摘" "要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為職業(yè)院校適應(yīng)人才需求變化、提升自身治理水平、增強(qiáng)內(nèi)在競爭力、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。而職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及到學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)的方方面面，需要行政、教學(xué)、教輔全部門協(xié)同，教師、學(xué)生、管理人員全員參與。因此，在當(dāng)前形勢下，職業(yè)院校要結(jié)合自身實(shí)際情況和發(fā)展基因，尋找適合自己的轉(zhuǎn)型路徑。據(jù)此提出，職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)不僅需要關(guān)注數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和教師信息化能力的提升，還需要注意及時轉(zhuǎn)變育人理念、更新辦學(xué)意識、加強(qiáng)頂層設(shè)計、制定遠(yuǎn)景規(guī)劃、強(qiáng)化統(tǒng)籌推進(jìn)、吸引多元主體共同參與、注重評估評價、深化教學(xué)與管理創(chuàng)新等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；路徑

中圖分類號：G434；G718" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號：1673-8454（2022）11-0085-05

當(dāng)前，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，世界主要國家和地區(qū)紛紛加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略布局。中國信息通訊研究院發(fā)布的《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書（2021年）》提出，2020年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到39.2萬億元，占GDP比重為38.6%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)增速是GDP增速的3倍多，成為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵動力。[1]2022年4月19日，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第二十五次會議，審議通過了《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)字政府建設(shè)的指導(dǎo)意見》。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略，把數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于政府管理服務(wù)，推動政府?dāng)?shù)字化、智能化運(yùn)行，為推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供有力支撐。[2]

職業(yè)教育面向社會、面向區(qū)域、面向市場、面向產(chǎn)業(yè)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會中肩負(fù)著不可替代的人才供給使命。人才需求的變化倒逼職業(yè)教育必須進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)型和升級，以數(shù)字化為支撐構(gòu)建高質(zhì)量的專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式、校企協(xié)同合作模式等，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

一、職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的問題

職業(yè)院校的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)出滿足社會需求的職業(yè)技術(shù)技能人才。因此，職業(yè)學(xué)院數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心需求是，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代人才需求的變化，創(chuàng)新數(shù)字化人才培養(yǎng)體系和重構(gòu)數(shù)字化教育生態(tài)。雖然在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動計劃》等政策的推動下，職業(yè)教育的信息化建設(shè)取得了一定成果，但與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求相比，還存在較大差距。

本文以海南外國語職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）為例，分析職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的問題。

首先，學(xué)院雖然早已對加強(qiáng)信息化戰(zhàn)略規(guī)劃、以信息化帶動教育現(xiàn)代化達(dá)成共識，但還存在制度體系不完善以及信息化發(fā)展戰(zhàn)略對學(xué)院總體發(fā)展戰(zhàn)略支撐不強(qiáng)、與其他分戰(zhàn)略協(xié)同不夠的問題，使得通過信息化水平的提升來促進(jìn)教育模式創(chuàng)新、管理模式改革的目標(biāo)不明確、效果不明顯。

其次，學(xué)院前期已建設(shè)了諸多信息系統(tǒng)，但由于各部門信息化管理能力良莠不齊，承載信息數(shù)據(jù)的部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)沒有充分使用和完全打通，導(dǎo)致基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時共享、挖掘分析和決策支持。

最后，數(shù)字化知識和科技更新迭代太快，學(xué)院的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教師對信息技術(shù)的認(rèn)知、應(yīng)用大都停留在傳統(tǒng)階段，與實(shí)際需求還存在較大差距，需要持續(xù)加強(qiáng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與數(shù)字化能力提升。

二、職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑

職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)革新，更是戰(zhàn)略、管理、能力等方面全方位的變革，需要有清晰的戰(zhàn)略目標(biāo)、詳細(xì)的推進(jìn)路徑以及完善的保障措施，以確保轉(zhuǎn)型的“落地”。下面介紹學(xué)院在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的具體做法。[3-5]

