方長(zhǎng)安

寫作是人類意識(shí)活動(dòng)的一種展開形式，一種理性表達(dá)行為，人在寫作中舒展自我，言傳文明；社會(huì)經(jīng)由寫作，文化疆域不斷拓展，日益進(jìn)化。寫作學(xué)是研究寫作現(xiàn)象、規(guī)律與特征的學(xué)科，人有多復(fù)雜，人類社會(huì)有多豐富，文化有多繁復(fù)，寫作學(xué)就有多豐富與復(fù)雜。在這個(gè)意義上，寫作是一種復(fù)雜的知識(shí)過濾、整合與表達(dá)行為，一種艱難而極富挑戰(zhàn)性的精神活動(dòng)。知識(shí)書寫，屬于專業(yè)性行為，嚴(yán)格意義上講，只有專業(yè)人士才能完成；精神活動(dòng)，則既是人類社會(huì)的普遍現(xiàn)象，又富有個(gè)體性，其中文學(xué)性書寫是精神活動(dòng)中最重要的部分，高度主觀化，崇尚創(chuàng)造。正是在這種意義上，長(zhǎng)期以來(lái)，如何發(fā)展寫作學(xué)就成為有爭(zhēng)議的問題，甚至寫作學(xué)科存在的合理性也因此受到過質(zhì)疑。

回望改革開放以來(lái)寫作學(xué)科的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)這種質(zhì)疑所帶來(lái)的影響。在我的印象中，20世紀(jì)70年代末到90年代，寫作學(xué)在大學(xué)中文專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要的位置，所有中文專業(yè)都有寫作課，課程設(shè)置、師資力量及其學(xué)術(shù)研究，都不亞于別的二級(jí)學(xué)科；不僅如此，外語(yǔ)專業(yè)、新聞專業(yè)等也開設(shè)寫作課；但后來(lái)情況發(fā)生了變化，很多學(xué)校少開或不開寫作課，寫作學(xué)科日趨邊緣化，或者被取消，或者合并到別的二級(jí)學(xué)科里。這種情況的發(fā)生，與知識(shí)書寫的專業(yè)性和精神表達(dá)的獨(dú)特性，有著直接的關(guān)系。就是說(shuō)，在不少人看來(lái)，寫作難以教授，或者說(shuō)無(wú)須教授。近些年來(lái)，常有人提到寫作學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了學(xué)生寫作水平的整體下降，所以呼吁重新重視寫作學(xué)科建設(shè)。學(xué)生寫作水平是不是整體下降了，這是一個(gè)需要綜合考量的問題。如果說(shuō)學(xué)生寫作水平確實(shí)整體下降了，那是不是寫作學(xué)科邊緣化所致，這又是一個(gè)問題，在缺乏充分調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況下，我不敢輕易下判斷。但網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，寫作現(xiàn)象更加復(fù)雜，問題更為多元，寫作形式更加多樣化，從提升寫作能力角度看，恢復(fù)寫作學(xué)科地位，加強(qiáng)寫作學(xué)科建設(shè)，是合理的，也是非常必要的。

那新時(shí)代應(yīng)如何進(jìn)行寫作教學(xué)、如何建設(shè)寫作學(xué)科呢？近些年來(lái)，不少大學(xué)中文專業(yè)開始恢復(fù)寫作課，重新重視寫作學(xué)科，以自設(shè)方式建設(shè)寫作學(xué)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，培養(yǎng)寫作學(xué)高層次人才；一些大學(xué)成立了寫作中心，聘請(qǐng)作家、詩(shī)人講授寫作課，傳授寫作經(jīng)驗(yàn)；一些大學(xué)探索在全校范圍里組建隊(duì)伍，面向全校不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)寫作通識(shí)課；一些大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)意寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)文化創(chuàng)意寫作人才。這些都是在意識(shí)到寫作課之重要性后而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索，且已取得了不錯(cuò)的成績(jī)。對(duì)寫作學(xué)科的重視，肯定是好事，如何建設(shè)，我們可以在實(shí)踐中加以探索與總結(jié)。

