王金花

(內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

一、研究背景

“一帶一路”倡議實(shí)施以來(lái)，我國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作和人文交流不斷擴(kuò)大?！罢Z(yǔ)言”作為交際的工具和載體，是傳播文明、交流文化的“橋梁”，是增進(jìn)友誼、促進(jìn)合作的“紐帶”，是“一帶一路”建設(shè)的必要前提。只有語(yǔ)言相通，才能相互理解、有效溝通、贏得信任，才會(huì)有進(jìn)一步的往來(lái)與合作。

“一帶一路”建設(shè)的核心內(nèi)容是同沿線國(guó)家的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，單純的語(yǔ)言類人才或單一語(yǔ)言與專業(yè)復(fù)合的人才已難以勝任我國(guó)與沿線國(guó)家的交流合作，必須盡快培養(yǎng)更多的外語(yǔ)學(xué)科與財(cái)經(jīng)專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才。2016年教育部頒布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中強(qiáng)調(diào)了“一帶一路”背景下開(kāi)展多語(yǔ)能力人才培養(yǎng)的重要性。2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)特別指出，要大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、精通中外談判和溝通的國(guó)際化人才，要有針對(duì)性地培養(yǎng)“一帶一路”等對(duì)外戰(zhàn)略建設(shè)急需的懂外語(yǔ)的各類專業(yè)技術(shù)和管理人才。[1-3]

財(cái)經(jīng)類高校作為經(jīng)濟(jì)管理型人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該立足自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，依托區(qū)域特點(diǎn)和專業(yè)本色，積極探索“一精多會(huì)”和“一專多能”的復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)途徑，為市場(chǎng)提供“人無(wú)我有”“不可替代”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。[4-5]

二、當(dāng)前復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.缺乏與“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的“外語(yǔ)+”“專業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)頂層規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如國(guó)際商務(wù)人才、國(guó)際金融人才等，相關(guān)課程設(shè)置存在一些亟待解決的問(wèn)題。以筆者所在財(cái)經(jīng)高校為例，英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)日語(yǔ)或俄語(yǔ)，第一、第二學(xué)期是必修課，從第三學(xué)期改為選修課；其余專業(yè)的個(gè)別課程在民族班實(shí)施“漢語(yǔ)+蒙語(yǔ)”，普通班實(shí)施“漢語(yǔ)+英語(yǔ)”雙語(yǔ)教學(xué)；只有“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)入門課程，離國(guó)際貿(mào)易所需語(yǔ)言交流相差甚遠(yuǎn)；全校素質(zhì)教育選修課開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)日語(yǔ)或俄語(yǔ)，但每學(xué)期都是零起點(diǎn)，達(dá)不到學(xué)生的基本需求，也不符合復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，新型教學(xué)模式應(yīng)用不足，考核評(píng)價(jià)方式單一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏拓展性和創(chuàng)新性思維；人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性，“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，學(xué)生就業(yè)壓力大。

3.缺乏復(fù)合型師資隊(duì)伍。教師的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)單一，特別是外語(yǔ)教師多為純語(yǔ)言文學(xué)類教師，嚴(yán)重缺乏非語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，科學(xué)研究領(lǐng)域較窄。

4.國(guó)際化培養(yǎng)渠道需進(jìn)一步拓寬。國(guó)際交流與合作項(xiàng)目數(shù)量不多、不夠深入具體，涉及國(guó)家少，多數(shù)停留在書(shū)面的合作意向上。

三、復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)“一精多會(huì)”和“一專多能”的復(fù)合型人才

在“一帶一路”建設(shè)背景下，財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)立足自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，聚焦外語(yǔ)學(xué)科，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，力爭(zhēng)培養(yǎng)“一精多會(huì)”(精英語(yǔ)、會(huì)多門外語(yǔ)、懂財(cái)經(jīng)類某專業(yè)知識(shí))和“一專多能”(通專業(yè)、能多語(yǔ)種溝通、懂中外文化知識(shí))的復(fù)合型人才。

1.針對(duì)語(yǔ)言類專業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化跨專業(yè)課程設(shè)置，將學(xué)生培養(yǎng)成既精通英語(yǔ)，又能多語(yǔ)種交流，并掌握財(cái)經(jīng)類某專業(yè)知識(shí)的“一精多會(huì)”人才。

財(cái)經(jīng)類高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生精通英語(yǔ)、能多語(yǔ)種交流是人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院要立足英語(yǔ)，實(shí)施“一英帶多語(yǔ)”的語(yǔ)種戰(zhàn)略，開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種必修課，語(yǔ)種組合由學(xué)生自己選擇，實(shí)行“個(gè)性化”課程設(shè)置，滿足不同語(yǔ)種學(xué)生的需求，確保本科四年第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不中斷和足夠的課時(shí)；也可實(shí)施“英語(yǔ)+小語(yǔ)種”的復(fù)語(yǔ)教學(xué)，兩種語(yǔ)言地位相同，齊頭并進(jìn)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得主語(yǔ)言英語(yǔ)和小語(yǔ)種的復(fù)語(yǔ)學(xué)位，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)言類人才還應(yīng)注重加強(qiáng)跨專業(yè)培養(yǎng)，打造“外語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型人才，進(jìn)一步提升畢業(yè)生服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的綜合能力。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)行大類招生，一年級(jí)在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，打好外語(yǔ)基礎(chǔ)。二年級(jí)專業(yè)分流時(shí)可根據(jù)外語(yǔ)成績(jī)轉(zhuǎn)入其他學(xué)科類專業(yè)；將外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生分成商務(wù)英語(yǔ)方向、法律英語(yǔ)方向、文學(xué)翻譯方向等。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院可實(shí)行“雙學(xué)位”制或輔修專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己興趣選修某一專業(yè)攻讀第二學(xué)位。如，“英語(yǔ)+法律、英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易，英語(yǔ)+漢語(yǔ)”等。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院要購(gòu)買一些跨學(xué)科財(cái)經(jīng)類專業(yè)優(yōu)質(zhì)慕課資源，學(xué)生自愿選課，自主整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅精通英語(yǔ)，還具有廣泛的專業(yè)外圍知識(shí)或技能，可以在短期內(nèi)成為某一領(lǐng)域稱職的翻譯，或成為國(guó)別區(qū)域研究方面的專家。

