摘" "要：當(dāng)前職業(yè)教育正步入數(shù)字化轉(zhuǎn)型期，利用數(shù)字化推動教學(xué)變革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢。文章以《健美操》課程為例，介紹了學(xué)校在數(shù)字化環(huán)境建設(shè)、教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等混合教學(xué)方面的成效和經(jīng)驗，并結(jié)合中等體育運動學(xué)校辦學(xué)特色，探索職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的規(guī)律與路徑，以促進職業(yè)學(xué)校治理能力的質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，有效發(fā)揮數(shù)字化在學(xué)校治理和服務(wù)師生方面的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；體育；混合教學(xué)

中圖分類號：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " "文章編號：1673-8454（2022）11-0098-07

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動教學(xué)變革

數(shù)字化正以前所未有的方式改變著人類社會生活的方方面面。《教育部2022年工作要點》也明確提出，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為推進教育現(xiàn)代化與高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和關(guān)鍵特征。教育作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要組成部分，其核心目標(biāo)是以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育的“整體性轉(zhuǎn)變、全方位賦能、革命性重塑”。[1]

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型使教學(xué)發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變，即學(xué)習(xí)模式從固定時間、固定地點的學(xué)習(xí)向不受時間和地點約束的靈活性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[2]；教學(xué)方式從傳統(tǒng)的單一知識傳授向互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)形態(tài)從一群教師在圍墻內(nèi)的固定教室講授逐步向教學(xué)資源在云端的知識傳授大平臺轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變推動了人才培養(yǎng)模式從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化向大規(guī)模個性化培養(yǎng)躍升，使教育具有大規(guī)模、靈活性和個性化的特點，逐步解決教育中的難點和痛點。

學(xué)校準(zhǔn)確把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動教育教學(xué)變革的歷史機遇，將教育數(shù)字化作為人才培養(yǎng)的新引擎，通過建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)資源、提升師生數(shù)字素養(yǎng)等舉措，積極進行混合教學(xué)探索與實踐，取得了積極成效。

二、數(shù)字化建設(shè)賦能混合教學(xué)改革

（一）數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校通過校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)萬兆核心、千兆骨干、千兆光纖接入，建成有線、無線全覆蓋的多業(yè)務(wù)、高性能、高集成、高安全的校園網(wǎng)絡(luò)。在基于虛擬化服務(wù)器的架構(gòu)下，建成高性能、低能耗、可監(jiān)控、可擴展的數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)信息的集中處理、存儲、傳輸、交換和管理，提供了可靠的數(shù)據(jù)存儲環(huán)境。對普通教室進行升級改造，共建成2間精品課程錄播教室、9間數(shù)字互動云課堂教室、43間智能化多媒體教室。其中，數(shù)字互動云課堂實現(xiàn)了師生利用平板電腦授課和學(xué)習(xí)，能夠?qū)崟r互動、及時展示、快速反饋，使課堂更加智慧和高效。[3]

（二）數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)

學(xué)校引進并不斷完善優(yōu)慕課教學(xué)平臺，該平臺專注為職業(yè)院校提供深度混合教學(xué)改革支持服務(wù)，助力學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型和“課堂革命”。平臺主要包括通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)、播課單元與流媒體支持、精品課程、項目教學(xué)等。

通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)用于支持基于傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，同時也是支持混合式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要模塊，該功能覆蓋整個教學(xué)過程。[4]

移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于“時時”“處處”“人人”的泛在學(xué)習(xí)理念，充分利用移動設(shè)備的便攜性、社會化及多媒體的豐富功能，實現(xiàn)對多種學(xué)習(xí)模式和場景、多種交互模式的移動學(xué)習(xí)支持，滿足學(xué)生利用碎片化時間的學(xué)習(xí)需求，助力傳統(tǒng)課堂和實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)改革。

播課單元以微視頻為核心，支持嵌入微測試、話題討論等模塊，滿足師生多維互動和即時反饋的需求。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校根據(jù)文化課、專業(yè)理論課和專項訓(xùn)練課，針對不同課程差異化制定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)框架，教師根據(jù)所授學(xué)科特點進行線上教學(xué)設(shè)計，按章節(jié)或?qū)W習(xí)情境建設(shè)了30門網(wǎng)絡(luò)課程，并在探索與實踐過程中不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使網(wǎng)絡(luò)課程更加精準(zhǔn)化、個性化。