（一）專業(yè)內(nèi)涵轉(zhuǎn)型

一方面，學(xué)院主動適應(yīng)海南十二大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和海南國際旅游島、自由貿(mào)易區(qū)（港）建設(shè)需要，緊密對接“一帶一路”建設(shè)，立足學(xué)院辦學(xué)的外語特色調(diào)整專業(yè)布局，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密對接的“一體（外語類專業(yè)為主體）、兩翼（旅游類專業(yè)和國際商貿(mào)類專業(yè)為兩翼）、一提升（教育藝術(shù)類專業(yè)為提升）”的專業(yè)格局。

另一方面，學(xué)院將數(shù)字素養(yǎng)、計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，融入到專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，強(qiáng)化“外語（英語+小語種）+職業(yè)技能+數(shù)字化技能”專業(yè)特色，大力推動有效對接崗位群需求的專業(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)型升級，提高人才供給的多樣性。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型

學(xué)院建設(shè)了一批具有多重展示能力、豐富交互能力和強(qiáng)大共享能力的數(shù)字化教室與實(shí)訓(xùn)室，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)環(huán)境不斷向網(wǎng)絡(luò)空間拓展，通過信息技術(shù)將數(shù)字化教室、終端設(shè)備、教學(xué)資源、教學(xué)平臺等整合成線上線下聯(lián)通、實(shí)體虛擬一體化的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體可體驗(yàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容可定制、學(xué)習(xí)情境可選擇、學(xué)習(xí)時間可支配、學(xué)習(xí)效果可評價的混合式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)院建設(shè)了沉浸式遠(yuǎn)程互動教室，實(shí)現(xiàn)與其他高校之間的課堂教學(xué)直播、互動，并實(shí)現(xiàn)跨校課程和優(yōu)質(zhì)課程資源之間的共享；建設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室，通過集成虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)科技手段，打造出具有高度沉浸性的實(shí)景互動教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在高度仿真的虛擬景區(qū)中體驗(yàn)交互式的導(dǎo)游、旅游服務(wù)場景，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提升學(xué)習(xí)興趣與效果。另外 ，學(xué)院還建設(shè)了“酒店云教室”、數(shù)字化語言實(shí)訓(xùn)教室、計算機(jī)云教室、基于語料庫和云計算的在線英語作文自動批改平臺等。

（三）教學(xué)資源轉(zhuǎn)型

首先，學(xué)院制定了學(xué)院教學(xué)資源庫的建設(shè)規(guī)劃，通過自建、引進(jìn)等多方式多渠道建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，完善共建共享的可持續(xù)發(fā)展資源運(yùn)行機(jī)制，大幅提升教學(xué)資源庫的規(guī)模與數(shù)量。在自建方面，學(xué)院通過校級科研課題、省級科研課題、各類比賽推動數(shù)字化課程資源的建設(shè)與資助，成體系地建立起一批數(shù)字化教學(xué)資源。例如，學(xué)院開啟多門學(xué)科的數(shù)字精品課程建設(shè)，探索學(xué)院課程教學(xué)資源數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，打造學(xué)院數(shù)字化課程的標(biāo)桿；開展云教材課程資源建設(shè)，以開發(fā)建設(shè)12門云教材課程資源為試點(diǎn)，覆蓋學(xué)校所有專業(yè)課、基礎(chǔ)課的云課程；每年舉辦院級微課大賽，鼓勵廣大教師開展微課課程資源的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，成立外語微課大賽團(tuán)隊，制作的精品微課多次獲得國家級微課大賽榮譽(yù)。在引進(jìn)方面，近年來，學(xué)院引進(jìn)大量省內(nèi)外高校的在線開放式課程與優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，迅速補(bǔ)強(qiáng)薄弱學(xué)科的數(shù)字資源建設(shè)。例如，學(xué)院購買用于高職擴(kuò)招的專業(yè)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程資源包，用于線上+線下混合式教學(xué)，保證高職擴(kuò)招生源的人才培養(yǎng)質(zhì)量；采購“數(shù)字思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源”，大幅提升思政課教學(xué)資源的質(zhì)量與數(shù)量。

