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積累學(xué)術(shù)文化,創(chuàng)新大學(xué)文化
——南昌師范學(xué)院校慶七十周年“學(xué)者文叢”總序

2022-04-16 22:33:50張艷國(guó)
關(guān)鍵詞:南昌師范學(xué)院江西

張艷國(guó)

今年金秋時(shí)節(jié),我們就要迎來(lái)南昌師范學(xué)院七十周年校慶了。七十年彈指一揮間,攻堅(jiān)克難,寫(xiě)就光輝校史;七十年“篳路藍(lán)縷,以啟山林”,教育培訓(xùn)、師范教育的累累碩果匯入江西高等教育歷史長(zhǎng)河,為江西高等教育發(fā)展貢獻(xiàn)了樣本和經(jīng)驗(yàn);七十年勠力同心,奮發(fā)有為,提振精氣神,不懈怠、不折騰、不停步,緊跟時(shí)代,趕上時(shí)代,形成了體現(xiàn)南昌師范學(xué)院師德師魂、師風(fēng)師貌、校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)規(guī)學(xué)風(fēng)、學(xué)者學(xué)術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)科專業(yè)、社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵個(gè)性和本質(zhì)特征的大學(xué)精神、大學(xué)文化。

七十年接續(xù)發(fā)展,學(xué)校嚴(yán)守自己的學(xué)統(tǒng)文脈,堅(jiān)守自己的初心使命,一路走來(lái),由小到大,由弱變強(qiáng),不斷彰顯高校辦學(xué)特色,辦社會(huì)滿意的師范本科院校,贏得了社會(huì)好評(píng)。在發(fā)展歷程中,學(xué)校數(shù)易其址,幾易其名,發(fā)展創(chuàng)新成果來(lái)之不易,歷史記憶是辦學(xué)治校寶貴的文化教育資源??颊摻鞲叩冉逃?,學(xué)校是江西省最早的四所高等院校之一,是“老八所”本科院校之一。雖說(shuō)“英雄不論出身,夜行不穿花衣”,但歷史總歸是歷史,回望歷史,牢記歷史,尊重歷史,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),掌握歷史規(guī)律,充分發(fā)揮歷史主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,可以看清我們前行的路,更好地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