學(xué)校先后建成5個專項數(shù)字化教學(xué)資源庫，即運動專項訓(xùn)練數(shù)字資源、專業(yè)核心課數(shù)字資源、運動處方數(shù)字資源、仿真虛擬數(shù)字實驗資源、虛擬現(xiàn)實思政數(shù)字資源，其中自建資源1T、購置資源4T，為人才培養(yǎng)提供了豐富的數(shù)字化資源支撐。

（四）數(shù)字化教學(xué)能力建設(shè)

學(xué)校制定教師數(shù)字化教學(xué)能力建設(shè)方案，采用走出去、請進來、校本研修等形式提升教師數(shù)字化素養(yǎng)。邀請國內(nèi)知名專家對教師進行信息化專項培訓(xùn)，先后開展模塊化信息化專題培訓(xùn)16期，受益教師達(dá)2100人次；選派35名骨干教師赴清華大學(xué)教育研究院開展為期一周的“混合教學(xué)課堂設(shè)計及實踐”專項培訓(xùn)，選派50余名教師赴北京、成都、重慶、廈門等地進行“數(shù)字課程資源建設(shè)”“教學(xué)和學(xué)習(xí)空間建設(shè)”培訓(xùn)；組建教師數(shù)字化教學(xué)發(fā)展共同體，對數(shù)字化轉(zhuǎn)型期的教與學(xué)進行研究、探索、反思和成長；編寫《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺快速建課手冊》《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用培訓(xùn)手冊》，對全校教師進行數(shù)字化校本培訓(xùn)；定期舉辦網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、混合教學(xué)實施、成效評價與反饋等方面的研討，以骨干教師為引領(lǐng)帶動全校教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升。[5]

三、《健美操》課程混合教學(xué)實踐

《健美操》課程實施“線上、線下”貫穿“課前、課中、課后”的混合教學(xué)實踐，不僅高效解決了以往教學(xué)中存在的諸多問題，還打造出“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效新生態(tài)課堂，有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提升，成為學(xué)校全面推進混合教學(xué)的示范課程。

（一）混合教學(xué)改革前存在的突出問題

主要問題為：“滿堂灌”教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，統(tǒng)一的課程教學(xué)進度難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；受課時局限，課堂中所能呈現(xiàn)的教學(xué)資源有限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會少，缺乏個性化創(chuàng)造力培養(yǎng)；教學(xué)僅限于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源相對單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；師生間、生生間交流與協(xié)作次數(shù)相對較少，且?guī)熒觾H限于課堂，師生間缺乏充裕的思想感情交流機會；教學(xué)評價單一滯后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)成就感。

（二）主要做法

1.混合教學(xué)模式提煉和資源建設(shè)

第一步，針對教學(xué)與訓(xùn)練中存在的突出問題進行分析梳理，應(yīng)用混合教學(xué)理念與方法，促進課堂“教”與“學(xué)”模式的翻轉(zhuǎn)，改善課堂形態(tài)。

第二步，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位核心能力素養(yǎng)、學(xué)生特點，進行該課程混合教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。

第三步，不斷豐富線上資源（《健美操》網(wǎng)絡(luò)課程）和線下資源（健美操活頁式教材），保障混合教學(xué)流暢實施，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

第四步，借助網(wǎng)絡(luò)課程，利用混合教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會和師生、生生之間交流合作頻度，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成就感；提高教師信息化教學(xué)能力，促進信息技術(shù)與課程更深層次整合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的拓展與共享。

第五步，通過教學(xué)迭代不斷優(yōu)化完善，提煉“線上自主學(xué)習(xí)測評，線下協(xié)作實踐展示”的《健美操》課程混合教學(xué)模式，深入開展“線上、線下”貫穿“課前、課中、課后”的混合教學(xué)過程，具體如圖1所示。

2.《健美操》課程教學(xué)實施

健美操套路學(xué)習(xí)與創(chuàng)編指導(dǎo)情境中將整個教學(xué)活動設(shè)計為八個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，站立姿態(tài)是健美操基本動作的基礎(chǔ)，姿態(tài)教學(xué)貫穿健美操教學(xué)與訓(xùn)練全過程。

在健美操站立姿態(tài)教學(xué)任務(wù)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理運用教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，借助《健美操》網(wǎng)絡(luò)課程平臺、手機課程伴侶、微信、教學(xué)PPT、音視頻微課、教師示范等，展開混合教學(xué)，成效顯著。

課前，線上自主學(xué)習(xí)測評，主要采取在線檢測，實現(xiàn)直觀教學(xué)、發(fā)現(xiàn)疑難的目的。方法：一看、二測、三練、四仿。具體步驟為：觀看微課視頻→在線測試→自主體驗練習(xí)→微課模仿練習(xí)。

