廉潔?楊景煜

摘 要：本研究基于已有的大規(guī)模、動態(tài)更新的中國英語新詞語料庫，通過關(guān)鍵詞對應(yīng)其所依附語篇構(gòu)建中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺。采用實(shí)證研究法將平臺運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，引導(dǎo)高校學(xué)生利用該平臺查詢中國英語關(guān)鍵詞及其語篇，全面了解掌握中國故事的傳播與演化，再重新加工、整理、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，通過口語展示、文字復(fù)述、英漢互譯等實(shí)訓(xùn)任務(wù)的途徑講述話題，從而提高高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語講述中國故事的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)管理平臺;大學(xué)英語教學(xué);實(shí)證應(yīng)用;語料庫

作者簡介：廉潔（1995.03-），女，漢族，山西太原人，太原理工大學(xué)外國語學(xué)院，助教，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué);楊景煜，太原理工大學(xué)。

一、引言

教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確提出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。數(shù)字化信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，各高校不斷加強(qiáng)數(shù)字化信息技術(shù)在英語教學(xué)資源建設(shè)中的作用。在數(shù)字化英語教學(xué)資源中，教師和學(xué)生更依賴數(shù)字化檢索和互動功能，學(xué)生更喜歡科技感較強(qiáng)、檢索方便的數(shù)字化英語教學(xué)資源庫。同時(shí)，基于語料庫的教學(xué)平臺成為新興的語言工具，語料庫語言學(xué)的研究成果和技術(shù)手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的優(yōu)勢。然而，大數(shù)據(jù)背景下，目前已有數(shù)字化資源庫存在資源陳舊、更新不及時(shí)，無法緊跟信息時(shí)代發(fā)展步伐等問題，已不能滿足高校師生日益增長的使用需求。此外，當(dāng)代中國社會生活備受國外關(guān)注，與漢語新詞語對應(yīng)的英文翻譯，即中國英語新詞語成為中西方溝通交流的重要橋梁。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)把中國文化的英語表達(dá)教育貫穿到高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)高校學(xué)生用英語講好中國故事的能力。

基于此，為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，一個(gè)以大規(guī)模、動態(tài)更新的語料庫為基礎(chǔ)的中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺亟需建立，并需要將其應(yīng)用于英語教學(xué)中。本研究基于已有大規(guī)模動態(tài)更新的中國英語新詞語料庫，構(gòu)建中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺，把大數(shù)據(jù)背景下的信息數(shù)據(jù)作為語言學(xué)習(xí)資源。學(xué)生利用平臺查詢具有中國特色的英漢詞語及其依附的文本語篇，充分了解某一話題關(guān)鍵詞的傳播與演化，再將其運(yùn)用到教師布置的相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)自主性和積極性。

二、數(shù)字化教學(xué)平臺在外語教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)90年代后期，國內(nèi)學(xué)者提出將語料庫應(yīng)用于外語教學(xué)研究，引入“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法”。唐潔儀和何安平提出，語料庫對外語教學(xué)有促進(jìn)作用。張瑞鴻、陳歡，張銳、周海燕研究語料庫在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，證實(shí)語料庫可提高課堂教學(xué)效果。楊惠中提出，“語料庫應(yīng)當(dāng)也必須為外語教學(xué)服務(wù)”。戈玲玲等通過自建大學(xué)英語教學(xué)語料庫及自主測試語料庫，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)研究開發(fā)了基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)平臺，但未用于實(shí)證教學(xué)應(yīng)用研究。

一些學(xué)者提出，數(shù)字化教學(xué)資源在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展不夠完善。王鋼認(rèn)為，我國高校在利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺的過程中存在重“點(diǎn)”輕“面”的現(xiàn)象，特別是平臺的內(nèi)涵提煉及資源的互聯(lián)互通。劉新陽發(fā)現(xiàn)，目前我國高校數(shù)字化教學(xué)資源相關(guān)研究取向由系統(tǒng)建設(shè)轉(zhuǎn)向教學(xué)應(yīng)用，認(rèn)為以實(shí)效性提升和信息化教學(xué)模式構(gòu)建為導(dǎo)向的深層研究、多元評價(jià)指標(biāo)體系及方法的研究將是該領(lǐng)域未來的研究方向。

此外，國內(nèi)研究主要著眼于公開的數(shù)字化教學(xué)平臺，研究其在英語教學(xué)應(yīng)用中對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。然而已有的部分?jǐn)?shù)字化平臺存在操作繁瑣、資源陳舊、缺少分類整合等缺點(diǎn)，無法滿足高校師生的使用需求。一些自建的語料庫教學(xué)平臺或基于語料庫的語言類搜索平臺，如“中國英漢平行語料庫”“中國法律法規(guī)漢英平行語料庫”等，主要應(yīng)用于語言對比研究、翻譯研究與實(shí)踐、詞典編纂，缺少實(shí)際教學(xué)應(yīng)用研究。因此，建立一個(gè)兼具資源實(shí)效性和教學(xué)高效性的數(shù)字化教學(xué)管理平臺并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)是本研究的重點(diǎn)。

