趙樹亮 李輝

摘要：職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)便是為社會培養(yǎng)技能型人才，一線教師應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及職業(yè)素養(yǎng)。項目教學(xué)法是一種以生為本的教學(xué)方法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與項目設(shè)計、實施過程，在項目執(zhí)行過程中主動掌握專業(yè)知識。本文將結(jié)合數(shù)控編程與加工課程教學(xué)特點闡述項目式教學(xué)的實施階段：項目前期準備與設(shè)計、項目實施過程操作與實現(xiàn)、項目后期成果展示與評價，去探索項目教學(xué)法在數(shù)控編程與加工課程中應(yīng)用策略與具體做法。

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程與加工;項目教學(xué)法;應(yīng)用策略

中職數(shù)控編程與加工課程教學(xué)普遍存在以下問題：其一，以教師為中心，學(xué)生在課堂上自主性不強;其二，理論與實踐相脫節(jié)，職業(yè)教育一直以培養(yǎng)技能型人才為基本目標(biāo)，但傳統(tǒng)教學(xué)法仍然以知識為核心，沒有側(cè)重對學(xué)生技能水平培養(yǎng)。2019年，國務(wù)院發(fā)行《國家職業(yè)教育改革實施方案》中根據(jù)中職學(xué)校教育現(xiàn)有問題提出了改革建議，呼吁各位教師根據(jù)時代特點構(gòu)建職業(yè)教育體系，深化教書育人機制，“以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”，大力培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才。在此背景下，項目教學(xué)法優(yōu)勢明顯，數(shù)控專業(yè)教師可通過如下方式落實這一新型教法，順利創(chuàng)新本課程教學(xué)形式：

一、前期準備：結(jié)合行業(yè)實際，設(shè)計實用項目

項目教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生在真實情境下設(shè)計項目任務(wù)，中職學(xué)校可依托合作企業(yè)，根據(jù)生產(chǎn)實際設(shè)計面向崗位具體項目任務(wù)。故，教師應(yīng)在前期準備階段完成如下工作：

（一）校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

教師可利用這一措施推動校企合作深度，進行深入調(diào)研，了解合作企業(yè)用人需求，與合作企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析職業(yè)面向當(dāng)中所對應(yīng)崗位具體所具備的關(guān)鍵能力，而是這些關(guān)鍵能力就是對應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）分析學(xué)情，制訂職業(yè)面向的工作任務(wù)

因此在制定項目實施方案時，教師應(yīng)把握學(xué)情特點，根據(jù)中職生認知能力去設(shè)計面向工作崗位項目任務(wù)，規(guī)范實施目標(biāo)。在此方面，教師可借助導(dǎo)學(xué)案設(shè)定項目導(dǎo)航。

依然以“螺紋軸類零件自動編程與加工”項目設(shè)計與實施活動為例，在項目實施過程中涵蓋了螺紋軸加工工藝、數(shù)控車自動編程基本知識這兩塊內(nèi)容。因此，在案例中，可通過導(dǎo)學(xué)案標(biāo)注項目任務(wù)與導(dǎo)航提示：

項目任務(wù)：搜索螺紋軸類的加工工藝，了解CAXA數(shù)控車2013軟件功能;

項目導(dǎo)航：閱讀螺紋軸加工工藝;學(xué)習(xí)CAXA數(shù)控車2013 CAD、CAM功能。

根據(jù)上述項目任務(wù)、導(dǎo)航提示，班級學(xué)生可自主預(yù)習(xí)本課知識，初步學(xué)習(xí)車削軸零件自動編程與加工相關(guān)知識點。

二、實施過程：學(xué)生自主協(xié)作，教師點撥引導(dǎo)并進行檢查

落實項目教學(xué)法基本要求便是突出學(xué)生主體，而教師應(yīng)在此過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，支持學(xué)生自主設(shè)計、執(zhí)行項目計劃。具體來說，在項目實施過程中，教師應(yīng)開展如下活動：

（一）搜集資料，設(shè)計項目實施方案

在項目實施前，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集專業(yè)材料，學(xué)習(xí)數(shù)控編程與加工技術(shù)要點，設(shè)計項目實施方案。

學(xué)生可在搜集資料時做標(biāo)記，記錄個人疑問，并由小組長匯總，組內(nèi)分工、協(xié)作完成項目實施方案設(shè)計。

在此過程中，由專業(yè)教師逐一檢查各小組所設(shè)計項目實施方案，切實改善學(xué)生認知狀態(tài)。

（二）自主協(xié)作，落實項目執(zhí)行方案

這一環(huán)節(jié)是落實項目教學(xué)法關(guān)鍵環(huán)節(jié)，前期目標(biāo)設(shè)計、資料閱讀與方案設(shè)計都是為學(xué)生自主協(xié)作、項目實施而服務(wù)。對此，學(xué)生應(yīng)在組內(nèi)自主分工，每個人都要有獨立學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員間互幫互助、彼此補充，將個人難題總結(jié)出來，在組內(nèi)互動交流執(zhí)行項目探究方案。

（三）點撥引導(dǎo)，教師進行過程檢查

在開展項目探究教學(xué)實踐活動時，教師應(yīng)及時進行點撥引導(dǎo)，在項目實施過程中檢查各小組探究效益，幫助各小組落實項目探究計劃。

教師應(yīng)與本班學(xué)生保持溝通，使其能及時對應(yīng)項目知識點，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺去完成項目探究任務(wù)，切實優(yōu)化學(xué)生自主發(fā)展意識。

三、展評環(huán)節(jié)：學(xué)生回溯項目執(zhí)行過程，實現(xiàn)過程性評價

在開展項目教學(xué)活動中會衍生出一系列項目成品。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主展示展項目成品，并根據(jù)學(xué)生自主表達進行過程性評價，促使學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展做準備。

在此過程中，教師應(yīng)從本班學(xué)生動手實踐能力、專業(yè)認知水平、人際交往能力等各方面進行過程性評價，通過學(xué)生自評、互評，以及教師評價，各小組在項目實施方案中寫下自評結(jié)論，記錄本班學(xué)生在項目實施過程中行為表現(xiàn)。

總言之，項目教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)并在現(xiàn)實生活中進行遷移應(yīng)用教學(xué)方法，將切實改變數(shù)控編程與加工課程教學(xué)形式，所以教師要客觀分析落實項目教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)與指導(dǎo)策略，促使學(xué)生自主搜集資料、設(shè)計項目執(zhí)行方案、開展項目探究與制作活動。

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