課中，線下協(xié)作實踐展示，主要在80分鐘的實際課堂中進行，采取線下檢測，實現(xiàn)協(xié)作實踐體驗練習(xí)和展示，解決疑難的目的。方法：看→測→解→練→展→結(jié)。具體步驟為：觀看視頻→課前自主學(xué)習(xí)檢測→分析講解重難點→理論結(jié)合實踐練習(xí)→學(xué)習(xí)成果展示→課中學(xué)習(xí)情況小結(jié)。

課后，線上線下結(jié)合，能力拓展。主要采取在線檢測、成果檢測的方式，旨在通過線上線下結(jié)合，實現(xiàn)幫助學(xué)生開展自主訓(xùn)練，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，同時拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教研、教改能力的目的。具體步驟如下：一引和導(dǎo)、二查和思、三評和計、四診和續(xù)。

（1）引和導(dǎo)

①教師發(fā)布課后能力拓展任務(wù)單，并通過QQ、微信、教學(xué)平臺互動，引導(dǎo)學(xué)生知道要做什么、怎么做、做成什么樣。②學(xué)生按照指導(dǎo)要求與標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）查和思

①學(xué)生按照規(guī)定時間把作業(yè)按時有效提交至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，疑難問題可通過微信、QQ等途徑與同學(xué)或教師交流。②教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)完成時間和質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)反思。

（3）評和計

①教師根據(jù)課前、課中、課后學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)效果，通過教學(xué)平臺發(fā)布課堂學(xué)習(xí)效果評價表，公布本堂課學(xué)習(xí)成績。②教師通過各組QQ群發(fā)布小組學(xué)習(xí)改進建議。

（4）診和續(xù)

①教師立足學(xué)生特性，根據(jù)教學(xué)實施效果，總結(jié)教學(xué)優(yōu)勢和不足。②認(rèn)真填寫教學(xué)反思表，對教學(xué)中的不足進行診斷，并撰寫改進措施。③修改和完善課程教學(xué)方案，為后續(xù)新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.《健美操》課程教學(xué)評價

《健美操》課程教學(xué)評價注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)生發(fā)展性評價指標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計，把課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)和德育文化互融，有效促進“1+x”證書機制落實。采用學(xué)生自評、互評和教師評價相輔相成，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成。其中，為了有效開展過程性評價，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計了“課前、課中、課后學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)”，作為課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容之一發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以通過手機課程伴侶進行課前先導(dǎo)學(xué)習(xí)，此舉不僅能夠讓學(xué)生明白這堂課學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)成什么樣，還引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣的養(yǎng)成。

《健美操》作為一門理實一體化的專業(yè)核心課程，實踐學(xué)習(xí)占比較大，需要通過大量的線下實踐、協(xié)作、展示、比賽等實際體驗來提升專業(yè)技術(shù)技能，與此同時進行學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)。故線上線下教學(xué)評價一定要與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相匹配，以保證教學(xué)與評價的穩(wěn)定性和質(zhì)量導(dǎo)向性。

4.《健美操》課程教學(xué)反思

《健美操》課程重視教學(xué)診改，設(shè)計了教學(xué)實施效果反思表，教師根據(jù)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)實施情況進行教學(xué)優(yōu)勢、不足之處、改進措施填寫，有效分析課堂遺留問題，進而完善后續(xù)教學(xué)方案，促進后續(xù)教學(xué)效果提升。

（三）《健美操》課程混合教學(xué)改革的成效

1.課內(nèi)成效

《健美操》課程實施“線上自主學(xué)習(xí)測評，線下協(xié)作實踐展示”的混合教學(xué)，有效解決傳統(tǒng)課堂中諸多疑難問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，為課堂教學(xué)注入新活力。課堂氛圍發(fā)生積極變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、成果展示分享能力、社會適應(yīng)能力都有明顯提升，如圖3所示。

2.課外成效

（1）促進課程更趨標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

《健美操》課程經(jīng)過8年的混合教學(xué)改革實踐，成效明顯、特色鮮明。通過精品課程、在線開放課程建設(shè)項目支撐與混合教學(xué)改革的不斷深入，課程建設(shè)更加體系化、規(guī)范化。

（2）促進課程教學(xué)團隊跨行、跨界建設(shè)

