摘" "要：基于數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展背景，高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，既是教育信息化背景下我國高等教育發(fā)展的新趨勢，又是實現(xiàn)我國高?？缭绞桨l(fā)展的新舉措。文章基于個案研究，探討以數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用為核心的數(shù)字化教學(xué)具體思路與實踐，智慧校園建設(shè)是數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的前提保障；在數(shù)字化資源建設(shè)中應(yīng)堅持規(guī)劃引領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)先行、多種模式、分級推進、育訓(xùn)結(jié)合的原則，通過多種途徑和多種手段豐富數(shù)字化資源供給，提高數(shù)字化資源的應(yīng)用效果；在未來的數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用中，要不斷提高智慧管理水平，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)治理體系智慧化，堅持?jǐn)?shù)字化課程資源“走出去”和“引進來 ”相結(jié)合，持續(xù)推進優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字化資源；建設(shè)；應(yīng)用；實踐

中圖分類號：G434；G717" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " "文章編號：1673-8454（2022）11-0123-06

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)引發(fā)深刻的社會變革，人類社會開始從工業(yè)經(jīng)濟時代進入數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)字經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的占比也越來越大。[1]隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育需要主動適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新場景，通過人才培養(yǎng)與先進數(shù)字技術(shù)融合，推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型與智能升級、增強職業(yè)教育的適應(yīng)性成為當(dāng)前的迫切需求，是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。

數(shù)字化課程資源建設(shè)是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能升級的重要內(nèi)容。數(shù)字資源以電子數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)信息內(nèi)容，讓教師、學(xué)生可以突破時間、空間、設(shè)備等的限制獲得高質(zhì)量的課程資源，豐富的數(shù)字資源有利于學(xué)生開闊眼界、拓展思維，有利于形成終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。[2]數(shù)字資源的表現(xiàn)力、共享性、互動性、可再創(chuàng)性，決定其是知識和技能生產(chǎn)過程中的一個優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素，其基于數(shù)字資源的優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素屬性，有助于推動職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)代化。研究依托四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化資源建設(shè)的實踐，以豐富創(chuàng)新數(shù)字化資源和推進資源共建共享為目標(biāo)，助推高職院校教學(xué)數(shù)字轉(zhuǎn)型與智能升級的切實路徑。該校近五年來，通過探索升級智慧校園、系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字化資源、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、提升數(shù)字化治理能力等系統(tǒng)化工作模式，在數(shù)字化課程資源建設(shè)的量與質(zhì)、數(shù)字化課程資源應(yīng)用上具有典型性，為高職院校數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)新實踐提供參考。

一、智慧校園：

數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的前提保障

職業(yè)院校數(shù)字化資源的建設(shè)，需以智慧校園為前提。以四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基于智慧校園的頂層設(shè)計規(guī)劃，從網(wǎng)絡(luò)、智慧教室等硬件建設(shè)，到教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)空間等軟件建設(shè)，全面系統(tǒng)推進智慧校園建設(shè)，有力地保障數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃，強化智慧校園頂層設(shè)計

頂層設(shè)計戰(zhàn)略是指學(xué)校長遠統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教學(xué)信息化硬件、軟件、服務(wù)、信息資源、人力資源進行一體化規(guī)劃與建設(shè)。宏觀層面，學(xué)院出臺《學(xué)院信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》，明確智慧校園建設(shè)的方向和目標(biāo)；中觀層面，學(xué)院聯(lián)合上海郵電設(shè)計研究院，圍繞學(xué)院信息化網(wǎng)絡(luò)、智慧教室、數(shù)字化課程資源等環(huán)節(jié)，進行數(shù)字校園頂層設(shè)計與規(guī)劃，并制定《學(xué)院數(shù)字校園頂層設(shè)計規(guī)劃》；微觀層面，學(xué)院在全面梳理數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)驗及問題的基礎(chǔ)上，發(fā)布《學(xué)院數(shù)字校園2.0工作推進方案（2021年70號）》，從網(wǎng)絡(luò)、智慧教室等硬件建設(shè)，到教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)空間等軟件建設(shè)，全面系統(tǒng)推進智慧校園建設(shè)。系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃有助于扭轉(zhuǎn)因內(nèi)部機制不完善而忽視實效的價值取向，同時，有效引導(dǎo)實然價值向應(yīng)然價值看齊，促進數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效利用。