其次，學(xué)院深化校企合作，吸納行企業(yè)人員參與多學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。例如，對旅游服務(wù)、國際物流、電子商務(wù)等專業(yè)設(shè)立兼職教師特聘崗位和技能大師工作室，聘請企業(yè)高級技能人才、高級管理人員等來校任教，以平臺化、項(xiàng)目化的方式將行企業(yè)案例教學(xué)與數(shù)字資源建設(shè)深度融合，實(shí)現(xiàn)資源設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、資源內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

最后，學(xué)院健全資源評價機(jī)制，用數(shù)據(jù)客觀評價資源質(zhì)量，在保持?jǐn)?shù)字資源數(shù)量持續(xù)增長的過程中，不斷優(yōu)化資源的質(zhì)量，加大虛擬仿真資源與云資源的占比。

（四）教師能力轉(zhuǎn)型

首先，學(xué)院強(qiáng)化教師能力培訓(xùn)制度建設(shè)，對不同學(xué)科、不同層次的教師開展有針對性的數(shù)字化專題培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字化思維能力、數(shù)字化備課能力、數(shù)字化授課能力，更新教師教學(xué)理念，拓寬教師育人視野，構(gòu)建教師數(shù)字化能力結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)院開設(shè)針對骨干教師的精品在線開放課程與信息化教學(xué)高級研修培訓(xùn)班、混合式金課建設(shè)培訓(xùn)班。

其次，學(xué)院創(chuàng)新教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，以完善教師培養(yǎng)制度和教師企業(yè)實(shí)踐制度為突破口，加速校企培訓(xùn)基地和各專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，構(gòu)建“線上線下結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合、院內(nèi)院外結(jié)合”的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，開展多條渠道、多個維度、多種形式的混合式培訓(xùn)模式探索，不斷提升教師信息化教學(xué)能力、專業(yè)教學(xué)能力和行業(yè)實(shí)踐能力。

最后，學(xué)院強(qiáng)化教師在教學(xué)實(shí)踐中完成經(jīng)驗(yàn)積累與能力提升。例如，2020年初新冠肺炎疫情期間，學(xué)院按教學(xué)計劃開展“停課不停教，停課不停學(xué)”教學(xué)工作，帶領(lǐng)全體教師集思廣益，積極開展全新教學(xué)模式下教師能力轉(zhuǎn)型升級研究、探索與實(shí)踐，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出一批具有數(shù)字化能力的專業(yè)學(xué)科教師。

（五）教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

學(xué)院以數(shù)字化教育資源為基礎(chǔ)，各類線上教學(xué)平臺教學(xué)實(shí)訓(xùn)室為支撐，以疫情期間大幅增長的線上教學(xué)需求為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力推動以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為目標(biāo)的線上教學(xué)模式、線上與線下一體的混合式教學(xué)模式改革。例如，高職葡萄牙語專業(yè)課根據(jù)相關(guān)課程缺乏時效性、學(xué)生外語基礎(chǔ)薄弱、課時設(shè)置有限等特點(diǎn)，利用云班課線上教學(xué)平臺，采取先學(xué)后教的方式開展混合式教學(xué)，線上教學(xué)側(cè)重陳述性知識的傳授，課堂教學(xué)則側(cè)重知識的內(nèi)化和遷移，提高知識傳授效率，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力；對外漢語HSK課程根據(jù)學(xué)生母語非漢語，使用國內(nèi)平臺存在語言障礙，或有些平臺在國內(nèi)外無法同時使用的特點(diǎn)，利用“荔枝微課”平臺進(jìn)行線上直播教學(xué)，從課堂管理、教學(xué)方法、互動方式、效果反饋等方面開展轉(zhuǎn)型探索，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、交際性、互動性，取得了良好的教學(xué)效果。

