沈國(guó)榮 徐國(guó)慶 吳建設(shè)

摘 要 資源是課程思政的核心要素，課程思政資源建設(shè)需要把握系統(tǒng)性、緊密性、邏輯性、共享性等特征?？梢栽跁r(shí)事政治中、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中、日常生活中挖掘思政資源，并通過(guò)設(shè)計(jì)資源建設(shè)框架、確定資源建設(shè)主線、加強(qiáng)資源質(zhì)量建設(shè)、創(chuàng)新資源呈現(xiàn)形式等路徑來(lái)建設(shè)課程思政資源，經(jīng)依托《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索檢驗(yàn)證明，可為課程思政資源建設(shè)提供技術(shù)范式。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;課程思政;資源建設(shè);技術(shù)范式

中圖分類(lèi)號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2022）05-0071-04

思政資源是課程思政的核心要素，資源從何而來(lái)是課程思政資源建設(shè)需要解決的首要問(wèn)題;如何挖掘資源是課程思政資源建設(shè)的難點(diǎn)問(wèn)題。本文在課程思政資源建設(shè)理論和實(shí)踐層面上展開(kāi)研究與探索，以期為高職院校課程思政資源建設(shè)和課程思政教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供有益借鑒。

一、職業(yè)教育課程思政資源建設(shè)的必要性

2021年習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，要求“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”[1]?！案咚刭|(zhì)”是職業(yè)教育畢業(yè)生走向工作崗位，在未來(lái)發(fā)展成為“能工巧匠、大國(guó)工匠”的基石，主要體現(xiàn)在學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定理想信念，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為、職業(yè)精神等特質(zhì)。高素質(zhì)的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，也不是通過(guò)幾門(mén)思政課程、幾場(chǎng)專(zhuān)題講座或幾次社會(huì)實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的教育與實(shí)踐過(guò)程，不僅需要專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)教育課程和實(shí)踐，更需要滲透在各類(lèi)課程中。一方面，需要把與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、技術(shù)技能作為教育內(nèi)容供給，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接崗位;另一方面，需要以技術(shù)革新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興，弘揚(yáng)技術(shù)理性，崇尚工匠精神，傳播技術(shù)文化，遵循技術(shù)實(shí)踐的倫理規(guī)約等，彰顯技術(shù)技能人才品格。

技術(shù)伴隨著科學(xué)進(jìn)步而產(chǎn)生，科學(xué)進(jìn)步標(biāo)志著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素?！凹夹g(shù)不僅僅是器物上的、價(jià)值無(wú)涉的存在，它包含了豐富的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)內(nèi)容，始終作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)產(chǎn)生和運(yùn)行，體現(xiàn)了國(guó)家意志和社會(huì)態(tài)度?！盵2]這種國(guó)家意志和社會(huì)態(tài)度成為課程思政的主要內(nèi)容，也是課程思政資源建設(shè)的重要來(lái)源。用技術(shù)發(fā)展變革中隱含的大量時(shí)代楷模、時(shí)代榜樣和優(yōu)秀案例，融入民族精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)精神，挖掘重大工程中的前沿科技突破、中國(guó)歷史上的技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造、生活中的科學(xué)技術(shù)普及等思政素材，以人物故事涵養(yǎng)家國(guó)情懷，以科技成就傳播科學(xué)精神，以科學(xué)問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)新熱情，最終形成豐富的職業(yè)教育課程思政資源，并將其與技術(shù)教育相融合，從而促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。課程思政正是通過(guò)技術(shù)知識(shí)給予、技術(shù)精神熏陶、技術(shù)文化滋養(yǎng)、技術(shù)倫理規(guī)約的邏輯整合，促進(jìn)技術(shù)技能人才培育的。

二、職業(yè)教育課程思政資源建設(shè)的基本特征

（一）系統(tǒng)性

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出“構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系”[3]。對(duì)于職業(yè)教育而言，要求圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)而創(chuàng)建課程思政體系，突出思政資源建設(shè)主線，挖掘與課程領(lǐng)域相關(guān)的思政元素，建設(shè)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的思政資源庫(kù)。如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，圍繞計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展，深度挖掘國(guó)家、社會(huì)、人文以及為計(jì)算機(jī)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人物、事件等思政元素，構(gòu)建以計(jì)算機(jī)發(fā)展為主線的思政資源。再如《農(nóng)家樂(lè)民宿管理》課程，以習(xí)近平總書(shū)記提出的“兩山理論”為主線，認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩山理論”提出的背景、經(jīng)典論述、主要內(nèi)涵等，挖掘思政元素，將“綠水青山就是金山銀山”理念融入農(nóng)家樂(lè)生態(tài)管理、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，形成一個(gè)有機(jī)整體。

