彭亮

摘 要：對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)是貫徹落實(shí)“公共關(guān)系學(xué)”課程立德樹人根本任務(wù)的必要手段，是推進(jìn)“公共關(guān)系學(xué)”課程與思政課同向同行的基本途徑，也是提升“公共關(guān)系學(xué)”課程教學(xué)效果的內(nèi)在需要。要樹立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)傳授的課程教學(xué)理念，將思想政治教育元素有機(jī)融入“公共關(guān)系學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容，并將“公共關(guān)系學(xué)”課程思政建設(shè)與課程教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，且更加注重對(duì)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想價(jià)值的考核。同時(shí)，在對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的過程中要處理好“主”與“輔”、“顯性”與“隱性”、“內(nèi)容”與“形式”之間的辯證關(guān)系。

關(guān)鍵詞：“公共關(guān)系學(xué)” 課程思政 主要做法 協(xié)同效應(yīng)

2018年9月，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）中明確提出，要“強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”，強(qiáng)調(diào)要著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，要“在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素”。公共關(guān)系學(xué)是一門研究社會(huì)組織為了塑造良好形象，通過傳播、溝通手段等影響公眾，進(jìn)而使社會(huì)組織獲得更好發(fā)展的交叉性學(xué)科。該學(xué)科課程在課程理念、特征和內(nèi)容等方面都與大學(xué)生思想政治教育具有高度的契合性，其教學(xué)設(shè)計(jì)在許多地方都可以融入大學(xué)生理想信念教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、時(shí)事與政策教育等諸多思政內(nèi)容和思政元素。

一、“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)“公共關(guān)系學(xué)”課程立德樹人任務(wù)的必要手段

立德樹人是新時(shí)代高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命，高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有賴于各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，發(fā)揮課程教學(xué)在高校立德樹人過程中的主渠道作用。課堂是高校專任教師“傳道授業(yè)解惑”的主陣地，也是專任教師貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本場(chǎng)域。相對(duì)中小學(xué)課堂而言，高校課堂更具互動(dòng)性、開放性和包容性，不同觀點(diǎn)的表達(dá)、不同思想的交鋒表現(xiàn)得更為激烈，因此更加需要發(fā)揮馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性地位和作用?！皩W(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教學(xué)有紀(jì)律”，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)必須堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)在高校的主導(dǎo)性地位，必須注重專業(yè)課課堂教學(xué)的政治立場(chǎng)問題。對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“公共關(guān)系學(xué)”課程立德樹人、助推高校立德樹人根本任務(wù)的必要手段。

（二）促使“公共關(guān)系學(xué)”課程與思政課同向同行的基本途徑

引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助青年學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人的首要任務(wù)。然而，如果僅憑思想政治理論課教師等在內(nèi)的思想政治教育教師隊(duì)伍的力量必定是單薄的，唯有以“三全育人”理念為指導(dǎo)，發(fā)揮包括專業(yè)課教師等在內(nèi)的全員育人才能形成高校思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。課程思政的提出和實(shí)施，為包括“公共關(guān)系學(xué)”課程在內(nèi)的專業(yè)課與思想政治理論課同向同行指明了基本路徑。

（三）提升“公共關(guān)系學(xué)”課程教育教學(xué)效果的內(nèi)在需要

公共關(guān)系是社會(huì)組織為了塑造良好組織形象，通過傳播、溝通手段進(jìn)行關(guān)系協(xié)調(diào)、溝通管理、形象塑造等來影響公眾的科學(xué)與藝術(shù)。它具有以公眾為對(duì)象、以美譽(yù)為目標(biāo)、以互惠為原則、以長(zhǎng)遠(yuǎn)為方針、以真誠為信條、以溝通為手段等基本特征[2]，面向公眾、塑造與公眾之間的良好社會(huì)關(guān)系是公共關(guān)系的重要特征和目標(biāo)。公共性是公共關(guān)系學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)和重要價(jià)值內(nèi)涵，包括政府部門、非營(yíng)利性組織、企業(yè)在內(nèi)的社會(huì)組織必須以公共之精神主動(dòng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，才能塑造良好的組織形象和公共關(guān)系。因此，要真正學(xué)好、掌握公共關(guān)系學(xué)的理論與實(shí)踐，就必須深刻領(lǐng)悟“公共關(guān)系學(xué)”課程的公共性這一價(jià)值精髓。在“公共關(guān)系學(xué)”課程教學(xué)中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、集體主義精神、社會(huì)責(zé)任感教育等內(nèi)容，是支撐“公共關(guān)系學(xué)”課程的公共性價(jià)值，拓寬“公共關(guān)系學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，深化和提升“公共關(guān)系學(xué)”課程教學(xué)效果的內(nèi)在需要。

二、“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的主要設(shè)計(jì)和做法

（一）改革課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)：樹立以價(jià)值引領(lǐng)知識(shí)傳授的課程教學(xué)理念

