫，懂得寫，這樣學生才會愛上寫作文。

一、激發(fā)興趣，體驗作文的快樂

“興趣是最好的老師?！北娝苤?，作文的啟蒙教學猶如幼兒學步，第一步邁穩(wěn)當了，才肯邁第二步。這第一步就是培養(yǎng)興趣。寫作文是語文學習中最難的，應(yīng)該讓孩子樹立信心，不要簡單地給孩子“貼標簽”。尤其是在孩子剛開始學寫作文的時候，應(yīng)該適當降低標準，多給些激勵性評價，讓孩子體驗作文的快樂，激起作文的興趣。教學中我借鑒楊修寶老師的“專題日記教學法”并結(jié)合本班的實際為學生“量身設(shè)計”寫作題材，這樣給孩子規(guī)定了題目，孩子就再也不為寫什么而苦惱了。每天下午都進行日記點評，在評價中，發(fā)現(xiàn)學生日記的優(yōu)缺點，同時在班級讓學生自己讀出自己的文章，逐漸激發(fā)小學生的寫作興趣。

二、重視閱讀，積累好詞佳句

要想提高小學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。

（一）課內(nèi)閱讀，日積月累

小學語文課本中的每一篇課文都是祖國絢麗多彩的語言文學的典范。在課堂上我引導(dǎo)學生理解優(yōu)美精彩的詞句片段，誦讀品味，日積月累，不斷豐富學生對詞匯的儲存。如教學《搭石》一課，讓學生反復(fù)朗讀走搭石片段，在感受到了走搭石的美的同時，還積累了“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽” “清波漾漾”這些優(yōu)美的詞語。

（二）課外閱讀，加強閱讀積累

學生應(yīng)有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的。在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人逸事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊。我向?qū)W生推薦一些成語故事、中外名著、散文等書，讓學生從課外讀物中獲取知識，豐富詞匯。遇到好的語句摘錄下來。學生每天積累一個成語或句子，每天安排一名學生到講臺上講。除了收集好詞好句外，還指導(dǎo)學生背誦《唐詩三百首》和我校自己編寫的《經(jīng)典誦讀》，以此豐富學生的文化底蘊。

（三）尋找好詞好句，豐富語言

平時就注重積累，當發(fā)現(xiàn)好作品時，不僅僅是表揚鼓勵，還要求學生把作品形成電子稿，同時我進行指導(dǎo)，形成班級作文集。特別優(yōu)秀的作品我還讓孩子們試著在網(wǎng)上發(fā)表?？傊?，“積累”是寫作的基礎(chǔ)，是快樂作文的途徑，有了豐富的積累，學生才有所思、有所感，獲得取之不盡的作文材料。作文時有“源頭活水”，才能做到有所感而發(fā)，有所為而作，把“要我寫”變成“我要寫”。

（四）從生活中采集作文的原始材料

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見到的、所聽到的、所想到的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材等。

三、尋找寫作方法，提高能力

寫作是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。 要養(yǎng)成勤動筆的習慣，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫，做起文章才能得心應(yīng)手。指導(dǎo)學生在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進行審題，開頭結(jié)尾以及寫人記事等的訓練。 當學生逐步積累了寫作技巧，所寫的文章就會大有進步。魯迅先生曾說過： “文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”可見多讀、多寫是提高作文水平的有效途徑。我們必須根據(jù)課程標準，把握教材，狠抓雙基訓練。在指導(dǎo)學生閱讀課文的時候，教他們學會字詞、理解課文內(nèi)容，使他們受到教育的同時，還要將課文在寫作方面的特點，如構(gòu)思方法、表現(xiàn)形式、語言技巧等，一并教給學生，使他們獲得具體的寫作知識。作文教學與閱讀教學有著十分密切的關(guān)系。從讀中學方法，在寫中練技巧，實行讀寫結(jié)合，這是小學作文訓練的基本方法。閱讀教學是寫作教學的重要基礎(chǔ)，這個基應(yīng)該得到充分利用。作文教學的路子，如能和閱讀教學保持相對一致.那么學生學起來就容易多了。

四、賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視賞識的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時給予鼓勵;對于寫作能力強的學生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地接受自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑選一些學生的優(yōu)秀作文和進步大的作文張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣就可以促使他們相互學習。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報社投稿，這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。

小學生作文水平不高，教師要多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心和興趣。我們在作文教學中，也應(yīng)該從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。樂于在作文中盡情表達內(nèi)心世界的獨特感受，這一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，需要我們不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

（作者單位：山西省長治市平順縣苗莊鎮(zhèn)中心校046000）