郭新魁

摘要：在中藥學專業(yè)，中藥炮制課程占據著十分重要的地位。為了提升該課程的教學質量，教師可以嘗試將混合式教學應用其中。本文通過對混合式教學的線上準備、線下實踐以及評價體系構建進行研究，來對混合式教學的具體應用進行分析，以此來提高學生們的自主學習能力以及解決實際問題能力。

關鍵詞：混合式教學;中藥炮制學;應用對策

中藥炮制學課程主要包含了傳統(tǒng)的中藥炮制工藝、炮制原理、輔料制備以及飲片應用等一系列的內容。在該課程中，教師一方面需要重視中藥炮制的理論體系，一方面還需要重視學生們的實際操作，只有從理論和操作兩個方面入手，才能夠更好地掌握中藥炮制學。為了提升中藥炮制學課程的教學質量，教師如果一味地采用傳統(tǒng)的教學手段其產生的教學效果比較有限，因此，可以嘗試將混合式教學引入其中借助線上教學以及線下實踐的方式來達到夯實學生理論基礎，提升實踐技能的目的。

一、理論準備與實踐初期

對于一種全新的教學模式來講，教師勢必需要在前期進行大量的研究，對于混合式教學同樣需要如此。在開展中藥炮制學課程的時候，教師需要對較為成熟的混合式教學課程進行理論分析，然后模仿其他課程的教學流程以及特點，借鑒其他學科開展混合式教學的優(yōu)勢，并且與炮制學課程的特點相結合，在每一章節(jié)之中尋找可以用于混合式教學的炮制學知識。然后，教師需要將傳統(tǒng)的教學內容與線上教學的方式相結合，制定全新的教學目標、教學內容，從而與中藥炮制學課程的理論知識相適應，這樣才可以將中藥炮制學中的關鍵知識點以線上教學的模式呈現(xiàn)給學生。當教師進行了充足的理論知識準備以后，需要回歸于教材，根據中藥炮制學課程的課程標準、教學大綱以及教學內容來制作線上教學資源。線上教學資源大多是以微課的形式開展。然后，教師讓學生們借助網絡化的學習設備，比如手機、平板、電腦等進行多元化的學習，以此來初步確立中藥炮制學的線上課程。這種教學模式可以打破傳統(tǒng)的時間與空間限制，讓學生們全身心地投入到學習之中，從而獲得更優(yōu)的體驗。

二、搭建中藥炮制學線上教學平臺

混合式教學的關鍵點在于兩個，即線上的教學以及線下的實踐。在中藥炮制學線上教學中，教師首先要確定網絡教學平臺。常用的網絡教學平臺有慕課、超星、泛雅等等。選定了線上教學平臺以后，教師將所有的學生拉倒網絡課程之中，下發(fā)學習任務、線上教學資源。在下發(fā)學習任務的時候，教師需要根據不同專業(yè)以及不同班級學生的學習特點以及各個專業(yè)的教學大綱，將課程的知識點轉化成為任務點，讓學生們在自主學習的過程中理解并掌握一個個的理論知識。教師可以借助網絡授課平臺的便捷性來給學生們下發(fā)任務清單，并且追蹤他們的任務完成進度。其次，教師需要整合線上教學資源。教師根據制定的學習任務清單，來給學生們準備對應的線上學習資源。準備線上學習資源的途徑大約可以分為兩種，一種是教師自己制作學習資源，另外一種是購買或者分享優(yōu)質學習資源。這些學習資源大多是中藥炮制學課程的微課視頻。最后是線上測試階段。當教師給學生們下發(fā)任務點以后，還會為他們安排上各種各樣的測試點，方便學生們在完成線上學習的知識以后，可以通過測試點來了解自己的知識掌握情況。進行線上測試的時候，教師需要為學生規(guī)定一定的時間。當學生們全部答完題以后，檢查無誤，可以點擊“提交”按鈕，來提交自己的線上測試答案。

三、構建中藥炮制學線下教學模式

線上教學大約可以劃分成為兩部分內容，即理論部分和實踐部分。理論部分是相對線上教學而言的。在線上教學中，學生們通過自主學習仍然會存在著一些沒有掌握或者掌握不準確的知識點，那么教師就可以幫助學生進一步了解中藥飲片炮制的原理、步驟以及流程。在實踐部分則是根據理論課堂所學到的知識開展項目化練習，真正地讓學生內化于心，外化于行。在線下教學中，課堂更多以學生為主，將項目化任務與多種教學方法進行整合，比如常見的小組和做法、模擬教學法、案例教學法等等，來鍛煉學生們的實操能力。在線下教學環(huán)節(jié)，還存在著另外一個十分重要的過程中，那便是小組討論。教師會根據每一節(jié)課程教學的重點、難點以及時下的中藥衛(wèi)生方面的熱點話題，讓學生們進行討論，從而進行有效的線下互動。

四、結語

通過上面的分析與總結，我們可以發(fā)現(xiàn)將混合式教學法應用在中藥炮制課程中具有較大的可行性。教師想要發(fā)揮出混合式教學的真正效用，那么就需要在課前準備、線上教學以及線下互動三個方面入手，利用層次性的任務以及問題來鍛煉學生的自主學習能力與實踐能力，進而實現(xiàn)學生的全面提升。

參考文獻：

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