（二）重點投入，基礎(chǔ)設(shè)施實現(xiàn)跨越發(fā)展

高職院校數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用迫切需要解決好針對性資源投入問題，以適切性為“軸”，有效為高職院校高質(zhì)量發(fā)展增值賦能。學(xué)院從硬件和軟件方面“剛?cè)岵蓖七M智慧校園建設(shè)，為數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用提供有力支撐。

1.硬件設(shè)施建設(shè)

學(xué)校硬件設(shè)施的投入，為建設(shè)數(shù)字化校園奠定“剛性”基礎(chǔ)。校園100%無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)院投資1800余萬元，加強校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，目前，校園無線網(wǎng)絡(luò)接入點達7000多個，形成無處不在的校園無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；形成校園萬兆骨干網(wǎng)絡(luò)支撐體系，學(xué)院投資800余萬元，改造校園有線網(wǎng)絡(luò)，目前，學(xué)院萬兆骨干網(wǎng)絡(luò)、千兆桌面網(wǎng)絡(luò)形成，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)速度，學(xué)院教學(xué)樓、實驗室、圖書館、寢室、辦公樓等有線網(wǎng)絡(luò)端口近5000個；構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)防護體系，學(xué)院投資近500萬元，加強網(wǎng)絡(luò)安全體系防護，有效保障師生學(xué)習(xí)安全；100%實現(xiàn)互動式教室，學(xué)院投資1200余萬元，改造學(xué)院214間智慧教室，形成互動式、研討式教學(xué)環(huán)境。

2.軟件設(shè)施建設(shè)

學(xué)校軟件設(shè)施的投入，為豐富數(shù)字化校園奠定“柔性”基礎(chǔ)。打造“網(wǎng)上辦事大廳”，構(gòu)建校本數(shù)據(jù)分析平臺，實現(xiàn)基本校情、資產(chǎn)、就業(yè)、科研、教師畫像等查詢與分析，為學(xué)院科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐；先后引進超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課、職教云、騰訊課堂、智慧職教專業(yè)資源庫教學(xué)平臺、云教材/“混合式教材”編輯和應(yīng)用平臺、虛擬仿真教學(xué)平臺等先進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和考試平臺，并在整合“課程教學(xué)平臺”、繼續(xù)教育和企業(yè)培訓(xùn)的“遠程教育平臺”、泛在學(xué)習(xí)的“教學(xué)資源庫”平臺的基礎(chǔ)上，搭建并運行學(xué)院“一體化教學(xué)平臺”。

二、創(chuàng)新實踐：

數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的實施路徑

基于學(xué)院數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的系統(tǒng)調(diào)研，學(xué)院數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的提升空間表現(xiàn)為：數(shù)字化資源建設(shè)存在頂層設(shè)計缺乏、系統(tǒng)規(guī)劃不夠、投入不足，導(dǎo)致數(shù)字化資源數(shù)量不足、數(shù)字化課程資源應(yīng)用率不高等困境。為此，在新的數(shù)字化資源建設(shè)階段，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究確定建設(shè)方案，明確建設(shè)原則、實現(xiàn)路徑、應(yīng)用提升方式。

（一）建設(shè)原則

1.堅持規(guī)劃引領(lǐng)

數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用需依托頂層設(shè)計，堅持以立德樹人為宗旨，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以重構(gòu)后的課程體系為對象，以促進數(shù)字化課程資源建設(shè)、管理、應(yīng)用為目的，進而實現(xiàn)數(shù)字化資源平臺的建設(shè)。2018年，由學(xué)院院長組成的調(diào)研小組，通過文獻分析、現(xiàn)場座談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，對學(xué)院數(shù)字化課程資源建設(shè)的整體情況進行深入調(diào)研，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定并發(fā)布《加強教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用，促進信息化教學(xué)改革的實施方案》，從數(shù)字化課程資源建設(shè)和應(yīng)用、教師信息化教學(xué)能力提升、質(zhì)量保障體系等方面，全面開展數(shù)字化課程資源的建設(shè)和應(yīng)用。