（二）緊密性

一方面，思政資源與課程內(nèi)容是緊密結(jié)合的，脫離課程內(nèi)容的思政資源難以起到支撐思政教育的功能;另一方面，課程思政資源與課程技術(shù)技能點(diǎn)是緊密結(jié)合的，表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中思政元素的有機(jī)融入。因此，在進(jìn)行課程思政資源建設(shè)時(shí)，必須緊密結(jié)合課程內(nèi)容深度挖掘與內(nèi)容相關(guān)的思政資源。如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，在講授計(jì)算機(jī)二進(jìn)制知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從二進(jìn)制計(jì)算機(jī)發(fā)展導(dǎo)引出量子計(jì)算機(jī)，并進(jìn)一步延伸出“中國(guó)量子計(jì)算機(jī)比美國(guó)的快100億倍，是超級(jí)計(jì)算機(jī)的100萬(wàn)億倍”[4]的思政點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)的最新前沿，也讓學(xué)生體會(huì)到科技的進(jìn)步、祖國(guó)的強(qiáng)盛，以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感;在講授利用“Word文檔”創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，在文檔內(nèi)容上選擇在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)的人物華羅庚、慈云桂、李開(kāi)復(fù)、潘建偉等作為思政素材，學(xué)生在接受技術(shù)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，潛移默化地受到職業(yè)精神、工匠精神的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合”[5]。

（三）邏輯性

思政資源具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系：一方面，從思政資源建設(shè)的縱向邏輯關(guān)系上看，思政資源并非是碎片化、孤立化的游離資源，從資源庫(kù)建設(shè)的系統(tǒng)性考量，不同類(lèi)型的資源與課程思政的主線具有實(shí)然的邏輯，即挖掘的思政資源與資源庫(kù)建設(shè)主題一致，以點(diǎn)串線，形成體系;另一方面，從思政資源與課程知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)的橫向邏輯關(guān)系來(lái)看，思政資源與課程知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)技能點(diǎn)相匹配，知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)中有思政，思政中有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，兩者緊密結(jié)合。因此，把握好思政資源建設(shè)的邏輯關(guān)系特征，是課程思政資源建設(shè)和思政教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

（四）共享性

思政資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷完善和豐富的過(guò)程，工程量浩大，不可能靠單個(gè)教師單獨(dú)完成，需要組建專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)的資源不僅能夠在本門(mén)課程中應(yīng)用，而且能夠在校內(nèi)外利用互聯(lián)網(wǎng)在同類(lèi)課程中共享，提高資源的利用率和輻射力。需要強(qiáng)調(diào)的是，思政資源共享是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的過(guò)程，通過(guò)共享，可以使教師、學(xué)生、學(xué)校不同主體之間的多方合作與交流不斷加強(qiáng)，對(duì)于教師可以提高教育教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生可以提高專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)于學(xué)?？梢蕴嵘⒌聵?shù)人成效，同時(shí)促進(jìn)思政資源在共享中實(shí)現(xiàn)共建和不斷豐富。

三、職業(yè)教育課程思政資源挖掘的主要方向

（一）在時(shí)事政治中挖掘思政資源

時(shí)事政治是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，承載著重要新聞、國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)際時(shí)訊、重大會(huì)議、人物事跡等思政信息的發(fā)布。教師平時(shí)要養(yǎng)成記錄思政素材要點(diǎn)的習(xí)慣，可利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，多關(guān)注時(shí)事政治，并從國(guó)家、國(guó)際、歷史等視角，依據(jù)課程育人目標(biāo)，結(jié)合課程知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從時(shí)事政治中深入挖掘提煉與課程相關(guān)的思政資源，通過(guò)梳理資源的思政元素，理清資源的思政價(jià)值，提升思政資源的引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

（二）在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中挖掘思政資源

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育類(lèi)型特征的重要體現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)大類(lèi)就是按照產(chǎn)業(yè)設(shè)置的，專(zhuān)業(yè)又與課程緊密相連，專(zhuān)業(yè)課程更是指向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展背后有代表性、震撼力的產(chǎn)業(yè)思政資源，例如勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、技術(shù)能手、崗位先進(jìn)者等，挖掘他們身上所體現(xiàn)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為、職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神、企業(yè)文化等思政育人元素，豐富課程思政資源。

（三）在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘思政資源

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想政治教育所倡導(dǎo)的價(jià)值理念具有內(nèi)在一致性，這為從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘思政資源提供了可能。從中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中挖掘課程思政資源，要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和深入研究，結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求與課程特色，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)中尋覓課程思政文化資源，例如魯班的工匠文化，陶行知“愛(ài)滿天下”的師愛(ài)文化，扁鵲、華佗、孫思邈、李時(shí)珍等人的醫(yī)學(xué)文化等。

（四）在日常生活中挖掘思政資源

遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)遴選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程資源[6]，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，挖掘?qū)W生真心喜愛(ài)、終生受益、體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的生活思政資源，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中樹(shù)立愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義思想情懷，感悟幸福生活的來(lái)之不易。例如，以生活中常見(jiàn)的電視機(jī)為例，電視機(jī)從模擬電路發(fā)展到數(shù)字電路，堪稱是一大革命，技術(shù)發(fā)展背后蘊(yùn)含的思政故事，就可作為電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)《數(shù)字電路》課程待以開(kāi)發(fā)的思政資源。