七十年前,為謀發(fā)展之大計(jì),滿足江西省人民對(duì)優(yōu)秀中學(xué)教師的渴望,江西省人民政府于1952年4月1日在南昌市豫章中學(xué)小禮堂舉行江西省中等師資進(jìn)修學(xué)校成立儀式,這也是南昌師范學(xué)院的奠基禮。1952年5月,學(xué)校開(kāi)設(shè)為期三個(gè)月的第一期培訓(xùn)班,集中培訓(xùn)全省中學(xué)和師范學(xué)校的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任以及骨干教師,共計(jì)208名。辦學(xué)四年,學(xué)校就培訓(xùn)骨干學(xué)員873名,極大緩解了新中國(guó)之初江西省基礎(chǔ)教育師資不足的壓力。1956年3月,在進(jìn)修培訓(xùn)取得良好辦學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上,江西省政府決定擴(kuò)大江西省中等師資進(jìn)修學(xué)校規(guī)模,批準(zhǔn)籌建南昌師范專科學(xué)校。新掛牌的南昌師范??茖W(xué)校首設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、俄文、地理四個(gè)專修科,招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生,同時(shí)開(kāi)設(shè)教師進(jìn)修部和教育行政干部輪訓(xùn)部,進(jìn)行師干培訓(xùn)。其時(shí),南昌師范??茖W(xué)校是江西省僅有的四所普通高等院校之一,也是其中唯一一所為滿足基礎(chǔ)教育需要而建立的高校。辦學(xué)兩年間,南昌師范??茖W(xué)校培養(yǎng)??飘厴I(yè)生400余人,培訓(xùn)體育教師900余人,集訓(xùn)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任2200余人,當(dāng)時(shí)堪稱全省基礎(chǔ)教育師資力量進(jìn)修培訓(xùn)的重鎮(zhèn)。1958年,江西省人民政府決定創(chuàng)建八所本科高等院校,其中就有在南昌師范專科學(xué)?;A(chǔ)上設(shè)立的江西教育學(xué)院。當(dāng)時(shí),因南昌師范??茖W(xué)校校址被調(diào)撥給新建的江西大學(xué)使用,致使教院師生搬至廬山辦學(xué)。1958年10月,學(xué)校在廬山人民藝術(shù)劇院召開(kāi)了江西教育學(xué)院成立大會(huì)暨新生開(kāi)學(xué)典禮。從1958年到1962年,江西教育學(xué)院主要發(fā)揮師范教育功能,為高中應(yīng)屆畢業(yè)生提供學(xué)歷教育通道。1969年,江西教育學(xué)院與江西師范學(xué)院、江西大學(xué)文科合并,先后成為江西井岡山大學(xué)、江西師范學(xué)院的重要組成部分。1979年,為適應(yīng)江西基礎(chǔ)教育發(fā)展需要,江西教育學(xué)院重新恢復(fù)辦學(xué)建制,復(fù)蘇進(jìn)修培訓(xùn)、高師函授辦學(xué)功能。1980年,學(xué)校的中文系、數(shù)學(xué)系、外文系開(kāi)始招收走讀本科生,由此恢復(fù)了普通本科教育。1999年,江西教育學(xué)院恢復(fù)普高招生,重啟??妻k學(xué),但普高教育確定為21世紀(jì)江西教育學(xué)院的主攻方向。2005年,學(xué)校探索新的辦學(xué)模式,在贛州市成立江西教育學(xué)院贛南分院,專職培養(yǎng)小學(xué)教師。2008年,為適應(yīng)新的高等教育發(fā)展形勢(shì),學(xué)校購(gòu)置南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)瑞香路地段近500畝土地,建設(shè)學(xué)校新校區(qū)。2009年10月,學(xué)校的教育系、旅游系、中文系、外文系共計(jì)2000余名師生先行搬到瑞香路新校區(qū)。2010年10月,江西教育學(xué)院的辦學(xué)主體搬到昌北校區(qū)。自此,學(xué)校辦學(xué)重心由青山湖校區(qū)遷至瑞香路校區(qū)。2012年,江西教育學(xué)院普通高等教育在校生規(guī)模首次達(dá)6000余人,遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中面授中小學(xué)教師超過(guò)400萬(wàn)人,學(xué)校成為江西省成人教育的“領(lǐng)頭羊”,也成為江西省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域名副其實(shí)的“工作母機(jī)”。自2008年開(kāi)始,學(xué)?!案闹妻k本”工作便緊鑼密鼓地展開(kāi)。全校圍繞“改制辦本”目標(biāo),在省政府及教育廳指導(dǎo)下,上下一心齊努力,夯實(shí)達(dá)標(biāo)各項(xiàng)工作。2013年1月,學(xué)校通過(guò)教育部組織專家組進(jìn)行的“改制更名”評(píng)議。由江西教育學(xué)院更名為“南昌師范學(xué)院”,學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和方向也變更為一所普通本科院校?!案闹聘焙螅喜龓煼秾W(xué)院確定立足江西、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持面向基層、服務(wù)基層的辦學(xué)宗旨,發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì),打通教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),努力在江西建設(shè)一所有特色高水平應(yīng)用型普通本科師范院校。2019年,學(xué)校順利通過(guò)教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估。七十年的發(fā)展歷程,大體上就是我在“校慶銘文”開(kāi)篇中所概括的:“學(xué)脈相傳七十載,桃李芬芳滿天下。建校之初,其辛也艱;改革發(fā)展,其果也實(shí)。七秩耕耘正風(fēng)華,矢志育人再揚(yáng)帆?!?/p>

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,在“十四五”時(shí)期,學(xué)校黨委科學(xué)預(yù)判高等教育發(fā)展形勢(shì),明確“南昌師范學(xué)院在哪里”的問(wèn)題意識(shí),科學(xué)確立從“十四五”開(kāi)始“分三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略,向著建設(shè)一所新型的高質(zhì)量、有特色的南昌師范大學(xué)目標(biāo)奮勇前進(jìn)。目前,學(xué)校已被列入江西省教育廳“十四五”新增碩士學(xué)位授予單位立項(xiàng)規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)單位;學(xué)前教育專業(yè)獲批教育部國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn);學(xué)前教育、音樂(lè)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)專業(yè)順利通過(guò)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)第二級(jí)認(rèn)證;獲批國(guó)家語(yǔ)言文字基地;等等。學(xué)校把握新時(shí)代高等教育發(fā)展新形勢(shì)、新要求、新任務(wù),研究并駕馭新時(shí)代高等教育發(fā)展規(guī)律,站在江西看南昌師范學(xué)院,站在中部看南昌師范學(xué)院,站在全國(guó)看南昌師范學(xué)院,站在世界教師教育看南昌師范學(xué)院,學(xué)校堅(jiān)守教師教育底色,守牢育人育才本色,彰顯服務(wù)基層特色,聚焦師德師風(fēng)亮色,“四色”有機(jī)融合,打造“金色”教師教育,學(xué)校找準(zhǔn)坐標(biāo)系,找對(duì)參照系,定規(guī)劃、有目標(biāo),“對(duì)標(biāo)對(duì)表”做實(shí)核心辦學(xué)指標(biāo)、打好攻堅(jiān)發(fā)展“組合拳”,凝心聚力、提振精神、鼓足勇氣、真抓實(shí)干,奮戰(zhàn)“申碩更大”新目標(biāo),以新的目標(biāo)牽引學(xué)校發(fā)展踏上新征程。