在以往高校思想政治教育的實(shí)踐中，大學(xué)生思想政治教育往往容易陷入“孤島”困境，思政教育與專業(yè)課教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象明顯，這首先表現(xiàn)在教育理念上未能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授之間的辯證關(guān)系。[3]做好課堂教學(xué)是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，而優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必然需要正確的價(jià)值觀來引領(lǐng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)專業(yè)課課堂教學(xué)，發(fā)揮馬克思主義意識(shí)形態(tài)在專業(yè)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位和作用，是上好一門課、打造一門“金課”的前提性要求。要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)專業(yè)課堂教學(xué)的“德育”維度，同時(shí)以知識(shí)傳授滋養(yǎng)和豐富“才能”維度，如此才能為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)，首先要樹立以價(jià)值引領(lǐng)知識(shí)傳授的課程教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)變以往的注重公共關(guān)系學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，而必須代之以按照課程思政相關(guān)要求，通過課程思政教學(xué)改革，將教學(xué)目標(biāo)重塑和調(diào)整為注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力與提高思想政治道德素養(yǎng)并重，突出在專業(yè)課育人中兼顧思想政治教育的育人目標(biāo)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容：將思想政治教育元素有機(jī)融入“公共關(guān)系學(xué)”課程教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課程教學(xué)的核心，對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)，必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和調(diào)整設(shè)計(jì)。根據(jù)“公共關(guān)系學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，可以將大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，尤其是理想信念教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、時(shí)事與政策教育等思政內(nèi)容和思政元素融入“公共關(guān)系學(xué)”課程的教學(xué)素材之中。一是在“公共關(guān)系學(xué)的概念、特征、原則”等課程基礎(chǔ)章節(jié)，要有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新發(fā)展理念、“兩山論”、中國(guó)外交政策、人類命運(yùn)共同體思想、社會(huì)責(zé)任感教育等內(nèi)容;二是在“公共關(guān)系要素”章節(jié)中，比如在“公眾”的講授時(shí)，有機(jī)融入習(xí)近平總書記以人民為中心的重要思想，融入《共產(chǎn)黨宣言》中“為多數(shù)人謀利益”的重要思想等;三是在“公共關(guān)系工作程序”章節(jié)，主要根據(jù)“市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的編制”“公共關(guān)系策劃”教學(xué)內(nèi)容，融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容;四是在“公共關(guān)系專題活動(dòng)”章節(jié)，主要結(jié)合“展覽會(huì)”“贊助活動(dòng)”“慶典活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，融入社會(huì)責(zé)任感教育、黨史（慶典）教育等;五是在“公共關(guān)系危機(jī)管理”章節(jié)，融入課程思政中有關(guān)大學(xué)生心理健康教育、情緒調(diào)控等相關(guān)內(nèi)容;六是在“個(gè)人形象禮儀”“社交禮儀”“座次禮儀”“語言溝通禮儀”章節(jié)，有機(jī)融入思想道德修養(yǎng)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等課程思政內(nèi)容。0D72FCF5-7B3B-44E5-8CF5-E815502639F1

（三）改革教學(xué)方法：將課程思政建設(shè)與課程教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合

對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)，是對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行的一次全面的教學(xué)改革，涉及“公共關(guān)系學(xué)”課程教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方方面面?！肮碴P(guān)系學(xué)”課程是一門綜合性、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，要積極把握“公共關(guān)系學(xué)”課程思政建設(shè)的機(jī)遇，對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行綜合性教學(xué)改革，改善和提升“公共關(guān)系學(xué)”課程教育教學(xué)效果的實(shí)效性。要改革以往的過多以講授法為主的教學(xué)方式，將項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)“公共關(guān)系學(xué)”課程不同章節(jié)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和方法改革，將公共關(guān)系調(diào)查報(bào)告（市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告）、策劃案、展覽會(huì)模擬、課堂展示等內(nèi)容結(jié)合課程講授法進(jìn)行穿插設(shè)計(jì)，同時(shí)有機(jī)融入大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容和元素，將課程思政建設(shè)與課程教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程實(shí)施綜合性改革的整體性效果，促使“公共關(guān)系學(xué)”課程與課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)力。

（四）改革課程考核方式：更加注重對(duì)專業(yè)課程所蘊(yùn)含思想價(jià)值的考核

課程考核是專業(yè)課程教學(xué)的指揮棒，指引著學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為。一直以來，專業(yè)課課程考核往往注重對(duì)專業(yè)知識(shí)維度的考核，卻忽視對(duì)思想政治維度或思想價(jià)值維度的考察。對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)，必然要在課程考核內(nèi)容和考核方式上有所體現(xiàn)。為此，一方面，要更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的平時(shí)表現(xiàn)，注重考察學(xué)生的課堂參與度和實(shí)際表現(xiàn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的提升，以及對(duì)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、思想政治教育實(shí)際獲得感的考察。另一方面，在課程考核設(shè)計(jì)中要更加注重將公共關(guān)系學(xué)專業(yè)知識(shí)與課程思政建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容融合起來，在考察專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要注重對(duì)大學(xué)生思想政治領(lǐng)域的考核。比如，在公共關(guān)系危機(jī)應(yīng)對(duì)中，可以同時(shí)突出對(duì)社會(huì)組織的社會(huì)責(zé)任感維度的考察，在對(duì)形象禮儀的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察時(shí)，可以同時(shí)突出思想道德修養(yǎng)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等課程思政相關(guān)維度的考核等。