2.堅持標(biāo)準(zhǔn)先行

數(shù)字化資源科學(xué)建設(shè)與高效應(yīng)用是促進生態(tài)化數(shù)字化平臺的重要環(huán)節(jié)，通過制定各類數(shù)字化課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化資源創(chuàng)新實踐的基本路向。學(xué)院在參照教育部、四川省教育廳等相關(guān)數(shù)字化課程資源建設(shè)文件要求及標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過前期調(diào)研與研討，制定院級/省級/國家級在線開放課程培育項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、院級/省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課培育項目、院級活頁式教材/工作手冊式教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等7個數(shù)字化課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.堅持多種模式

數(shù)字化資源具有多元、便捷、共享的屬性，因此，通過“自建”“共建”“引進”多種模式相結(jié)合建設(shè)數(shù)字化課程資源具有較高的適切性。鑒于學(xué)院課程數(shù)量眾多，數(shù)字化課程資源開發(fā)成本較高，單純依靠自建，一是成本太高難以為繼，二是容易閉門造車停滯不前。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“自建”的基礎(chǔ)上，通過“共建”“引進”的方式，吸收大量的優(yōu)質(zhì)校外課程資源，緩解課程資源不足的局面，同時，通過優(yōu)質(zhì)課程資源引入，促進校內(nèi)課程改革提升。

4.堅持分級推進

按照“系級—院級—省級—國家級”分級推進數(shù)字化課程資源的建設(shè)。通過分級推進的原則，力求實現(xiàn)數(shù)字化課程資源建設(shè)“點面結(jié)合、逐級支撐、示范引領(lǐng)”的目的。其中，系級面向全院所有課程，要求完成授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課PPT、測試題200道等基本數(shù)字化資源的建設(shè)，并達到開課標(biāo)準(zhǔn)；院級主要從系級遴選出優(yōu)質(zhì)覆蓋面較廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等重點課程，形成包括視頻、動畫、虛擬仿真資源等類型更多樣、數(shù)量更豐富的數(shù)字化課程資源，一是滿足學(xué)院基本教學(xué)要求，二是為建設(shè)省級/國家級課程建設(shè)提供支撐；省級/國家級課程主要是從院級遴選的重點、優(yōu)勢課程，代表學(xué)院課程建設(shè)的最高水平，不僅為校內(nèi)外提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源供給，同時，通過示范引領(lǐng)作用，帶動學(xué)院課程質(zhì)量整體提升。

5.堅持育訓(xùn)結(jié)合

育訓(xùn)結(jié)合是職業(yè)院校立足加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系新起點，從經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、大力提高國民素質(zhì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措。[3]四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在數(shù)字化課程資源建設(shè)過程中，一方面將社會培訓(xùn)要求，如“1+x”證書要求融入到課程建設(shè)中來，助力學(xué)生獲得個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力；另一方面，依托校內(nèi)課程資源，為行業(yè)企業(yè)開發(fā)各類培訓(xùn)類數(shù)字化課程資源包，如2020—2021年，學(xué)院承擔(dān)的“川高智慧高速技能人才培養(yǎng)項目”，共開發(fā)試題庫、項目庫、在線課程、教材等各類資源包27個，以有力支持2年403人的培訓(xùn)任務(wù)。

（二）實踐路徑

1.依托“教學(xué)專項”，創(chuàng)新“項目式”管理

數(shù)字化在豐富教學(xué)資源之余，也推動數(shù)字化教學(xué)模式的變更。學(xué)院于2014年建立“教學(xué)專項”制度，組建學(xué)院課程建設(shè)專家組，投入專項經(jīng)費，按照不同數(shù)字化課程資源類型分類立項建設(shè)，從申報、立項、建設(shè)、培訓(xùn)指導(dǎo)、驗收、出版、經(jīng)費使用等方面加強管理，并配套制定經(jīng)費投入標(biāo)準(zhǔn)、系部考核、職稱評審、教師評優(yōu)評先等相關(guān)制度與辦法，以有力地保障數(shù)字化課程資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量。近五年，立項支持10本云教材、41門慕課、13個試題庫、15個項目庫、77本活頁式教材/工作手冊式教材、16本規(guī)劃教材、378個院級在線開放課程（混合式課程）、10門院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課、4個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫共計564個項目建設(shè)。