三、中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺的構(gòu)建

在前期研究中，本研究團(tuán)隊(duì)已建立基于《中國日報(bào)》的動態(tài)中國英語新詞語料庫，更新至2019年。在此基礎(chǔ)上，本研究將繼續(xù)完善擴(kuò)充《中國日報(bào)》的更新語料，并加入《上海日報(bào)》的語料，對語料資源進(jìn)行按月更新，觀察語言共時(shí)和歷時(shí)的發(fā)展變化。對語料的文本標(biāo)注體系采用“國際英語語料庫”的標(biāo)準(zhǔn)。

本研究在前期準(zhǔn)備階段，利用互聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)器開發(fā)工具，構(gòu)建了一個(gè)基于動態(tài)語料庫的可供用戶查詢搜索中國英語新詞語的數(shù)字化教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺。本平臺使用的開發(fā)工具主要有Eclipse、Tomcat、Java Server Pages、Microsoft SQL Server等。該平臺可分為兩個(gè)角色登錄系統(tǒng)：普通用戶和管理員用戶?；静樵児δ苡校壕珳?zhǔn)查詢、模糊查詢、年度新詞查詢、同義詞查詢、N-Gram查詢。該平臺利用分類與聚類的方法，從描述某一故事的關(guān)鍵詞所在大量文本中分析出其中所涉及的故事話題，提取故事的層次關(guān)系，梳理故事語篇的發(fā)展脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生深入了解詞語的深刻含義、發(fā)展歷程等。學(xué)生登錄平臺后可以查詢中國故事關(guān)鍵詞的英語表述及其對應(yīng)語篇，也可獲取某一關(guān)鍵詞的發(fā)展歷程。

四、基于中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺的教學(xué)模式探索與實(shí)證檢驗(yàn)

本項(xiàng)目在前期研究所建中國英語教學(xué)管理平臺基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息收集法和實(shí)證研究法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，綜合本校的課堂教學(xué)，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以學(xué)生為中心，把大數(shù)據(jù)背景下的信息數(shù)據(jù)作為語言學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生可以在教師指定的項(xiàng)目環(huán)境中鍛煉收集、比較、加工和分析信息的認(rèn)知能力，掌握中國英語新詞語的準(zhǔn)確表述和相關(guān)語篇。教師定期在平臺上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成平臺自學(xué)環(huán)節(jié)或同伴合作完成某一指定話題，并通過口語匯報(bào)展示或小作文等形式驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。研究該平臺在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的效果及學(xué)生使用反饋，并進(jìn)行修改完善，從而進(jìn)一步推動大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)改革。

（一）試驗(yàn)班級

本研究的實(shí)證試驗(yàn)班級選自本校2020級本科一年級“卓越工程師計(jì)劃”（簡稱卓越班）專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)對英語的聽說讀寫能力要求較高，而且學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性也比較高。本研究以這兩個(gè)“卓越班”的學(xué)生入校高考英語歸一成績（分別是80.05分和80.12分）為標(biāo)準(zhǔn)，分為實(shí)驗(yàn)組班級和對照組班級，分別為29人和30人。

（二）實(shí)驗(yàn)組班級使用中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺的使用

本研究在實(shí)驗(yàn)組班級的被試學(xué)生的日常英語課堂教學(xué)中加入中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺的使用培訓(xùn)和相關(guān)任務(wù)安排，對照組被試學(xué)生按正常教學(xué)進(jìn)度，試驗(yàn)周期為8周。

在試驗(yàn)周期中，實(shí)驗(yàn)組班級除每周正常英語課程外，每周多加了兩次為期一小時(shí)的平臺使用培訓(xùn)。在首次培訓(xùn)中，教師輔助學(xué)生在自己的筆記本電腦上安裝中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺，并教授平臺的基本使用功能，包括用戶注冊登錄、模糊查詢、精準(zhǔn)查詢、同義詞查詢等。后期的每次培訓(xùn)中，教師布置一個(gè)規(guī)定的查詢關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)給定的關(guān)鍵詞搜索相關(guān)語篇，由該關(guān)鍵詞的語篇引申到與該關(guān)鍵詞相關(guān)的其他詞條及語篇，形成學(xué)生自己總結(jié)的關(guān)于這一關(guān)鍵詞的語篇框架，在培訓(xùn)后繪制思維導(dǎo)圖或口頭陳述總結(jié)所學(xué)語篇，加深對這一詞條的理解和認(rèn)識。教師規(guī)定的查詢關(guān)鍵詞有一帶一路、供給側(cè)、雄安新區(qū)、精準(zhǔn)扶貧、中國精神、新時(shí)代外交、治國理政、全面深化改革等熱門中國故事關(guān)鍵詞。除了每周固定時(shí)間的兩次教師培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)組班級學(xué)生還被要求在課余時(shí)間使用平臺查詢自己感興趣的話題關(guān)鍵詞，以小組討論的形式完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對實(shí)驗(yàn)組班級，教師采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)，要求學(xué)生通過自學(xué)或小組合作的形式，利用平臺學(xué)習(xí)并掌握中國英語新詞語的英文表述和某一話題的發(fā)展歷程，再將所學(xué)內(nèi)容重新組合加工，用英語口語或文字表述出來。在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)平臺自主挖掘感興趣的話題內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國故事的積極性，內(nèi)化語言知識，提高語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)探索、思考、解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生還能在小組合作完成任務(wù)過程中互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)習(xí)效果對比

