劉妍

摘要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，與世界聯(lián)系日益緊密，我國的文化交流由原先的閉塞走向開放，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。對此，高校英語教師需從認知上接受這種趨勢，從教學實際入手，即在教學觀念、教學途徑以及教學目標著力，對現(xiàn)階段的大學英語教育教學進行創(chuàng)新，真正適應(yīng)這種變化，促進學生綜合學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：多元文化;文化視角;大學英語;教育教學;教學創(chuàng)新

英語是一門國際性的語言，是學生走向世界的重要工具。為此，高校需重視英語教學，并真正從實際的角度出發(fā)對現(xiàn)階段的英語教學各個要素進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新英語授課模式，讓學生融入新型的英語授課場景中，調(diào)動學生的英語學習熱情，使他們感受到英語學習的樂趣，發(fā)揮英語教學的作用。在本文的論述中，筆者主要從如下三點論述：

一、以教學觀念為創(chuàng)新教育教學的先導(dǎo)

在現(xiàn)階段，高校英語教師在教學過程中需樹立正確的觀念，真正以此為先導(dǎo)創(chuàng)新英語教育教學，在多元文化視角下促進英語教學質(zhì)量的提升。在實際教學觀念樹立上，高校英語教師可借鑒如下觀點：

觀點一，樹立正確的文化價值觀。高校英語教師需樹立正確的文化價值觀，一方面需提高對中國文化的理解能力，另一方面應(yīng)以英語教學內(nèi)容為認知西方文化的重要載體，涉獵各個國家的文化，認知中西方文化的異同，樹立正確的文化觀念，并將這種觀念傳遞給學生。觀點二，培養(yǎng)學生跨文化意識。在高校英語教學過程中，教師為了降低學生的英語學習坡度，讓他們了解更為多元的英語文化奠定認知基礎(chǔ)，可培養(yǎng)學生的跨文化觀念，從實際的教學入手，引入多種文化，比如東歐文化、中歐文化等等，讓學生在對各個區(qū)域文化有大致理解的基礎(chǔ)上，更好學習各種西方文化。觀點三，培養(yǎng)學生正確跨文化學習思維。高校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生正確的跨文化學習思維，讓學生在英語學習的過程中思辨性地看待中英文化的不同，既要認知兩國文化產(chǎn)生的土壤，又需了解兩國文化差異，全面和客觀地看待兩國文化，避免出現(xiàn)“厚此薄彼”的狀況，促進學生正確跨文化學習思維的形成。

二、以搭建平臺為創(chuàng)新教育教學的路徑

為了適應(yīng)多元化的趨勢，高校英語教師可以以創(chuàng)新教學平臺為手段開展英語創(chuàng)新教學教育，在實際的執(zhí)行過程中，教師可從理論教學和實踐教學兩個角度入手。在理論教學方面，教師需注重從授課內(nèi)容（引入各種關(guān)于國外文化的內(nèi)容）、教學手段（靈活運用多種教學方法，比如微課教學、慕課教學等等）入手，在拓展學生英語學習眼界的同時，以多元化的教學手段吸引他們，使學生掌握更為多元的英語知識和方法，促進他們英語綜合學習能力的提升。在實踐教學方面，教師可創(chuàng)新多種教學形式，在實際的落實上，教師可從如下角度入手：角度一，開展英語交流大賽。為了培養(yǎng)學生正確的跨文化意識，增強他們的口語表達能力，教師可舉辦英語交流大賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制，讓學生在彼此交流和比拼的過程中相互學習，相互切磋，營造良好的英語學習氛圍，促進英語教學質(zhì)量的提升。角度二，構(gòu)建英語多元文化宣傳閱讀教室。教師可打造閱讀教室，即從網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)書籍兩個方面切入。在網(wǎng)絡(luò)方面，教師可打造多元文化校園網(wǎng)站，讓學生在瀏覽該網(wǎng)站的過程中，加深對英語文化的理解。在紙質(zhì)書籍方面，教師可定期訂閱關(guān)于西方文化的書籍、報刊等等，并為學生提供寬敞的閱讀空間和時間，讓他們真正靜下心來，閱讀英語文化書籍，徜徉在英語學習的快樂中。通過從理論和實踐兩個角度入手，教師為創(chuàng)新英語教學新路徑尋找新的突破口。

三、以教學目標為創(chuàng)新教育教學的目的

在創(chuàng)新教育教學過程中，教師需明確英語教學目標，落實相應(yīng)的教學策略，促進學生英語綜合學習能力的提升。在實際的執(zhí)行過程中，高校英語教師可從如下角度入手：角度一，培養(yǎng)學生的文化自覺和自信。在英語教學過程中，教師需落實“打鐵還需自身硬”的理念，真正在提升個人英語教學思維能力的前提下，加大對學生英語學習的引導(dǎo)，讓他們科學地看待中西方文化，使他們具備辯證思維，在理解中西方文化的基礎(chǔ)上，促進學生文化自覺和自信的形成。角度二，培養(yǎng)學生的英語表達能力。在英語創(chuàng)新教育教學過程中，教師除了培養(yǎng)學生正確的文化觀念外，更應(yīng)提升他們的英語表達能力，讓學生在表達的過程中展示對英語文化的認知水平，使他們在反復(fù)練習的過程中獲得英語綜合表達能力的提升?？傊ㄟ^設(shè)置英語教學目標的方式，教師讓教育教學活動開展得更具有方向性，促進整體教學水平的提升。

總而言之，在多元文化視角下開展英語教育教學的過程中，教師需要正確認知當前的英語教學狀況，并結(jié)合現(xiàn)階段學生的學習水平以及學?？陀^條件，對英語教學觀念、教學方式以及教學目標進行調(diào)整，適應(yīng)這種趨勢，促進學生英語綜合學習能力的提升，獲得良好的大學英語教學效果。

參考文獻：

[1]王小颯.多元文化視角下的大學英語教學創(chuàng)新與重建[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2020（08）.

[2]徐敏.多元文化背景下大學英語教學創(chuàng)新探析[J].遼寧科技學院學報，2019（03）.