時(shí)代日新月異，網(wǎng)絡(luò)化的生存方式使人與人、人與社會(huì)、人與世間萬(wàn)物的聯(lián)系發(fā)生了很大的改變，人對(duì)自我的認(rèn)知也不同于以前，關(guān)于這些變化的書寫形式、傳播途徑也不同于以往，作為研究寫作表達(dá)的寫作學(xué)當(dāng)然不能照搬以往的經(jīng)驗(yàn)與思路，創(chuàng)新性發(fā)展是一個(gè)刻不容緩的課題。過去，寫作課主要是中文系開設(shè)，屬于中文專業(yè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，培養(yǎng)對(duì)象主要是中文系學(xué)生，課程內(nèi)容包括文學(xué)性寫作和應(yīng)用文寫作，現(xiàn)在這種思路肯定與網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對(duì)寫作學(xué)人才的需求不相適應(yīng)，與國(guó)家新文科建設(shè)的精神不一致。寫作是人類共同的文明行為，寫作學(xué)關(guān)涉所有學(xué)科和所有人，它的邊界是開放的，過去我們將這種邊界的開放性視為問題，甚至因此認(rèn)為寫作學(xué)不應(yīng)該作為獨(dú)立的學(xué)科而存在，很多高校取消或者將它合并到別的學(xué)科里，這種思維上的誤區(qū)應(yīng)該改變，應(yīng)將寫作學(xué)科的開放性視為其重要特色與優(yōu)勢(shì)，而不是作為問題加以回避。

開放性特征決定它不只屬于中文專業(yè)，其內(nèi)容不是簡(jiǎn)單化的文學(xué)寫作和應(yīng)用文寫作，其教學(xué)形式也不是以往那種課堂上老師講、學(xué)生聽，課后學(xué)生開展程式化的寫作訓(xùn)練。開放性要求我們建立一種“大寫作”觀念。有容乃大，所謂“大寫作”，就是要突破傳統(tǒng)寫作學(xué)壁壘，將人類所有寫作行為納入其體系，以開放的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為背景，研究人的寫作乃至人工智能寫作現(xiàn)象，將寫作活動(dòng)看作人的全面發(fā)展工程，看作人類社會(huì)文化與文明建設(shè)工程，所以必須將寫作學(xué)科置于文史哲大背景中，與社會(huì)科學(xué)相融通，與自然科學(xué)相融通。寫作學(xué)關(guān)心的不再只是文學(xué)性和應(yīng)用性書寫，而是在人的深刻性和文化復(fù)雜性意義上打通所有學(xué)科邊界的書寫現(xiàn)象，以抵達(dá)傳統(tǒng)寫作學(xué)所未曾達(dá)到的所有領(lǐng)域；寫作學(xué)講授的不只是遣詞造句的問題，不只是行文的修辭技術(shù)問題，而且是要在人類文明發(fā)展的宏觀視野里，將人、事講得既符合其原本生存形態(tài)與邏輯，又利于當(dāng)代的社會(huì)秩序建設(shè)和文化健康發(fā)展，利于立德樹人意義上人的綜合素質(zhì)的全面提升，以“寫”育人，以“寫”塑人，打開日益固化的專業(yè)性邊界，解放人的思維能力與創(chuàng)造力，創(chuàng)造性是寫作課培養(yǎng)的重要目標(biāo)；寫作學(xué)課程，不再只是中文專業(yè)的課程，也不再只是英文專業(yè)、新聞專業(yè)的課程，教學(xué)形式也不再只是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和完成課后寫作訓(xùn)練，而是突破傳統(tǒng)的教授時(shí)空，利用全網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行系統(tǒng)的寫作閱讀與實(shí)踐，將寫作意識(shí)與實(shí)踐行為融入現(xiàn)代數(shù)字化生存時(shí)空。當(dāng)然，這種所謂的“大寫作”觀念，并不是要排擠傳統(tǒng)的“小寫作”課程，而是包括“小寫作”的全部?jī)?nèi)容，否則“大寫作”就可能成為一個(gè)抽空的概念，甚至可能成為一個(gè)新的打壓寫作學(xué)科發(fā)展的概念。