歷史之路我們已經(jīng)走過(guò);面向未來(lái)并不遙遠(yuǎn),嚴(yán)峻挑戰(zhàn)擺在我們面前。如何科學(xué)回答“南昌師范學(xué)院在哪里?”“在新時(shí)代辦一所怎樣有教師教育特色的師范本科院校?”“師范教育究竟是個(gè)什么‘范’?”等問(wèn)題,如果想要直接進(jìn)行淺層次回答,當(dāng)然很容易,但如果想要進(jìn)行深層次回答,并且回答準(zhǔn)確、回答好,的確很難。在校慶七十周年來(lái)臨之際,我們推出南昌師范學(xué)院七十周年校慶“學(xué)者文叢”,就是想借此回答這些問(wèn)題,并借此積累學(xué)術(shù)文化,創(chuàng)新大學(xué)文化,助力學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

大學(xué)是什么?按照中國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)法,“大學(xué)”是大人之學(xué);“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”(1)(宋)朱熹撰,徐德明,校點(diǎn).四書(shū)章句集注[M].上海:上海古籍出版社,安徽教育出版社,2001:4.。意思是說(shuō),大學(xué)是教育成年人立德修身,處世為人,止于至善的教育機(jī)構(gòu)和文化陣地。如果通俗地說(shuō),就是“教做好人”之學(xué)。在近代意義上,教育家馬相伯說(shuō),所謂大學(xué)之“大”,并非指校舍之大、學(xué)生年齡之大、教員薪水之高,而是指道德高尚、學(xué)問(wèn)淵深(2)馬校長(zhǎng)就任之演說(shuō)[N].大公報(bào),1912-10-26.。大學(xué)就是要培養(yǎng)有道德、有修養(yǎng)、有學(xué)問(wèn)、有才干的有用人才。無(wú)獨(dú)有偶,我的博士研究生導(dǎo)師,華中師范大學(xué)前校長(zhǎng)、著名歷史學(xué)家、教育家章開(kāi)沅先生多次在演講中論述說(shuō),所謂高校之“高”,是指學(xué)歷高、文憑高、學(xué)問(wèn)高、道德高、文化高、素質(zhì)高。由此看來(lái),“大”和“高”,是大學(xué)或高校的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此,大學(xué)是培養(yǎng)人才、傳承文化、積累文化、創(chuàng)新文化的地方,大學(xué)是由學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)組成的教育共同體。這個(gè)教育共同的要素(元素)是互動(dòng)耦合的關(guān)系,教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、政府樂(lè)辦、學(xué)校積極、家長(zhǎng)支持緊密互動(dòng),相互支撐,聚合功能,在這個(gè)要素群中,各要素都十分重要,缺一不可。

大學(xué)是干什么的?明確了何為大學(xué),也就回答了大學(xué)的主業(yè)主責(zé)、教育功能這個(gè)問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn),大學(xué)所為,全在于幫助學(xué)生“成人立人”。圍繞人做教育工作,教人成為有用之才,用古人的話說(shuō),是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,設(shè)身處地,推己及人,行仁教之法(3)張艷國(guó).《論語(yǔ)》智慧賞析[M].北京:人民出版社,2020:110.。用當(dāng)代教育家章開(kāi)沅先生的說(shuō)法,是立足于人類命運(yùn)、人類未來(lái),“最重要的是做人教育”(4)章開(kāi)沅.章開(kāi)沅演講訪談錄[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2009:172.??傊?,為黨育人、為國(guó)育才,培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,“培養(yǎng)一個(gè)人才,振興一個(gè)家庭,造福一方社會(huì)”(5)張艷國(guó).家長(zhǎng)委員會(huì)在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2016(11):31-35.。培養(yǎng)人,使人自立成才、有用有為,做有責(zé)任的中國(guó)人,做有義務(wù)的社會(huì)公民,做有家國(guó)情懷、有使命擔(dān)當(dāng)、有人文精神的人類一分子,首先在人格上要是一個(gè)“大寫(xiě)的人”,在道德上是一個(gè)“高尚的人”,在才干上是一個(gè)“有益于人民的人”(6)毛澤東.紀(jì)念白求恩[M]//毛澤東選集:第二卷.北京:人民出版社,1991:660.。

