李儉 鐘歡

摘要：伴隨“二孩”政策實施、“三孩”政策逐漸放開，高齡孕產(chǎn)婦數(shù)量、住院分娩量不斷增加，這就需要培養(yǎng)一批具備專業(yè)素養(yǎng)、熟練操作技能、敏銳觀察能力和應急事務處理能力的助產(chǎn)專業(yè)人才。本文結(jié)合助產(chǎn)行業(yè)需求、中職學生特點，探索助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求;中職助產(chǎn)專業(yè);人才培養(yǎng)

在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，如何大力發(fā)展助產(chǎn)教育，提升助產(chǎn)士照護水平，保證母嬰健康，成為醫(yī)療行業(yè)、社會群體關(guān)注的重點。根據(jù)相關(guān)用人單位招聘需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于助產(chǎn)專業(yè)的人才，針對不同崗位任務，用人單位對人才的要求標準也不同，普遍要求畢業(yè)生具備專門的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和通用證書。對于母嬰保健類崗位，要求人才能夠完成優(yōu)生優(yōu)育及計劃生育指導、母嬰衛(wèi)生防疫、兒童保健等相關(guān)人物。同時，對于從事助產(chǎn)相關(guān)行業(yè)的人才，部分用人單位認為人才需要擁有規(guī)范的禮儀行為、較強心理素質(zhì)、良好溝通能力、處理應急事務能力。此外，在專業(yè)能力層面，多要求人才掌握臨床思維能力、疾病整體護理能力、助產(chǎn)技能操作能力、團隊協(xié)作能力等。根據(jù)上述行業(yè)的需求，本文結(jié)合中職學生特點，探索助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

一、定位社會需求，完善課程體系

在構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)課程體系、設置課程時，學校應堅持行業(yè)需求導向，注重實踐教學與理論教學、綜合素質(zhì)教育與崗位實踐能力的有機融合，針對性地設置和優(yōu)化課程教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生就業(yè)能力、職業(yè)能力。為滿足行業(yè)對人才的需求，學校應結(jié)合助產(chǎn)分娩崗位的職業(yè)標準，立足地方醫(yī)院、行業(yè)發(fā)展實際，明確人才培養(yǎng)目標。同時，圍繞“1+X”職業(yè)技能證書考核要求，堅持工學結(jié)合、課證融通的原則，設計與行業(yè)接軌的課程內(nèi)容，并結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)技能標準、母嬰護理、幼兒照護、護士等職業(yè)資格證書考試大綱，構(gòu)建專業(yè)技能課程、核心理論課程和拓展類課程。此外，在設置實踐類課程的過程中，要設定頂崗實習、校外實訓，模擬臨床見習等實訓活動，引導學生將理論知識和實踐技能運用于崗位工作，提升其崗位應用能力、專業(yè)實踐水平、職業(yè)操作能力，使其成為高素質(zhì)、高技能型助產(chǎn)人才。

二、立足就業(yè)導向，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

中職教育具有顯著的職業(yè)導向性。要想讓學生理解和掌握專業(yè)知識，必須要培養(yǎng)其正確認識助產(chǎn)專業(yè)、熱愛助產(chǎn)專業(yè)，培養(yǎng)其專心學習的興趣和態(tài)度。因此，在專業(yè)學生入學時期，班主任、專業(yè)教師可專門組織教育活動，介紹專業(yè)發(fā)展歷史、發(fā)展情況和趨勢，并邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校交流，分享助產(chǎn)士必備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力。學校和教師還應定期組織學生參加社會實踐活動，讓學生形成強烈的職業(yè)使命感，產(chǎn)生愛崗敬業(yè)的態(tài)度。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師要認識到助產(chǎn)專業(yè)的特點，結(jié)合實際醫(yī)療護理崗位的需求，有意識地提升學生人文意識，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，引導學生了解實施人文關(guān)懷的必要性。在教學活動中，教師可選取真實的助產(chǎn)護理案例，通過分析優(yōu)秀人物案例和事跡，培養(yǎng)學生正確的價值觀和就業(yè)觀。在實訓教學活動中，教師應多開展模擬教學活動，讓學生將教學模型看作有生命的患者，主動分析孕產(chǎn)婦的處境，更好地塑造良好氛圍。只有圍繞就業(yè)導向培養(yǎng)學生人文、職業(yè)素養(yǎng)，才能輸出理論扎實、技術(shù)嫻熟、醫(yī)德高尚的助產(chǎn)人才。

三、緊貼行業(yè)實際，調(diào)整教學方法

伴隨醫(yī)學模式日益進步和發(fā)展，孕產(chǎn)婦越來越看重助產(chǎn)士的綜合素質(zhì)。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)患溝通不暢是引起醫(yī)療糾紛的重要原因。對此，助產(chǎn)士不僅要具備臨床操作能力，還要關(guān)注孕產(chǎn)婦個性特點、個人感受和家庭支持情況。因此，在專業(yè)教學活動中，教師要重視學生人際溝通能力。在一、二年級期間，教師可組織小組互助學習、角色扮演活動，讓學生站在孕產(chǎn)婦角度思考問題，感受妊娠反應、分娩的艱辛，培養(yǎng)其溝通能力、人際交往能力。同時，由于家屬和孕產(chǎn)婦對醫(yī)療質(zhì)量期望值較高，助產(chǎn)士往往需要承擔較大壓力。對此，在專業(yè)教學中，教師要組織戶外素質(zhì)訓練、抗壓能力訓練、情緒管理訓練，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，使其能夠積極面對困難、尋找正確應對方法。在進入年級后，學?？杉訌娕c地區(qū)醫(yī)院、行業(yè)的聯(lián)系，安排帶教老師組織學生參與崗前實習活動，讓學生在實習中接觸產(chǎn)后保健、自然分娩助產(chǎn)、孕期保健、分娩期保健等知識，使其能夠?qū)⑴R床實踐與知識結(jié)合起來，提升自身崗位勝任力。

四、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合行業(yè)需求改革人才培養(yǎng)模式，關(guān)乎助產(chǎn)事業(yè)發(fā)展、孕產(chǎn)婦健康保健。因此，學校和教師應深入調(diào)查和研究區(qū)域衛(wèi)生保健事業(yè)的需求，結(jié)合中職生學習特點，通過完善課程體系、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、調(diào)整教學方法等形式，培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和知識水平的人才，為婦產(chǎn)、母嬰事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]唐朝，岳月娟，鄧莉瑩.?？飘厴I(yè)助產(chǎn)生核心勝任力培養(yǎng)需求及影響因素[J].邵陽學院學報（自然科學版），2020，17（2）：110-116.

基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目重點課題“基于職業(yè)能力的中職助產(chǎn)專業(yè)導樂師培養(yǎng)模式的探索與實踐”桂教職成〔2017〕37號（GXZZJG2017A068）。