馮亞會(huì)

摘要：百年大計(jì)，教育為本，青少年是祖國(guó)和民族的未來(lái)。高校承擔(dān)著教書(shū)育人、為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要使命，而推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)這一高校課程建設(shè)的基礎(chǔ)必修類課程與課程思政的完美融合對(duì)于全面貫徹新時(shí)代我國(guó)教育方針、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任觀、培育時(shí)代新人至關(guān)重要。本文旨在以《新時(shí)代實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》為例分析如何實(shí)現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的融合，讓課程思政真正與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相呼應(yīng)，落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)融合;育人

一、研究背景

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！北敬螘?huì)議使課程思政真正為大家所熟知，課程思政成為我國(guó)高校課程體系建設(shè)和課程改革的基本要求和指導(dǎo)原則。英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)課程旨在讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家歷史、政治、文化，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧與知識(shí)技能，促進(jìn)跨文化交流與傳播，培養(yǎng)有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的雙語(yǔ)人才。大學(xué)英語(yǔ)作為高校大一、大二時(shí)期給學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)必修課，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生涵蓋范圍廣，且教學(xué)內(nèi)容以西方國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)歷史文化為主，更加需要意識(shí)形態(tài)和課程思政的指引。因而高校英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷將課程思政與大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行融合創(chuàng)新，不僅教授給學(xué)生需掌握的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，并且要將思想政治工作貫徹到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方方面面，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度、社會(huì)主義文化高度自信的人才。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程思政融合現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校的思想政治教育從過(guò)去由專職思政課教師教授轉(zhuǎn)變?yōu)樗袑I(yè)、所有課程和所有教師的使命。各大高校一直以課程思政與專業(yè)教學(xué)融合為原則開(kāi)展教學(xué)研究及改革，相關(guān)課題如雨后春筍般蓬勃涌現(xiàn)。截止到2022年1月，在知網(wǎng)以“課程思政與大學(xué)英語(yǔ)”為關(guān)鍵詞搜索，相關(guān)文獻(xiàn)有2014篇，主題涵蓋高校英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合現(xiàn)狀、融合模式、有效策略、發(fā)展模式等。教育部等相關(guān)部門積極組織專家學(xué)者開(kāi)展課程思政融合相關(guān)講座，給廣大教育工作者提供指導(dǎo)、參考和借鑒，但大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)仍存在一些問(wèn)題。

（一）大學(xué)英語(yǔ)教材未明顯體現(xiàn)課程思政內(nèi)容

目前絕大多數(shù)教材編寫(xiě)仍然以傳統(tǒng)的提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力為核心要求，涉及到的中國(guó)文化走出去、提升文化自信及中西文化對(duì)比等中國(guó)要素較少。以《新時(shí)代實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》為例，每一單元包含六個(gè)方面內(nèi)容：Part I Speaking up; Part II Reading 1; Part III Writing 1; Part IV Reading 2; Part V Workplace English and Part VI Writing 2，主要側(cè)重的仍是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本語(yǔ)言功底，未將課程思政內(nèi)容囊括其中;并且課文內(nèi)容多以介紹西方文化及風(fēng)土人情為主，未體現(xiàn)中西文化對(duì)比，不能使學(xué)生在對(duì)比中更加認(rèn)識(shí)到我們歷史悠久、光輝燦爛的文化及社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)認(rèn)同感。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)未體現(xiàn)思政育人

大學(xué)英語(yǔ)作為一門通識(shí)類必修課程，其人才培養(yǎng)方案多以強(qiáng)化語(yǔ)言能力，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、考研英語(yǔ)類等級(jí)考試，提升應(yīng)試技能為目標(biāo)。因此平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中更加關(guān)注的是單詞、語(yǔ)法、句法、翻譯、寫(xiě)作等基本語(yǔ)言和知識(shí)技能，忽略了對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)、思想政治層面的教育，未能將教書(shū)與思政育人有機(jī)融合。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教師未能深入貫徹思政育人全方位進(jìn)課堂，流于形式

部分教師仍認(rèn)為課程思政應(yīng)該由專門的思政老師來(lái)做或者只有與特定的歷史、政治課程才能融合，大學(xué)英語(yǔ)主要介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化現(xiàn)象和歷史現(xiàn)實(shí)等，與課程思政關(guān)聯(lián)不大;其次，部分英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，對(duì)西方歷史、政治、文化等較為熟悉，認(rèn)為英語(yǔ)課就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，在英語(yǔ)課上過(guò)多引入課程思政會(huì)顯得不倫不類;另外，大多數(shù)英語(yǔ)教師也嘗試在教學(xué)實(shí)踐中引入課程思政元素，但往往引入的話題與授課內(nèi)容無(wú)甚關(guān)聯(lián)，流于形式，并不能真正達(dá)到將思想政治教育與具體知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)教育目的。

（四）學(xué)生參與課程思政部分參與性較低

由于大多數(shù)學(xué)校并未將思政內(nèi)容納入大學(xué)英語(yǔ)課程最終考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生主動(dòng)參與思政內(nèi)容和課堂活動(dòng)的積極性較低;學(xué)生更為關(guān)心的依然是如何更好地掌握書(shū)本知識(shí)，提升語(yǔ)言技能，順利通過(guò)期末考試以及為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)這些等級(jí)考試積累基礎(chǔ)，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂中的思政部分可有可無(wú)，重視程度不夠。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程思政融合策略