在下一階段，學(xué)院將繼續(xù)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加速推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建以虛擬、互動、沉浸、協(xié)作為特征的現(xiàn)代數(shù)字化課程體系，打造出一批適合區(qū)域內(nèi)商務(wù)企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)課程，推出具有海南區(qū)域特色高等職業(yè)院?！敖鹫n”，形成一系列具有鮮明外語、旅游、商貿(mào)特色的新型數(shù)字化教學(xué)模式。

（六）評價方式轉(zhuǎn)型

學(xué)院推動建立完善的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，從學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、資源等不同層面建立科學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量制度，并通過數(shù)字化手段，將“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、資源”等方面全要素數(shù)據(jù)化。管理者可實(shí)時掌握以“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”為主要指標(biāo)的核心數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析判斷變化趨勢、尋找影響因素，及時為工作改進(jìn)、決策判斷提供可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計與評價支撐信息；教學(xué)工作者可借助大數(shù)據(jù)實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，不斷優(yōu)化課程的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)模式，改進(jìn)課程的考核形式與評價方式，通過科學(xué)的評價，驅(qū)動人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)型和機(jī)制體制完善。

（七）管理服務(wù)轉(zhuǎn)型

學(xué)院堅持以服務(wù)師生為宗旨、以問題為導(dǎo)向（需求導(dǎo)向），推動管理服務(wù)的數(shù)字化、智慧化轉(zhuǎn)型。學(xué)院拓展現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用范圍與深度，從網(wǎng)上辦事大廳、辦公服務(wù)、師生教務(wù)管理服務(wù)、學(xué)生服務(wù)、教師服務(wù)、后勤服務(wù)等應(yīng)用著手，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生、教師等角色行為的全流程、全時數(shù)據(jù)采集監(jiān)測，利用大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)，對校情、學(xué)情、輿情數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時分析和異常預(yù)警，最終實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)全覆蓋、過程全監(jiān)控、人員全參與的信息化“三全”目標(biāo)，支撐全員、全方位、全過程“三全”育人。

（八）國際合作交流轉(zhuǎn)型

學(xué)院將國際合作作為學(xué)院發(fā)展的重要突破點(diǎn)之一，成立專門機(jī)構(gòu)整體統(tǒng)籌謀劃國際合作工作，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)國際交流，大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)境外教學(xué)資源與教學(xué)平臺。疫情期間，學(xué)院外教利用線上教學(xué)資源與平臺，對國內(nèi)學(xué)生進(jìn)行多種形式的線上教學(xué)實(shí)踐與探索，教學(xué)過程由國際交流中心實(shí)時監(jiān)管，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)院廣泛開展國際合作辦學(xué)，與18個國（境）外近40多所高校、機(jī)構(gòu)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，開展專業(yè)與課程建設(shè)、互派交換生（留學(xué)生）和教師、帶薪實(shí)習(xí)、學(xué)歷提升等實(shí)質(zhì)性合作項(xiàng)目，推動產(chǎn)教研一體化融合發(fā)展，推進(jìn)“外語+”人才培養(yǎng)模式變革，努力培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，掌握一定信息化技術(shù)的外語技能人才。同時，學(xué)院服務(wù)“走出去”企業(yè)需求，開展職教服務(wù)輸出，積極招收交換生和留學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，為國家和地方發(fā)展提供應(yīng)用型外語人才儲備和服務(wù)型人才保障。

三、幾點(diǎn)體會

職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及到學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)的方方面面，需要行政、教學(xué)、教輔全部門協(xié)同，教師、學(xué)生、管理人員全員參與，在推進(jìn)的過程中，需要注意以下幾個方面[6-12]：

（一）轉(zhuǎn)變育人理念

職業(yè)院校需根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的特點(diǎn)及時轉(zhuǎn)變育人理念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)深入思考以下問題：如何在保持傳統(tǒng)教育有效性的前提下，強(qiáng)調(diào)教育的個性化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、終身化；如何通過不同方式、不同渠道將云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化技術(shù)和相關(guān)知識融入到專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課堂教學(xué)、管理服務(wù)中，并將數(shù)字化思維與數(shù)字化理念貫穿職業(yè)教育的始終，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與技術(shù)相互支撐、雙輪驅(qū)動，培養(yǎng)出時代需要的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