自古以來(lái),教與學(xué)就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體,它體現(xiàn)為教學(xué)互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)(7)胡平生,張萌,譯注.禮記·學(xué)記:下冊(cè)[M].北京:中華書(shū)局,2017:698.。在大學(xué)里,從來(lái)都存在教學(xué)“雙主體”的矛盾互動(dòng)。從受教育一方說(shuō),學(xué)生是教育的中心,圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、提升學(xué)生是大學(xué)教育的根本任務(wù);從教育者一方來(lái)說(shuō),教師是教學(xué)的中心,投入教學(xué)、傾力教學(xué)、親情教學(xué),教育教學(xué)是教師的唯一職責(zé)和最重要使命。在教育體系和教學(xué)資源配置中,兩者不可偏廢,必須評(píng)估好、處理好。但是,從教與學(xué)的互動(dòng)和矛盾關(guān)系平衡來(lái)說(shuō),教師是教學(xué)主體,“教也者,長(zhǎng)善而救其失者也”(8)胡平生,張萌,譯注.禮記·學(xué)記:下冊(cè)[M].北京:中華書(shū)局,2017:705.,它是決定教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的主導(dǎo)和矛盾的主要方面,學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體,他是決定學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的主要方面。從根本上講,由于教師具有教導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)的重大作用,因此,一所大學(xué)的文化、大學(xué)精神主要還是由教師引領(lǐng)的。在這個(gè)意義上說(shuō),沒(méi)有教師,就沒(méi)有教學(xué)過(guò)程,也沒(méi)有教學(xué)文化。雖然我們常說(shuō),衡量一所高校的教育質(zhì)量看學(xué)生,衡量一所高校的學(xué)術(shù)水平看教師,但是,由于教師在高校里具有道德、言行、價(jià)值的主導(dǎo)性和支配性,因此,在一定意義上講,大學(xué)文化、大學(xué)精神也出自大學(xué)教師。由此可見(jiàn),教師及教師隊(duì)伍建設(shè)在大學(xué)發(fā)展中具有非常重要的地位,甚至是決定性作用。