（一）完善教材設(shè)計(jì)，增添課程思政要素

大學(xué)英語(yǔ)教材在關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本語(yǔ)言功底的同時(shí)應(yīng)當(dāng)合理增添課程思政元素。以《新時(shí)代實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》為例，Part II Reading 1和Part IV Reading 2兩篇課文可以設(shè)置為同一話題的中西方對(duì)比，如Unit 4 Love Your Job 第一篇課文介紹了新加坡高等法院女法官的故事，在第二篇課文則可以選取我們所熟知的掃雷英雄杜富國(guó)的故事，讓學(xué)生在對(duì)比中對(duì)中西方職業(yè)道德及社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)有更深的理解，以真實(shí)事例詮釋我們國(guó)家利益至上的愛(ài)國(guó)情懷及勇于犧牲、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，鼓勵(lì)同學(xué)們畢業(yè)后能積極投身我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。另外，在這六大部分之外，還可以再添加第七個(gè)專門的課程思政部分，通過(guò)對(duì)每一單元同一話題的中西方對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生提升民族自豪感和自信心，增強(qiáng)國(guó)家榮譽(yù)感。

（二）提升教師自身意識(shí)形態(tài)，以身作則實(shí)現(xiàn)思政育人

若想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的深入融合，作為課堂引導(dǎo)者的教師必須提升自身意識(shí)形態(tài)，對(duì)我們的民族、歷史、文化、國(guó)家制度、政治體制等極度熟悉和自信、對(duì)我們近代以來(lái)從篳路藍(lán)縷到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化再到脫貧攻堅(jiān)的全面勝利過(guò)程中所取得的歷史成就極為自豪、為國(guó)家給我們提供的和平穩(wěn)定生活滿懷感恩。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，其一言一行都對(duì)學(xué)生有極深刻的影響，一個(gè)對(duì)我們國(guó)家民族歷史文化極度熱愛(ài)與自豪的老師更能身體力行地將課程思政貫徹到課堂教學(xué)時(shí)間中，使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，達(dá)到更理想的思政育人效果。

（三）更新教學(xué)設(shè)計(jì)，課程思政貫穿始終

課程思政不應(yīng)只是流于形式或僅僅存在于課堂教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，收效甚微，而應(yīng)貫穿教學(xué)始終，從課程導(dǎo)入到課文講解再到課后總結(jié)，都應(yīng)當(dāng)合理融入課程思政要素。以《新時(shí)代實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》第五單元 Connect China with the World 為例，在導(dǎo)入部分可給學(xué)生介紹一帶一路的背景知識(shí)，從漢代張騫出使西域到如今新時(shí)代我國(guó)倡導(dǎo)的一帶一路倡議，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到我們中國(guó)自古以來(lái)便是開(kāi)放包容的負(fù)責(zé)任大國(guó)形象，以寬廣的胸懷帶動(dòng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)踐行我國(guó)一直倡導(dǎo)的共建人類命運(yùn)共同體的理念。在課文講解部分，本單元Reading 1 Teaching in America中講述了美國(guó)教育體系的有關(guān)內(nèi)容，而此時(shí)可以給學(xué)生拓展介紹時(shí)代楷模張桂梅老師的故事，小小的肩膀擔(dān)起了數(shù)千少女求學(xué)的夢(mèng)想，幫助她們走出大山，書(shū)寫(xiě)新的人生。通過(guò)對(duì)比學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到榜樣的力量，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后像張桂梅老師一樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，單詞和句法的分析必不可少，在這一環(huán)節(jié)我們同樣可以引入課程思政內(nèi)容。例如，本單元講到單詞機(jī)場(chǎng)airport，此時(shí)教師可以在PPT上添加北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)的圖片，給學(xué)生介紹我們讓世界驚嘆的中國(guó)速度，大大增強(qiáng)民族自豪感。另外在本單元結(jié)束時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中美教育體制、教師職業(yè)道德規(guī)范方面的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)教育體系的了解及國(guó)家在教育行業(yè)的付出和精力，提升民族認(rèn)同感。

（四）改革課程考核方式，提升學(xué)生積極性

將課程思政納入大學(xué)英語(yǔ)期末考核評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生重視程度。以筆者所在學(xué)校商丘學(xué)院為例，大學(xué)英語(yǔ)課程期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)40%加上期末卷面成績(jī)60%組成：平時(shí)成績(jī)主要包括課堂出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，期末成績(jī)?yōu)殚]卷考試包括單選、選詞填空、閱讀理解、翻譯、作文等，主要考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言基本功和學(xué)以致用的能力。筆者認(rèn)為可以將課程思政納入期末考核的平時(shí)成績(jī)部分，比如可以在平時(shí)作業(yè)中增添一個(gè)小組作業(yè)環(huán)節(jié)，讓全班同學(xué)分成若干小組以每一個(gè)單元話題為主題做有關(guān)的思政課題展示。以《新時(shí)代實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》第三單元Cook for the World為例，可以讓同學(xué)們課后準(zhǔn)備介紹中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化的小組展示，提升學(xué)生對(duì)于我國(guó)飲食文化的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，勇于用英文向世界介紹中國(guó)。

四、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)與課程思政相融合是實(shí)現(xiàn)思政育人、培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的有用人才的必要環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)高校立德育人、全程育人、全方位育人的光榮使命提供有力支撐。在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要積極貫徹把思想政治教育貫穿大學(xué)英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的理念，完善教材設(shè)置、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、改革課程考核，教師、學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)各方協(xié)同努力，真正把課程思政落到實(shí)處，培養(yǎng)新時(shí)代所需的全方位人才。

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