（二）學(xué)院統(tǒng)籌推進(jìn)

職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是全局性工作，不是信息技術(shù)部門或某些業(yè)務(wù)部門能夠獨(dú)立完成的，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自從頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)驗(yàn)證、全面推進(jìn)等過程進(jìn)行組織、監(jiān)督與指導(dǎo)，強(qiáng)化部門之間的緊密協(xié)同，確保人員全參與。進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃時，要看得高、看得遠(yuǎn)，要有藍(lán)圖和系統(tǒng)化思考，規(guī)劃全局。但真正推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時要務(wù)實(shí)，從局部入手，找到學(xué)校內(nèi)真正需要解決的問題和低效的環(huán)節(jié)并逐個解決，提高時效，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型真正落到實(shí)處。

（三）建立保障機(jī)制

職業(yè)院校需要建立完善的機(jī)制體制，以保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利推進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展。要制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，將數(shù)字化設(shè)施設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)納入基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)字化資源的配套需求納入教材的配套范疇，將教師數(shù)字化能力水平的考核納入評級考核體系；要落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，將數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)平臺建設(shè)、數(shù)字化技術(shù)支撐隊伍建設(shè)納入經(jīng)費(fèi)保障的范疇。

（四）加強(qiáng)協(xié)同合作

職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)和其他社會團(tuán)體的交流合作，緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，充分利用現(xiàn)有條件開展協(xié)同創(chuàng)新，探索數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)相融合的新模式、新路徑、新方法，努力打造一批具有鮮明特色的專業(yè)學(xué)科、教學(xué)資源與教學(xué)隊伍。

（五）注重評估評價

職業(yè)院校要建立科學(xué)、完善的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，通過大數(shù)據(jù)分析對轉(zhuǎn)型推進(jìn)過程中的效果、問題進(jìn)行預(yù)警、督導(dǎo)和評估。職業(yè)院校要定期編制數(shù)字化轉(zhuǎn)型評估報告，以數(shù)據(jù)作為優(yōu)化資源配置、支撐決策的依據(jù)，以評估驅(qū)動人才培養(yǎng)體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育生態(tài)的重構(gòu)。

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作者簡介：

楊學(xué)前，院長，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檎Z言學(xué)語篇分析、職業(yè)教育政策、線上線下混合式教學(xué)，郵箱：yangxueqian@hncfs.edu.cn；

吳昊，科長，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)應(yīng)用、信息化教學(xué)，郵箱：wuhao@hncfs.edu.cn。

Path Exploration of Digital Transformation of Vocational Colleges

Xueqian YANG Hao WU

（1.Hainan College of Foreign Studies， Wenchang Hainan 571321;

2.Network Information Center， Hainan College of Foreign Studies， Wenchang Hainan 571321）

Abstract： In the era of digital economy， the digital transformation of vocational colleges has become a must-take route for vocational colleges to adapt to the changes in talent demand， improve self-governance， enhance internal competitiveness and realize the modernization of education. The digital transformation of vocational colleges is a systematic project， involving all aspects of school teaching， management and service. It requires the overall coordination of departments of administration， teaching and teaching assistance， with the full participation of teachers， students and administrators. Therefore， under the current situation， vocational colleges should combine their actual condition and development needs to find their own transformation paths. It proposes that the advance of digital transformation of vocational colleges not only focus on the construction of digital learning environment and the improvement of teachers’ informatization teaching ability， but also on timely changing education concept， updating the operation consciousness， strengthening the top-level design， formulating a long-term plan， enhancing the overall progress， attracting the participation of multiple subjects， emphasising assessment and evaluation， and deepening the innovation of teaching and management.

Keywords： Vocational colleges; Digital transformation; Path

編輯：王曉明" "校對：李曉萍