大學(xué)教師為何如此重要?除了抽象地說(shuō),大學(xué)教師是教育的主導(dǎo)者外,更重要的則是,大學(xué)教師還是師德師風(fēng)的引領(lǐng)者,探求知識(shí)、追求真理、關(guān)切人類命運(yùn)的領(lǐng)跑者和示范者,特別是在他們中間,有著燦若星河、生生不息、標(biāo)志著求知求真求善最高水平的名學(xué)者和“大先生”,他們既是學(xué)術(shù)的標(biāo)桿、知識(shí)創(chuàng)新的推手,又是社會(huì)的脊梁。難怪著名教育家梅貽琦先生說(shuō):“所謂大學(xué)者,有大師之謂也,非謂有大樓之謂也?!?9)梅貽琦.梅貽琦談教育[M].沈陽(yáng):遼寧人民出版社,2015:7.大學(xué)重視教師隊(duì)伍建設(shè),這是抓一般,抓經(jīng)常,抓根本;關(guān)鍵的是,要培養(yǎng)教師中的教師,即培養(yǎng)教育家、學(xué)問(wèn)家,培養(yǎng)那些堪稱“大先生”的好老師。學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)名家和大先生,他們是大學(xué)的教育標(biāo)志、學(xué)術(shù)高度和學(xué)術(shù)名片,他們體現(xiàn)和代表著大學(xué)的學(xué)術(shù)質(zhì)量和教育知名度。吸引學(xué)生報(bào)考入校、影響學(xué)生人生規(guī)劃與行程的,往往是一所大學(xué)的著名學(xué)者。我曾到東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校訪問(wèn)。在交流中我注意到,兩所學(xué)校極具教育眼光和學(xué)術(shù)眼光地為著名歷史學(xué)家、教育家日知先生,著名心理學(xué)家、教育家高覺(jué)敷先生鑄立銅像,這兩尊銅像在學(xué)生和來(lái)訪人員中極具魅力和吸引力,瞻仰者常年絡(luò)繹不絕,銅像四周四季鮮花不斷。山東大學(xué)建設(shè)的“八馬同槽”文化園,也是如此?!鞍笋R同槽”(10)“八馬同槽”的典故,是說(shuō)新中國(guó)之初,山東大學(xué)擁有八位享譽(yù)中外的文、史、哲大家名家,令人敬仰。參見(jiàn)許志杰.山大故事[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2013:69.,既是高等教育界的經(jīng)典佳話,也是大學(xué)文化的寶貴案例。他們之所以能夠成為大學(xué)的教育名片、學(xué)術(shù)名片,產(chǎn)生被家長(zhǎng)、學(xué)生追慕的“社會(huì)效應(yīng)”,除了他們所達(dá)到的學(xué)術(shù)高度令人敬佩外,最重要的則是他們的教育情懷和學(xué)術(shù)追求體現(xiàn)為一種偉大的精神和高尚的文化,他們視學(xué)術(shù)為生命,書(shū)寫(xiě)了感天動(dòng)地的學(xué)術(shù)人生、教育人生,產(chǎn)生了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的文化輻射力、滲透力和育人功能。在他們身上,終身學(xué)習(xí),畢生鉆研,進(jìn)入人生自覺(jué),達(dá)到學(xué)習(xí)的“知之,好之,樂(lè)之”的精神境界(11)張艷國(guó).《論語(yǔ)》智慧賞析[M].北京:人民出版社,2020:104.,達(dá)到學(xué)術(shù)的“獨(dú)上高樓,為伊消得人憔悴,驀然回首”三重治學(xué)境界(12)王國(guó)維.人間詞話[M].上海:上海古籍出版社,2008:6.,使教育與學(xué)術(shù)臻于善美,這實(shí)為大學(xué)文化、大學(xué)精神的靈魂。我們發(fā)自內(nèi)心地尊崇學(xué)術(shù)大師的精神品格、意志情操、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),就是對(duì)大學(xué)文化、大學(xué)精神的推崇、敬仰和弘揚(yáng)。

在南昌師范學(xué)院建校七十周年之際,學(xué)校圍繞大學(xué)文化開(kāi)展校慶活動(dòng),就是要固守大學(xué)文化的根,守牢大學(xué)精神的魂,不忘我們從起點(diǎn)出發(fā)走向未來(lái)的本,用現(xiàn)代大學(xué)文化、大學(xué)精神培養(yǎng)我們的下一代和接班人。其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容,就是出版一套校慶學(xué)者文叢,它由袁牧(1925—2015)、周文英(1928—2001)、吳東興(1931)、李才棟(1934—2009)、鄭清淵(1935—2016)、劉法民(1945)、謝蒼霖(1947—2006)、李滿(1953)、賴大仁(1954)、孫憲(1954)(按出生先后排列)十位名家之作構(gòu)成,涉及中國(guó)邏輯史、中國(guó)書(shū)院史、馬列文論、語(yǔ)文教育、拓?fù)鋵W(xué)、文化研究、國(guó)畫(huà)藝術(shù)、文藝評(píng)論、文藝美學(xué)、生物教育等學(xué)科領(lǐng)域。他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)上,數(shù)十年如一日,潛心學(xué)問(wèn),精心育人,是南昌師范學(xué)院令人尊敬的大學(xué)者、好老師。“一代人有一代人的學(xué)術(shù)”,學(xué)術(shù)總是在傳承中發(fā)展進(jìn)步。我們出版這套“學(xué)者文叢,就是要以教育文化樣本形態(tài),厘清學(xué)校發(fā)展的大樓與大師關(guān)系,彰顯深蘊(yùn)學(xué)校發(fā)展史中的學(xué)術(shù)文化,揭示學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)標(biāo)識(shí),弘揚(yáng)大學(xué)文化、大學(xué)精神,讓師生從中受到教育和啟示,激勵(lì)后人,傳承學(xué)術(shù),滋養(yǎng)學(xué)脈,培養(yǎng)涌現(xiàn)出更多的學(xué)術(shù)名家大師,使學(xué)校為傳承江右文化、建設(shè)時(shí)代新文化作出更大貢獻(xiàn),為建設(shè)一所新型的高質(zhì)量有特色的南昌師范大學(xué)提供深厚的文化資源和強(qiáng)有力精神動(dòng)力!

是為序。

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