關(guān)注教師群體對數(shù)字化資源的現(xiàn)實需要，制定和修訂相關(guān)課程管理制度辦法。制定《教學(xué)專項管理辦法》，從數(shù)字化課程資源的管理職責(zé)、項目建設(shè)要求、經(jīng)費資助標(biāo)準(zhǔn)、成果推廣、省級/國家級項目獎勵等多方面加以規(guī)定，并先后修訂《職稱評審管理辦法》《教學(xué)工作目標(biāo)績效考核管理辦法》，以有力提升數(shù)字化課程資源建設(shè)和應(yīng)用的規(guī)范性和科學(xué)性，極大地提高系部及教師數(shù)字化課程資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性。

為保障課程數(shù)字化資源建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化，開發(fā)數(shù)字化課程資源管理平臺。為優(yōu)化數(shù)字化課程資源項目管理流程、提高課程管理的效率，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從項目申報管理、評審管理、過程管理、驗收管理、經(jīng)費管理、成果交流管理、項目統(tǒng)計分析管理等方面，開發(fā)“教學(xué)質(zhì)量工程項目申報與管理系統(tǒng)”。

2.“三種途徑”相結(jié)合，豐富數(shù)字化資源供給

高職院校數(shù)字化資源的供給需由內(nèi)向外，多方合力，探索“自建”“共建共享”“引進”多種途徑相結(jié)合的供給模式，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在數(shù)字化資源建設(shè)過程中，堅持“三種途徑”相結(jié)合，以有力地緩解數(shù)字化資源不足的局面。

一是自建課程。主要是針對學(xué)院優(yōu)勢、特色課程，立足自身進行特色建設(shè)，既可以揚長避短、發(fā)揮品牌效應(yīng)，又可以凝聚優(yōu)勢、再立聲譽；同時，還可以提升教師課程開發(fā)能力，這也是學(xué)院課程資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。 [4]近5年，學(xué)院投入數(shù)字化課程資源建設(shè)經(jīng)費近2000萬，支持500多個項目開發(fā)各級各類數(shù)字化課程資源，各級各類數(shù)字化課程資源建設(shè)項目覆蓋學(xué)院80%的課程。

二是共建課程。所謂共建，就是共同參與、共同建設(shè)。所謂共享，即共同擁有、共同分享。共建的前提是實現(xiàn)共享，共享達到一定程度后便會促進共建的可持續(xù)發(fā)展，共建共享高校數(shù)字化課程資源有利于成員高校間優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享、降低成本。[5]學(xué)院先后參與7個國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，并參加高職道橋類教材編寫聯(lián)盟、汽車類新型教材開發(fā)聯(lián)盟，與數(shù)十家高職院校、行業(yè)企業(yè)開展課程資源建設(shè)。

三是引進課程。目前，國家建設(shè)有大量的職業(yè)教育數(shù)字化課程資源，一些企業(yè)也相應(yīng)開發(fā)出職業(yè)教育數(shù)字化課程資源，均可以通過合理的途徑“引進”使用。[6]學(xué)院通過智慧職教平臺、超星教學(xué)平臺等合法途徑免費獲取大量的職教類課程資源，同時，每年通過購買超星爾雅通識類課程50門，供15000人次學(xué)生公選課學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用提升

無論是從理論還是實踐中，都可以窺視到當(dāng)下學(xué)界和院校逐漸由數(shù)字化資源建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注資源應(yīng)用的研究。應(yīng)用是數(shù)字化課程資源開發(fā)的目的，也是檢驗數(shù)字化課程建設(shè)質(zhì)量的重要手段。近年來，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“建以致用”的原則，通過各種方式提高數(shù)字化課程資源的使用率和使用效果，以有力地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.多重手段促進數(shù)字化資源應(yīng)用落地

為落實數(shù)字化教學(xué)資源的高效應(yīng)用，提升教師隊伍數(shù)字化資源教學(xué)能力是核心。通過“教師教學(xué)大賽”“教師培訓(xùn)”提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。充分發(fā)揮學(xué)院教師發(fā)展中心的重要作用，開展以深度融合信息技術(shù)為特點的培訓(xùn)，通過線上或線下的培訓(xùn)方式，推廣遠程協(xié)作、實時互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，幫助教師樹立正確的信息化教學(xué)理念、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，近5年累計培訓(xùn)3300余人次；支持、鼓勵教師參與院級、省級、國家級教師教學(xué)能力大賽，并要求所有專職教師3年內(nèi)至少參加1次院內(nèi)信息化教學(xué)能力大賽，同時，將教師進入學(xué)院決賽作為職稱晉升的必備條件。