國(guó)家正在實(shí)施的新文科建設(shè)規(guī)劃為寫作學(xué)科重建，提供了良好的探索、實(shí)驗(yàn)環(huán)境。很多學(xué)校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)作為全國(guó)性的學(xué)會(huì)，通過舉辦不同規(guī)格的學(xué)術(shù)會(huì)議，通過在會(huì)刊《寫作》上組織學(xué)術(shù)專題研討，通過評(píng)選學(xué)會(huì)成立40周年寫作學(xué)優(yōu)秀教材、優(yōu)秀著作與優(yōu)秀論文，積極參與方興未艾的寫作學(xué)科重建事業(yè)。這本《中國(guó)寫作學(xué)優(yōu)秀論文選（1980—2020）》就是中國(guó)寫作學(xué)會(huì)成立40周年評(píng)選出的優(yōu)秀論文的選集。改革開放40年，寫作學(xué)科建設(shè)道路雖然坎坎坷坷，但全國(guó)寫作學(xué)人并未停止探索，寫作學(xué)研究隨著時(shí)代發(fā)展彰顯出自身的時(shí)代特色，取得了突出的成就，與之相應(yīng)，該選集采取按文章發(fā)表時(shí)間先后順序編排的體例，為大家回望40年寫作學(xué)研究歷程展示一道歷時(shí)性風(fēng)景。

需要說(shuō)明的是，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)成立40周年優(yōu)秀論文的評(píng)選，未經(jīng)作者個(gè)人申報(bào)，參評(píng)論文來(lái)自社會(huì)讀者、各省區(qū)市寫作學(xué)會(huì)和中國(guó)寫作學(xué)會(huì)專家的推薦，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性、學(xué)科價(jià)值及其所產(chǎn)生的社會(huì)影響。當(dāng)然，40年來(lái)，寫作學(xué)優(yōu)秀成果很多，更多的優(yōu)秀論文因名額限制未能入選，本選集論文只是優(yōu)秀成果的代表；評(píng)選中因?yàn)檫m度考慮了年代分布情況，希望盡可能地展示不同年份的研究面貌與特征，所以獲獎(jiǎng)作品質(zhì)量上也可能存在一定的差異。《中國(guó)寫作學(xué)優(yōu)秀論文選（1980—2020）》涉及40年來(lái)寫作學(xué)研究的方方面面，反映了40年來(lái)寫作學(xué)發(fā)展的大體情況。不僅有傳統(tǒng)寫作學(xué)的修辭論、個(gè)性論、實(shí)踐論與價(jià)值論等，而且包括非虛構(gòu)寫作、女性寫作、民間寫作、方言寫作、底層寫作等方面的成果；不僅有解剖先鋒文學(xué)、身體寫作、新概念寫作、網(wǎng)絡(luò)寫作、創(chuàng)意寫作等問題的論文，而且有研究小說(shuō)寫作、散文寫作、詩(shī)歌寫作、新文學(xué)史著作寫作方面的成果；不僅有文學(xué)創(chuàng)作類的研究，還有應(yīng)用文、報(bào)刊專欄寫作類論文；不僅有具體作家作品寫作案例解剖，還有寫作教學(xué)模式論；不僅有原創(chuàng)寫作論，還涉及作品改寫問題；不僅研究寫作內(nèi)部問題、作者之死問題、倫理問題，還涉及讀者閱讀、新媒體傳播、數(shù)字化現(xiàn)象，以及海外華人寫作，等等。形式上，多為學(xué)術(shù)論文，但也有會(huì)議講話體和對(duì)話筆談?lì)?。在問題闡釋論證中，充滿反思性，使相關(guān)問題研究進(jìn)入一個(gè)新的層面，上升到了新的高度。作者隊(duì)伍包括著名詩(shī)人、資深編輯、學(xué)術(shù)名家和年輕學(xué)者等，有長(zhǎng)期從事寫作學(xué)教學(xué)的研究者，也有古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)以及新聞學(xué)等領(lǐng)域的專家，體現(xiàn)了寫作學(xué)的跨學(xué)科特征。正是這種跨學(xué)科特征，決定了改革開放以來(lái)寫作學(xué)科發(fā)展道路雖然坎坎坷坷，學(xué)科地位雖然存在邊緣化情況，但寫作學(xué)研究成果卻相當(dāng)豐碩，涌現(xiàn)出一大批學(xué)術(shù)精品。在這里，我要特別感謝所選論文作者授權(quán)中國(guó)寫作學(xué)會(huì)將獲獎(jiǎng)?wù)撐慕Y(jié)集出版。這本論文集既是過去40年寫作學(xué)研究成就的總結(jié)，又是新發(fā)展的起點(diǎn)，將在中國(guó)寫作學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系與話語(yǔ)體系建設(shè)與創(chuàng)新中，發(fā)揮重要作用。

是為序。