楊勇

摘要：對于高中生而言，公共參與素養(yǎng)一方面能夠有效鍛煉學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維體系，培養(yǎng)良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面也能夠有效激發(fā)學(xué)生對高中政治教學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與政治課堂互動環(huán)節(jié)，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)展開公共參與，進而培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)?；诖耍疚膹母咧姓谓虒W(xué)出發(fā)，以《人民當家作主》教學(xué)為例，對教師應(yīng)當如何通過政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)分析研究如下。

關(guān)鍵詞：公共參與素養(yǎng);高中政治;政治教學(xué);

引言：

在素質(zhì)教育及現(xiàn)代教育理念不斷深入發(fā)展的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對教學(xué)活動的參與性以及在政治學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成為教師教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。在此背景下，越來越多的學(xué)校及政治教師從學(xué)生公共參與素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)展開教學(xué)改革，其中，小組教學(xué)、多種類教學(xué)活動等都是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展、核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)的重要教學(xué)方式。對此，本文進行簡要分析論述。

一、高中政治教學(xué)與學(xué)生公共參與素養(yǎng)發(fā)展

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生的公共參與素養(yǎng)是指學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的良好的公共參與能力，以及積極、主動參與公共活動的精神，它一方面包括了學(xué)生在高中學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)、工作中所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任、公共責(zé)任，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生建立公共參與意識以及對國家、法律、集體的認同感;另一方面，公共參與素養(yǎng)也包括學(xué)生的主動參與思想，是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和參與熱情出發(fā)的學(xué)生所應(yīng)掌握的能力[1]。對于政治教師而言，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)主要應(yīng)當從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上展開一系列有益于學(xué)生全面發(fā)展、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計。

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，部分學(xué)校及教師不了解學(xué)生公共參與素養(yǎng)在政治教學(xué)中的重要性，進而影響學(xué)生的全面發(fā)展，甚至出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情消退、公共參與意識薄弱等問題。此外，在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師一直是學(xué)生課堂教學(xué)以及政治學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計往往從自身經(jīng)驗和教學(xué)安排出發(fā)，忽視了學(xué)生在政治教學(xué)中的重要意義，忽視了公共參與教學(xué)活動對學(xué)生思想培養(yǎng)、三觀養(yǎng)成以及全面發(fā)展的重要意義，自然無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

在現(xiàn)代教育理念不斷深入的背景下，教師作為學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)需要制定教學(xué)計劃，并在教學(xué)階段給予學(xué)生正向的情感反饋和教學(xué)支持，進而引導(dǎo)學(xué)生通過教師的政治教學(xué)感受政治知識學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、合理的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要性

對于教師而言，合理的教學(xué)設(shè)計能夠有效培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生政治學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對此，本文從學(xué)生公共參與素養(yǎng)目標的角度出發(fā)進行簡要分析：

在高中政治教學(xué)中，政治教學(xué)設(shè)計應(yīng)當從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，政治教師應(yīng)當充分了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將公共參與素養(yǎng)的教學(xué)目標拆分為不同角度的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進展開政治學(xué)習(xí)，進而建立政治學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)[2]。為了保證學(xué)生公共參與素養(yǎng)的效果，在教學(xué)設(shè)計階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的公共素養(yǎng)培養(yǎng)意識、培養(yǎng)興趣和培養(yǎng)途徑等角度出發(fā)展開教學(xué)，在教學(xué)中積極運用教學(xué)案例等內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。

例如在人民代表大會制度的政治學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認識、了解人民代表大會制度，為此，教師可以在教學(xué)前積極引導(dǎo)學(xué)生主動收集人民代表大會的相關(guān)知識，包括制度構(gòu)建的背景、意義等，通過學(xué)生主動查找相關(guān)資料來激發(fā)學(xué)生對人民代表大會學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人大代表的投票、選舉流程，并在班級內(nèi)展開模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從模擬教學(xué)活動的渠道逐步建立對人大代表選舉的認識，并鼓勵學(xué)生在教學(xué)中積極展開投票等活動。

三、教學(xué)活動對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要性

在高中政治教學(xué)中，政治教學(xué)活動是學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道，因此，教師應(yīng)當在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計趣味性、生活化且學(xué)生能夠親身參與的教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和公共參與素養(yǎng)。具體而言，在教學(xué)活動設(shè)計階段，教師首先可以為教學(xué)活動設(shè)置一定的活動獎勵，并從學(xué)生感興趣的政治現(xiàn)象、生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動的內(nèi)容。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生完成活動任務(wù)。通過教學(xué)活動，學(xué)生能夠建立政治知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而打破傳統(tǒng)政治教學(xué)過于死板的負面印象，進而培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

在《人民當家作主》單元教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)我國的基本政治制度等內(nèi)容，更應(yīng)當將其轉(zhuǎn)化為自身所學(xué)知識，并在日常生活中進行應(yīng)用，進而培養(yǎng)其公共參與素養(yǎng)。對此，本文認為，教師的教學(xué)活動可以從以下幾個角度展開：第一，在高中階段，學(xué)生對政治生活等日常不了解的內(nèi)容有天然的學(xué)習(xí)興趣，此時教師可以為學(xué)生設(shè)計“市長規(guī)劃”等教學(xué)活動，并積極與學(xué)校、政府合作為學(xué)生構(gòu)建與本地市場聯(lián)系的條件。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極思考如果自己是市長對本地城市發(fā)展的規(guī)劃，并為市長采訪等環(huán)節(jié)準備資料。第二，教師也可以鼓勵學(xué)生積極利用所學(xué)內(nèi)容展開公共參與，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生。例如在國徽、國歌等知識的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生與家長一起收集本地內(nèi)懸掛國旗的地點，并鼓勵學(xué)生自己與小組同學(xué)分析這些地點的共通點，進而引導(dǎo)學(xué)生思考國旗、國歌在其日常生活的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生討論目前國旗、國歌的應(yīng)用情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣將自己的建議提供給政府，通過這一教學(xué)活動，學(xué)生能夠主動參與政治教學(xué)活動，進而培養(yǎng)自身的公共參與素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，以學(xué)生公共參與素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開的政治教學(xué)不僅能夠為學(xué)生構(gòu)建良好、和諧的政治教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從正向情感的角度展開政治知識學(xué)習(xí);更能夠通過教師的精神鼓勵和教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生建立對政治學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 田國勝. 基于公共參與核心素養(yǎng)培育的單元主題教學(xué)設(shè)計探究——以高中政治"哲學(xué)與生活—歷史唯物主義"教學(xué)為例[J]. 新絲路：下旬，2021（10）：2.

[2] 杜福芳. 核心素養(yǎng)背景下高中政治研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——以《政府的權(quán)威從何而來》為例[J]. 課堂內(nèi)外（高中教研），2022（1）：2.