為促進數(shù)字化教學(xué)資源的科學(xué)應(yīng)用，探索教研教改是基礎(chǔ)。通過立項“教研教改課題”，突破應(yīng)用中的理論和實踐問題。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在數(shù)字化課程資源應(yīng)用過程中，圍繞數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵問題立項“教研教改課題”，重點進行研究，并將研究成果及時運用到實踐中。近5年，立項相關(guān)課題10余項，發(fā)表論文20余篇，其中2項改革成果獲得四川省2021年教學(xué)成果獎。

為確保數(shù)字化教學(xué)資源的規(guī)范應(yīng)用，實施數(shù)字化教學(xué)督導(dǎo)評價是保障。通過“督導(dǎo)診改”實現(xiàn)提升。在課程診改中，將數(shù)字化教學(xué)開展情況作為診改觀測點，通過教學(xué)督導(dǎo)和日常教學(xué)檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行整改，有力地保障數(shù)字化教學(xué)開展。

2.數(shù)字化資源應(yīng)用成效突出

數(shù)字化課程資源建設(shè)，為學(xué)院教育教學(xué)改革提供有力支撐。截至目前，超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課、云教材/“混合式教材”編輯和應(yīng)用平臺、虛擬仿真教學(xué)平臺等先進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和考試平臺被廣泛采用，專任教師中使用數(shù)字化教學(xué)平臺開展教學(xué)的比例達到100%；41門慕課100%在公開平臺上線并開展線上教學(xué)，其中累計選課人數(shù)已達到150000余人次；18門省級及以上優(yōu)質(zhì)課程服務(wù)學(xué)院公選課，選課人數(shù)年均5000人次，以有力緩解公選課資源短缺、質(zhì)量不高等情況；75個試題庫、34個項目庫有力地促進學(xué)院課程教考分離改革；教師課程開發(fā)能力、教育研究能力等得到較大提升，近3年，獲得省級教師教學(xué)能力大賽的教師團隊有27支，有67%的團隊參與過院級及以上課程建設(shè)。

數(shù)字化課程資源建設(shè)，有效地促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。“畢業(yè)生通用能力培養(yǎng)效果”“核心課程滿足度”“學(xué)生畢業(yè)半年月收入”等指標(biāo)5年中穩(wěn)步提升，“核心課程重要度”始終保持在85%以上，其中學(xué)生教學(xué)滿意度2020年與2015年相比提高12個百分點，畢業(yè)生一次就業(yè)率始終保持在92%以上；5年中，學(xué)生獲得省級及以上技能大賽獎勵400余項。

三、未來展望：

數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的優(yōu)化提升

（一）提高智慧管理水平，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)治理體系智慧化

在學(xué)校教學(xué)治理中，數(shù)字化資源扮演著“智者”的角色，生動地促進管理體系智慧化。教學(xué)層面，以信息化標(biāo)桿校建設(shè)為契機，依托正在建設(shè)的“一體化教學(xué)平臺”，以校本教學(xué)資源為中心，整合教、學(xué)、管理、資源庫、評價等環(huán)節(jié)，構(gòu)建校本數(shù)據(jù)中心，完善信息系統(tǒng)關(guān)鍵采集指標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生、教師、教學(xué)行為等全流程全時數(shù)據(jù)采集監(jiān)測，建立起更加科學(xué)、更加多元的教學(xué)評價反饋機制。行政管理層面，開展基于大數(shù)據(jù)的教育治理分析，運用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，加大數(shù)據(jù)分析力度、提升數(shù)據(jù)應(yīng)用的深度和效度，支撐科學(xué)決策，推動管理業(yè)務(wù)流程再造，提高管理服務(wù)效率。[7]