通過《健美操》課程混合教學(xué)改革與成果分享交流，聚集更多志同道合的伙伴集思廣益，為課程建設(shè)注入新思想、新方法。以項目建設(shè)為導(dǎo)向，不斷擴大團隊建設(shè)規(guī)模，最終形成一支包括運動員、大中小學(xué)學(xué)生和健美操教師、健身指導(dǎo)員、裁判員、思政、體育、專業(yè)課跨學(xué)科教師、信息技術(shù)支撐、網(wǎng)絡(luò)運維人員、教育教學(xué)專家等組成的跨行、跨界、跨領(lǐng)域的復(fù)合型課程建設(shè)團隊，促使《健美操》課程建設(shè)空間與視野更加廣闊，從而更好地發(fā)揮課程服務(wù)社會的功能。

（3）促進課程發(fā)揮示范輻射作用

2016年，學(xué)校復(fù)制《健美操》課程混合教學(xué)模式，全面推進混合教學(xué)改革，根據(jù)專業(yè)技能課、專業(yè)核心課和文化基礎(chǔ)課的不同特點，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)了30門校本網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字教學(xué)資源，并在教學(xué)過程中不斷更新。學(xué)校通過深化混合教學(xué)改革，打造體育教學(xué)新生態(tài)，不僅高效完成校內(nèi)課堂教學(xué)，還有效突破參賽運動員因隨時外出集訓(xùn)而導(dǎo)致的教學(xué)難題，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了師生互動、生生互動、合作探究，保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量，探索出一條緩解學(xué)訓(xùn)矛盾的運動員培養(yǎng)之路。[6]

四、混合教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)與啟示

（一）課程規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計是靈魂

根據(jù)學(xué)科特點，做好混合教學(xué)課程規(guī)劃與設(shè)計是有效實施混合教學(xué)的靈魂。

首先是作好混合教學(xué)課程科學(xué)規(guī)劃，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定課程目標(biāo)、界定職業(yè)核心能力素養(yǎng)、劃分學(xué)習(xí)模塊、設(shè)定模塊目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。

其次是“以學(xué)習(xí)者為中心”進行線下、線上教學(xué)一體化設(shè)計，充分發(fā)揮線上、線下各自教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，梳理線上、線下學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，創(chuàng)建相應(yīng)的線上線下教學(xué)資源，設(shè)計與線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法一脈相承的教學(xué)評價內(nèi)容和指標(biāo)。[7]

（二）教學(xué)資源創(chuàng)建和積累是關(guān)鍵

創(chuàng)建貼近時代特點、符合教學(xué)要求、滿足學(xué)生興趣的混合教學(xué)線上線下教學(xué)資源，永遠(yuǎn)都是有效實施混合教學(xué)的關(guān)鍵所在。遵循混合教學(xué)理念與方法，將學(xué)科特點和時代要素相融合，進行線上資源和線下資源創(chuàng)建、積累、更新。[8]線上資源一般為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用學(xué)生喜聞樂見的圖片、文字、音視頻、動畫等方式較為直觀地呈現(xiàn)。線下資源主要為學(xué)生通過實踐協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一般包括實際訓(xùn)練錄像、照片、教材等，后期亦可轉(zhuǎn)化為線上資源的一部分。除此之外，根據(jù)教學(xué)迭代和資源積累，還可以根據(jù)專業(yè)需求升級建成專業(yè)資源庫，以便后期使用。

（三）師生數(shù)字化素養(yǎng)是基礎(chǔ)

數(shù)字能力為核心的新型教師教學(xué)能力素養(yǎng)是數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，應(yīng)養(yǎng)成敏感的信息意識、科學(xué)的計算思維，以數(shù)字化教育的思維方式引導(dǎo)教師、學(xué)生和家長構(gòu)建數(shù)字化教育新生態(tài)。[9]

學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)字化時代學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)課程要以學(xué)生為本構(gòu)建新形態(tài)，以學(xué)生為本的教育就是要讓學(xué)生愛學(xué)、主動學(xué)。在教育過程中注重引導(dǎo)學(xué)生駕馭數(shù)字資源的能力，使學(xué)生對數(shù)字時代的學(xué)習(xí)認(rèn)識從娛樂性走向知識性，最終構(gòu)成教學(xué)新形式，學(xué)生互動學(xué)習(xí)形成新常態(tài)，使數(shù)字化教育中的教與學(xué)形成有機整體。