三、“公共關(guān)系學(xué)”課程思政建設(shè)需要處理好的“三對(duì)”關(guān)系

（一）要處理好“主”與“輔”之間的關(guān)系

從思政課程到課程思政是高校思想政治教育發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，它標(biāo)志著以往思政課程“單打獨(dú)斗”尷尬困境的終結(jié)，開啟了專業(yè)課程（課程思政）與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)力的新征程。然而，盡管《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出“在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素”，但需注意的是在專業(yè)課程中推進(jìn)課程思政建設(shè)不能“喧賓奪主”。處理好“公共關(guān)系學(xué)”課程思政建設(shè)過程中“主”與“輔”之間的辯證關(guān)系，具有兩個(gè)層面的含義：一方面，思想政治理論課在高校思想政治教育中發(fā)揮的是主渠道作用，而專業(yè)課課程思政建設(shè)發(fā)揮的是輔助作用，思想政治理論課與專業(yè)課在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育上是“主”與“輔”的關(guān)系，二者不可顛倒。另一方面，在對(duì)專業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)的過程中，專業(yè)知識(shí)傳授應(yīng)居于課堂教學(xué)內(nèi)容的主體地位，而融入的思政內(nèi)容、思政元素則應(yīng)處于課程教學(xué)內(nèi)容的從屬地位，要正確處理好“主”與“輔”之間的辯證關(guān)系。

（二）要處理好“顯性”與“隱性”之間的關(guān)系

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，“要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)必須旗幟鮮明講政治，大大方方開設(shè)思想政治理論課，理直氣壯上好思想政治理論課，在廣大學(xué)生中旗幟鮮明地宣傳馬克思主義。相對(duì)于思想政治理論課進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的“顯性”特征，專業(yè)課課程思政建設(shè)發(fā)揮的思想政治教育功能更加傾向于“隱性”。挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，采取融入式、嵌入式、滲透式教學(xué)方法，將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果[4]，是專業(yè)課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的顯著特點(diǎn)。在對(duì)“公共關(guān)系學(xué)”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的過程中，要將思想政治教育的顯性教育與隱性教育相結(jié)合，既要充分挖掘“公共關(guān)系學(xué)”課程中蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育資源，又要謹(jǐn)防將“公共關(guān)系學(xué)”課程上成思政課;既要注意“公共關(guān)系學(xué)”課程思政的明確“點(diǎn)題”，又要注重潤(rùn)物細(xì)無聲般的涵養(yǎng)和教化。

（三）要處理好“內(nèi)容”與“形式”之間的關(guān)系

課程思政是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，是每一位專業(yè)課教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)必須予以關(guān)注和努力鉆研的新方向?！爸ν苿?dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)……在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素”是《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》的明確要求，每一門專業(yè)課程都是課程思政建設(shè)的“局內(nèi)人”。在推進(jìn)“公共關(guān)系學(xué)”課程思政建設(shè)的過程中，要注意處理好“內(nèi)容”與“形式”之間的關(guān)系，切實(shí)將高校專業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)的動(dòng)能由外部推動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生需要。對(duì)專業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)不僅僅是契合課程思政的潮流或熱點(diǎn)，更為重要的是在貫徹落實(shí)新時(shí)代黨和國(guó)家課程思政建設(shè)新指向的過程中，要將課程思政內(nèi)化為專業(yè)課自身發(fā)展的內(nèi)在需要，通過課程思政建設(shè)強(qiáng)化專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)，拓展和深化專業(yè)課的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容支撐。強(qiáng)化“公共關(guān)系學(xué)”課程的課程思政建設(shè)，不僅要重視課程過程建設(shè)，更要突出課程建設(shè)的成效，不能為了契合課程思政建設(shè)的政策指向而走形式、搞“假把式”，而是要“動(dòng)真格”“見真效”。要扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程思政建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，促使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2] 李紅，劉學(xué)俊.公共關(guān)系學(xué)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2017：4-5.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 佘雙好.辦好思想政治理論課須堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一[J].紅旗文稿，2019（15）：24-25.

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2020年度高等教育研究專項(xiàng)課題“新時(shí)代‘金課場(chǎng)域下應(yīng)用型本科院校課堂師生話語權(quán)研究” （20GQN34），湛江科技學(xué)院2020年校級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“‘金課建設(shè)理念下公共關(guān)系學(xué)‘課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐” （ZLGC202043）。0D72FCF5-7B3B-44E5-8CF5-E815502639F1