（二）數(shù)字化課程資源“走出去”和“引進來”相結(jié)合

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源模式不同的是，在“走出”與“引進”的發(fā)展模式中，數(shù)字化更為便捷和高效地推進資源的建設(shè)與應(yīng)用。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持全方位、寬領(lǐng)域、多層次、主動地深化與職業(yè)教育發(fā)達國家，以及東盟、“一帶一路”沿線國家的合作交流。一方面，把優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源“引進來”，有計劃地學(xué)習(xí)引進國際先進成熟適用的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系、數(shù)字化資源；另一方面，基于國家戰(zhàn)略助力四川交通企業(yè)“走出去”，依托“中文+職業(yè)技能”項目，推進工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，加快培養(yǎng)適應(yīng)海外企業(yè)要求的技術(shù)技能型人才。

（三）依托國家職業(yè)教育智慧教育平臺，持續(xù)推進優(yōu)質(zhì)資源共建共享

數(shù)字化資源能將“產(chǎn)教融合”的教學(xué)特色從線下轉(zhuǎn)向線上，搭建職業(yè)教育領(lǐng)域的共建共享資源平臺，豐富教學(xué)資源，輻射面廣而全，從而助力職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。2022年3月，國家職業(yè)教育智慧教育平臺上線，平臺第一批上線課程已有教師自建課程超17.8萬門。平臺資源主要由優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)共同開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化課程、示范性課程，以及各種拓展資源組成，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)特色，而且平臺資源基于顆?；_發(fā)供給，教師可以直接使用其中的標(biāo)準(zhǔn)化課程，也可對課程內(nèi)容和拓展資源自行編輯，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化課程，促進因材施教，保證教學(xué)效果。[8]“共享”是數(shù)字化時代的核心理念，依托國家職業(yè)教育智慧教育平臺，持續(xù)推進優(yōu)質(zhì)資源共建共享，可以最大程度地盤活現(xiàn)有存量，減少重復(fù)建設(shè)，緩解供給不足的矛盾，并推進校際優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]顧小清，杜華.“信息技術(shù)時代的教育學(xué)理論重建”重要命題的反思與對話[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2019（1）：3-10.

[2]成冬梅.高職院校數(shù)字化教育資源的建設(shè)、共享現(xiàn)狀與構(gòu)建模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）：88-92.

[3]陳玉歡.育訓(xùn)結(jié)合背景下職業(yè)院校職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（22）：50-53.

[4][5]劉懷金，聶勁松，吳易雄.高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)：思路、戰(zhàn)略與路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2015（9）：89-94.

[6]李乾，阮志剛.高職院校在線課程資源引進與改造的路徑[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2020（12）：105-108.

[7]楊宗凱.教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢[N].中國青年報，2022-04-11.

[8]丁雅誦.教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動取得階段性成果 國家智慧教育平臺正式上線[N].人民日報，2022-03-28.

作者簡介：

蔣永林，院長，教授級高級工程師，博士，主要研究方向為橋梁工程、職業(yè)教育管理，郵箱：jiangyonglin@163.com；

李乾，干事，講師，碩士，主要研究方向為高職課程開發(fā)，郵箱：916365336@qq.com。

Research on Innovative Practice of Digital Resource Construction and Application

in Higher Vocational Colleges

Yonglin JIANG Gan LI

（1.Sichuan Vocational and Technical College of Communications，Chengdu Sichuan 611130;

2.Dean’s Office， Sichuan Vocational and Technical College of Communications， Chengdu Sichuan 611130）

Abstract： Based on the development of digital economy， building digital teaching resources in colleges and universities is not only a new trend of higher education development under the background of education information， but also a new measure to realize the leapfrog development of colleges and universities. Based on case studies， this paper discusses specific ideas and practices of digital teaching with the construction and application of digital resources as the core. As the construction of smart campus is the prerequisite for the construction and application of digital resources， the construction of digital resources should adhere to the principles of planning guidance， standard-driven， multiple models， tiered progress and combination of education and training， so as to improve the application of digital resources with supply through a variety of ways and means. In the future construction and application of digital resources， it is necessary to continuously improve the level of intelligent management， realize the wise teaching governance system， and adhere to the combination of “going out” and “bringing in” of digital curriculum resources， so as to promote the joint construction and sharing of high-quality resources.

Keywords： Higher vocational colleges; Digital resources; Construction; Application; Practice

編輯：王天鵬" "校對：王曉明