為期八周的試驗(yàn)后，研究組成員對實(shí)驗(yàn)組和對照組兩個(gè)班級的被試學(xué)生進(jìn)行測試。測試內(nèi)容為20個(gè)中國關(guān)鍵詞英漢互譯，一篇200詞左右的漢譯英（選自2016年6月的大學(xué)英語六級翻譯真題），一篇至少150詞的英文寫作（選自2020年9月大學(xué)英語六級寫作真題），分值分別為20分、30分、50分，測試形式為閉卷，測試時(shí)間80分鐘。

研究組成員根據(jù)大學(xué)英語四六級翻譯和寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)對所有被試學(xué)生的試卷進(jìn)行打分，兩人打分取平均數(shù)，得出實(shí)驗(yàn)組班級和對照組班級的最終成績：實(shí)驗(yàn)組班級平均分79.6分，對照組班級平均分72.1分。英漢互譯詞部分，大部分對照組班級的學(xué)生只能填寫5-8個(gè)短語，而實(shí)驗(yàn)組班級學(xué)生的完成率在60%以上，正確率也明顯比對照組班級學(xué)生高。翻譯部分，對照組班級學(xué)生的翻譯水平大致還在高中到四級水平，詞匯量匱乏，一些專有名詞或重點(diǎn)短語的翻譯錯誤較大，句型使用不連貫，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的翻譯較完整，學(xué)生也反映本次六級題型的翻譯比想象中的六級難度小一些。寫作部分，實(shí)驗(yàn)組班級有個(gè)別學(xué)生用到了術(shù)語表達(dá)完整的句型，他們說是參考了平臺上的關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)語篇、邏輯詞、固定搭配、句式用法等，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)句意。可見，實(shí)驗(yàn)組班級學(xué)生在本項(xiàng)目建立的中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺的幫助下，英語讀寫能力有明顯的進(jìn)步和提高。

測試結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組班級的學(xué)生填寫了本次實(shí)證研究的意見反饋表。部分學(xué)生反映可以添加多種類詞條模塊，并分類處理，例如建立四六級詞條區(qū)、考研英語詞條區(qū)、雅思托福詞條區(qū)、文化詞條區(qū)、政治類詞條區(qū)、經(jīng)濟(jì)類詞條區(qū)等，幫助學(xué)生各取所需。后期，需要再整合加入其余動態(tài)更新的語料庫，豐富完善平臺的語料內(nèi)容，從而向更多的高校師生推廣這一平臺，幫助高校師生提升自身英語讀寫能力，從而逐步提高用英語表達(dá)中國故事的能力。

五、結(jié)語

本研究的數(shù)字化教學(xué)平臺是一個(gè)以大規(guī)模、動態(tài)更新的語料庫為基礎(chǔ)的中國英語數(shù)字化教學(xué)管理平臺，彌補(bǔ)了目前已有的數(shù)字化英語資源庫（如網(wǎng)易公開課、可可英語等）資源落后、更新不及時(shí)等缺點(diǎn)，從宏觀的角度對大規(guī)模語言數(shù)據(jù)進(jìn)行多層面研究，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，結(jié)合高校本科英語教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)際觀察語境，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，以科研促教學(xué)，發(fā)揮語料庫技術(shù)在教學(xué)過程中的檢索性、自主性和研究性，促進(jìn)未來數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指定的項(xiàng)目環(huán)境中鍛煉收集、比較、加工和分析信息的能力;充分利用該平臺的索引、統(tǒng)計(jì)和語境查詢等功能，查詢具有中國特色的英漢詞語及其依附的文本語篇，充分了解某一話題關(guān)鍵詞的深刻含義、傳播與演化，并在翻譯、寫作實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用所查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)平臺使用和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，逐步提高用英文表達(dá)中國故事的能力，從而提高學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感和文化自信，有助于加強(qiáng)我國國際傳播能力建設(shè)，助力“一帶一路”倡議的實(shí)施推進(jìn)。

技術(shù)進(jìn)步改變教育形式，教育信息技術(shù)正展現(xiàn)出蓬勃的力量。在數(shù)字化浪潮中，外語教學(xué)必須順勢而動、主動出擊，以技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)成效，助力數(shù)字化教學(xué)的變革與發(fā)展。對于外語數(shù)字化教學(xué)中的發(fā)展瓶頸，高校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，走協(xié)同化發(fā)展之路，創(chuàng)設(shè)實(shí)用、高效的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享。以深度應(yīng)用為驅(qū)動力，創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式，提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，形成適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校外語數(shù)字化教學(xué)新常態(tài)。

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