（四）混合教學(xué)評價是保障

教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量的保障導(dǎo)向?；旌辖虒W(xué)效果評價是混合教學(xué)模式的一部分，其設(shè)計和應(yīng)用要始終和教學(xué)目標(biāo)、線上線下教學(xué)內(nèi)容、活動、方法、設(shè)計一脈相承。對于體育技能型課程來講，需要通過大量的線下實踐、協(xié)作、展示、訓(xùn)練、比賽等實際體驗來提升專業(yè)技術(shù)和技能，并進行學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)。因此，線上線下教學(xué)評價一定要與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相匹配，以保證教學(xué)與評價的穩(wěn)定性和質(zhì)量的導(dǎo)向性。[10]

（五）混合教學(xué)中線下教學(xué)是基石

數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型期，在落實混合教學(xué)實踐過程中，不斷會產(chǎn)生變革的觸痛和反思，其中最為重要的啟示就是在線上線下教學(xué)相結(jié)合的過程中，線上教學(xué)是線下教學(xué)最好的補充與拓展，線下教學(xué)則是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

在職業(yè)教育過程中，學(xué)生技能的形成離不開線下教學(xué)和線上環(huán)節(jié)，不可過分強調(diào)線上教學(xué)而弱化線下教學(xué)。實施混合教學(xué)，既要注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用，也要注重數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的作用，緊緊抓住數(shù)字化時代的社會需求，培養(yǎng)出德高技強的社會主義建設(shè)者、接班人。

五、學(xué)校數(shù)字化未來展望

在教育數(shù)字化賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，學(xué)校將積極推動5G、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，持續(xù)建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺系統(tǒng)、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等新型基礎(chǔ)設(shè)施。

通過統(tǒng)籌學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理過程中的大數(shù)據(jù)，建立學(xué)校數(shù)據(jù)倉，促進學(xué)校數(shù)據(jù)的貫通共享，構(gòu)建學(xué)校大腦，統(tǒng)籌推進數(shù)據(jù)融合融通，面向?qū)W生、教師和學(xué)校建立數(shù)據(jù)應(yīng)用和分析模式，實現(xiàn)智能化的診斷、精準(zhǔn)化的評價、個性化的培養(yǎng)，推動混合教學(xué)走深、走實；并應(yīng)發(fā)揮好數(shù)字化在學(xué)校治理和服務(wù)師生領(lǐng)域的作用，通過對學(xué)校治理的體制機制、組織架構(gòu)、方式流程、手段工具進行全方位、系統(tǒng)性重塑，整體推動學(xué)校治理能力的質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，實現(xiàn)學(xué)校整體智治、高效協(xié)同，全面支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，推動學(xué)校信息化標(biāo)桿校和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)。

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作者簡介：

閆仁清，黨委書記，正高級講師，在職研究生，主要研究方向為教學(xué)管理、教育信息化，郵箱：yanrenqing1964@126.com；

張雅茹，主任，高級講師，碩士，主要研究方向為體育教學(xué)、教學(xué)信息化，郵箱：173542203@qq.com；

李運堂，副主任，講師，本科，主要研究方向為物理教學(xué)、教學(xué)信息化，郵箱：408506081@qq.com；

丁玉華，主任，網(wǎng)絡(luò)工程師，?？?，主要研究方向為數(shù)字校園建設(shè)，郵箱：1958978117@qq.com；

李美珍，助理講師，本科，主要研究方向為信息化教學(xué)，郵箱：408261502@qq.com。

Research on the Practice of Mixed Teaching Mode of Physical Education Based on the Digital Transformation Period of Vocational Education

Renqing YAN Yaru ZHANG Yuntang LI Yuhua DING Meizhen LI

（1.Urumqi Sports School， Urumqi Xinjiang 830092;

2.Department of Educational Affairs， Urumqi Sports School， Urumqi Xinjiang 830092;

3.Information Center， Urumqi Sports School， Urumqi Xinjiang 830092）

Abstract： With the rapid development of informatization， vocational education has entered into a period of digital transformation with the inevitable trend of using digitalization to promote teaching reform， improve the quality of talent training， and promote the high-quality development of vocational education. Taking the teaching of the course “Aerobics” as an example， this paper introduces the achievements and experiences in the construction of digital environment， teaching platform， teaching resources and other mixed teaching aspects. Combined with the characteristics of secondary sports schools， it explores the patterns and paths of digital transformation of vocational education， so as to enhance the transformation of quality， efficiency and motivation of the governance ability， and effectively play the role of digitization in school governance and serving teachers and students.

Keywords： Digital transformation; Sports; Mixed teaching

編輯：李曉萍" "校對：王天鵬