韓雪梅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，是學(xué)生需要掌握的基本能力。特別是在新時期課程改革背景下，要求教師在語文教學(xué)中要重點加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的實踐和應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過采取有效的方法實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，通過把握當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作能力存在的問題，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力滿足自身學(xué)習(xí)的需求，滿足新課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;寫作能力;教學(xué)措施

閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中都占據(jù)了非常重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，實踐語文知識的重要手段。有效的閱讀能夠讓學(xué)生獲取更多的知識，相應(yīng)的寫作能力能夠讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解，使得學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識通過閱讀和寫作的方式展現(xiàn)出來，是考核學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的重要指標(biāo)。在當(dāng)前新時期課程改革背景下，教學(xué)工作者要更加全面和系統(tǒng)地考慮學(xué)生當(dāng)前的實際情況，結(jié)合語文的閱讀能力和寫作能力目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)手段，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀與寫作能力培養(yǎng)存在的問題

要想進(jìn)一步優(yōu)化和提高小學(xué)語文閱讀與寫作能力，相關(guān)教學(xué)工作者，就必須要明確地了解當(dāng)前學(xué)生的閱讀與寫作能力，學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及教師教學(xué)所存在的問題。只有把握問題，才能夠根據(jù)具體的需求進(jìn)行問題的優(yōu)化和改善，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力奠定必要基礎(chǔ)。（1）學(xué)生的課堂主體性得不到體現(xiàn)在很大程度上來說，學(xué)生語文閱讀與寫作能力，要靠自身的學(xué)習(xí)興趣和自身的主觀意識，才能夠形成的。也就是說學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只有主動積極地去學(xué)習(xí)，去寫作收集素材，朗讀課文，才能夠逐漸的形成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，久而久之也就具備了較高的閱讀能力與寫作能力，在學(xué)生具備這兩種能力之后就會對語文課本當(dāng)中的一些內(nèi)容理解更加深刻，而且還會觸類旁通積極地收集與語文課本知識相關(guān)的內(nèi)容，整合成更加完善的知識體系，這是一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)模式。但是，當(dāng)前的教學(xué)在很大程度上，很多學(xué)生都缺乏主動閱讀和寫作的意識，更不能夠養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）閱讀和寫作分離在當(dāng)前語文教學(xué)當(dāng)中，很多教師都將閱讀和寫作進(jìn)行分離教學(xué)，一個星期大概有兩個課時的寫作課。但是教師在進(jìn)行寫作課程教學(xué)的時候，也僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的寫作。但是在寫作之前，教師卻沒有引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的方法收集信息積累素材，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候出現(xiàn)無話可說的尷尬局面。要知道聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的4個關(guān)鍵因素，只有這4個關(guān)鍵因素實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作能力，閱讀能力，才能夠得以有效提高。以讀促寫，讀、寫結(jié)合，更是學(xué)生提高語文綜合能力的關(guān)鍵所在，因為學(xué)生在朗讀相關(guān)文章的時候，能夠了解更加深刻的內(nèi)容，能夠明確文章的基本思路，將課本上的內(nèi)容變?yōu)樽约耗X海中的。這樣學(xué)生在寫作的時候就能夠隨時地調(diào)取所儲備的素材。而且，很多教學(xué)工作者在教學(xué)課文的時候，僅僅是對文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并沒有進(jìn)行有效的延伸，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作的時候，頭腦里面就只有課本上一些單調(diào)的典故和素材，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作沒有內(nèi)容，沒有靈魂。注意閱讀和寫作進(jìn)行分開教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的情感流露不充分，對觀點的提煉能力不高，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味，結(jié)構(gòu)不完整，缺少自己的觀點。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀與寫作能力培養(yǎng)的策略分析

在明確當(dāng)前小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于這些問題以及學(xué)生閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)的要求，制定有效的措施，實施教學(xué)創(chuàng)新。（1）讀寫結(jié)合，以讀促寫，掌握閱讀和寫作技巧授人以魚不如授人以漁。也就是說讓學(xué)生去背備知識考點，倒不如讓學(xué)生自己去掌握知識，提煉知識。對于小學(xué)生來說。學(xué)生掌握正確的方法對今后的學(xué)習(xí)都是非常重要的，也就是在閱讀和寫作教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生掌握的閱讀方法和寫作方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)生去背誦語文知識點要重要的多。因為學(xué)生背誦這些知識點對學(xué)生的影響是一時的，只是考試的要求，但是如果學(xué)生掌握了閱讀和寫作的方法，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會持續(xù)地優(yōu)化這些學(xué)習(xí)方法，并利用這些學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)的時候，要更加注重寫作技巧和閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的素材收集能力、整理能力和應(yīng)用能力。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作與閱讀興趣學(xué)生的主觀能動性在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都是非常重要的，所以相關(guān)教學(xué)工作者要通過有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的主觀意識，讓學(xué)生對閱讀和寫作的學(xué)習(xí)都充滿興趣。最重要的就是要在當(dāng)前教學(xué)課堂當(dāng)中凸顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，按照新時期課程改革的要求，做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法。嘗試這樣一些新型的教學(xué)方法融入到教學(xué)當(dāng)中，（3）以閱讀為基礎(chǔ)，積累寫作素材語文科目本身就是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，學(xué)生的寫作能力還是要依靠大量的素材積累，積累豐富的素材，才能夠讓學(xué)生的作文有血有肉。而且，小學(xué)生正是成長的關(guān)鍵階段，在這個時期引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，同時也能夠讓學(xué)生在閱讀的時候感悟作者的情感，將這種情感牽引和內(nèi)化成自己的情感輸出，從而應(yīng)用到寫作當(dāng)中。教師還可以將風(fēng)景寫作的一些課外讀物進(jìn)行收集，或者是直接給學(xué)生布置一個家庭作業(yè)，就是在課外通過各種途徑搜集風(fēng)景描寫的一些文章，并摘抄其中的一些經(jīng)典句子。這時學(xué)生就會主動積極的通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍的方式去收集相關(guān)的素材。學(xué)生在積累了大量的豐富的素材之后，既增長了學(xué)生的見識，拓展了學(xué)生的事業(yè)，而且學(xué)生在以后寫作風(fēng)景類作文的時候，就會聯(lián)想到這些知識，并將這些內(nèi)容合理的應(yīng)用到寫作當(dāng)中，使文章變得有血有肉。

3.結(jié)語

總而言之，在新時期課程改革背景下學(xué)生閱讀與寫作能力的提升，對教學(xué)工作的開展有重大意義，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，以讀促寫，提高學(xué)生的閱讀與寫作技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。