四、職業(yè)教育課程思政資源建設(shè)的路徑

（一）設(shè)計(jì)資源建設(shè)框架

資源建設(shè)框架是整個(gè)資源建設(shè)的前提。在設(shè)計(jì)資源建設(shè)框架時(shí)，要將職業(yè)教育育人理念和人才培養(yǎng)總目標(biāo)貫穿全過(guò)程，將課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與思政目標(biāo)相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與思政資源知識(shí)點(diǎn)相融合，明確資源庫(kù)建設(shè)主線，確定主線設(shè)計(jì)、元素挖掘、素材整合、資源呈現(xiàn)建設(shè)路徑，充分體現(xiàn)資源建設(shè)的特征。課程思政資源建設(shè)整體框架見(jiàn)圖1。

（二）確定資源建設(shè)主線

在縱向上堅(jiān)持課程體系與思政體系“雙線并行，同向同行”，在橫向上堅(jiān)持課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與思政元素“緊密結(jié)合、互通互融”，以上述縱橫兩條原則作為主線開(kāi)展思政資源建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)與思政育人同頻共振，促進(jìn)掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能與培育思政情感相得益彰。

（三）加強(qiáng)資源質(zhì)量建設(shè)

質(zhì)量是課程思政資源的生命線，關(guān)乎職業(yè)教育課程思政育人成效。因此，一方面要建立課程思政資源建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程思政資源種類(lèi)，優(yōu)化課程思政資源結(jié)構(gòu);另一方面要加強(qiáng)課程思政專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師在思政資源建設(shè)中的主體作用，促進(jìn)其提高思政意識(shí)，做好思政資源的把關(guān)、加工與設(shè)計(jì)。

（四）創(chuàng)新資源呈現(xiàn)形式

經(jīng)過(guò)整理、歸類(lèi)、加工形成的思政資源需要通過(guò)一定的表現(xiàn)形式才能有效地融入課程教學(xué)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新微課、案例、影視片段、圖片、動(dòng)畫(huà)、小故事等不同資源呈現(xiàn)形式，突出思政資源呈現(xiàn)的震撼力、威懾力、感染力。同時(shí)，在課程思政的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷反思思政育人與課程教學(xué)的匹配程度和教學(xué)效果，提出改進(jìn)方案，強(qiáng)化資源建設(shè)。

五、職業(yè)教育課程思政資源建設(shè)的實(shí)踐

作者在高職院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，探索思政資源建設(shè)與項(xiàng)目教學(xué)融合的教學(xué)模式，形成了具有推廣價(jià)值的范式。

（一）課程簡(jiǎn)介

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，同時(shí)是一門(mén)大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的核心課程，更是一門(mén)在工作、生活中經(jīng)常用到的工具課程。課程分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用操作Win 7、Word 2010、Excel 2010、PowerPoint 2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與常用應(yīng)用軟件等模塊。

（二）課程設(shè)計(jì)

圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將技術(shù)知識(shí)、技術(shù)技能與思政知識(shí)、思政育人相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)發(fā)展史等理論教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目教學(xué)中，在實(shí)踐探索中設(shè)計(jì)了課程思政6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，見(jiàn)表1。

（三）思政元素挖掘

以計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展為主線，深度挖掘計(jì)算機(jī)發(fā)展中的國(guó)家戰(zhàn)略、重大成果、重大事件、計(jì)算機(jī)文化等思政元素及相關(guān)素材，經(jīng)過(guò)整理加工，形成不同形式、多樣化的呈現(xiàn)資源，融入課程教學(xué)項(xiàng)目，見(jiàn)表2，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在課后訓(xùn)練中自行挖掘思政資源。

（四）課程教學(xué)

教學(xué)做一體，課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練與課外作業(yè)一體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課外項(xiàng)目練習(xí)中讓學(xué)生自主挖掘思政資源，既鞏固技術(shù)知識(shí)、技術(shù)技能，也讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的成就和變化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，并將思政內(nèi)容作為項(xiàng)目完成考核指標(biāo)之一。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]習(xí)近平對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示[EB/OL].（2021-04-13）[2021-05-15].https：//baijiahao.http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2021-04/13/c_1127324347.htm.

[2]朱德全，石獻(xiàn)記.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的技術(shù)邏輯與價(jià)值旨?xì)w[J].中國(guó)電化教育，2021（1）：41-49.

[3]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高[2020]3號(hào)，2020-05-28.

[4]中國(guó)量子計(jì)算機(jī)比美國(guó)的快100億倍[EB/OL].（2020-12-05）[2021-05-15]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1685206597417299126.

[5]浙江省教育廳辦公室.關(guān)于開(kāi)展高校課程思政教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知[Z].浙教辦函[2021]73號(hào)，2021-04-08.

[6]教育部等九部門(mén).關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知[EB/OL].（2020-09-29）[2021-05-15]. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.