2.針對(duì)非語(yǔ)言類專業(yè)， 進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，將學(xué)生培養(yǎng)成既通專業(yè)，又能運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，還懂中外文化知識(shí)的“一專多能”人才。

財(cái)經(jīng)類高校以經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)為主，“通專業(yè)”是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，能多語(yǔ)種溝通是將來(lái)就業(yè)必備條件。如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游、法律等專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)涉外機(jī)會(huì)多，因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷的情況下，可從大二開(kāi)始為這些特殊專業(yè)背景的學(xué)生開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種，即第二外語(yǔ)作為專業(yè)必修課，保證學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì)一些本專業(yè)用語(yǔ)，畢業(yè)時(shí)能夠日常交流，向職業(yè)外語(yǔ)靠攏；旅游專業(yè)的學(xué)生可以考取小語(yǔ)種導(dǎo)游證，擴(kuò)大就業(yè)范圍；法律專業(yè)方面的學(xué)生還能解決我國(guó)與沿線國(guó)家交往過(guò)程中遇到的法律問(wèn)題，為我國(guó)企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略提供優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)等。再如，俄羅斯、蒙古國(guó)是“一帶一路”的重要成員，我國(guó)與它們的合作關(guān)系由來(lái)已久，俄文和新蒙文同屬斯拉夫語(yǔ)族，都使用基里爾字母，不少蒙古國(guó)民會(huì)說(shuō)俄語(yǔ)，蒙授學(xué)生具有學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的先天優(yōu)勢(shì)。筆者所在財(cái)經(jīng)高校每年招生20%的蒙授學(xué)生，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)其他外語(yǔ)，但他們漢語(yǔ)交流沒(méi)有問(wèn)題，可以為他們開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)必修課，且他們有會(huì)計(jì)、金融、法律等專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)“專業(yè)+漢蒙俄”復(fù)合型語(yǔ)言人才在中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的偉大實(shí)踐中大有用武之地。

財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)中還應(yīng)進(jìn)一步加大中外文化通識(shí)教育，提升畢業(yè)生文化素養(yǎng)，更好服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。第一，增設(shè)中華文化概論課程，提高學(xué)生文化對(duì)話能力。包括：注重國(guó)情教育，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，筑牢中華民族共同體意識(shí)；加強(qiáng)法治教育，提升法律意識(shí)和法治素養(yǎng)；傳播中華文化，講好中國(guó)故事。第二，豐富通識(shí)教育課程，擴(kuò)大學(xué)生人文領(lǐng)域的知識(shí)面。如，開(kāi)設(shè)中外文學(xué)經(jīng)典閱讀課程。第三，開(kāi)設(shè)國(guó)別和區(qū)域研究相關(guān)的課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)沿線國(guó)家的了解。課程設(shè)置要遵循科學(xué)性和系統(tǒng)性，經(jīng)過(guò)專家論證，選擇合適的教材，注重內(nèi)容的深度與廣度，可以參考大連海事大學(xué)出版的“一帶一路”國(guó)別概況系列叢書(shū)，學(xué)習(xí)沿線國(guó)家的國(guó)情文化。

(二)實(shí)施多元化教學(xué)模式，更好地適應(yīng)復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)目標(biāo)

外語(yǔ)教學(xué)始終是復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要精心挑選、科學(xué)整合，集知識(shí)性、趣味性和新穎性與一體，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；引入微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等授課方式，實(shí)施任務(wù)型及模擬體驗(yàn)型立體化教學(xué)模式。其次，教師要有目的地實(shí)施多元化教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)和閱讀時(shí)效性較強(qiáng)的外語(yǔ)新聞報(bào)道、讀外文故事、看外國(guó)電影等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受文化；指導(dǎo)學(xué)生訂閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)有益的網(wǎng)絡(luò)課程，了解國(guó)情；關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)公眾號(hào)、推薦加入相關(guān)的微信群，與專家學(xué)者進(jìn)行“面對(duì)面”的溝通交流；利用E-mail與世界各地的“同行”進(jìn)行書(shū)面交流，還能得到大師的指導(dǎo)。再次，拓展課外活動(dòng)，延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。利用“校園文化節(jié)”等組織各種活動(dòng)和比賽，用外語(yǔ)講中華傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代文明；用外語(yǔ)為中國(guó)電影、紀(jì)錄片配音，劇本表演等；用外語(yǔ)展示中國(guó)書(shū)法、繪畫、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，分享語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為教學(xué)注入活力，有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。最后，積極推薦學(xué)生做各種國(guó)際會(huì)議的志愿者，與中外合資企業(yè)或商家開(kāi)展合作，為學(xué)生尋找鍛煉的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生到崗后能很快勝任新工作新任務(wù)。

(三)改革考核評(píng)價(jià)體系， 提升復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

第一，改革語(yǔ)言類課程考核以筆試為主，增加口試比重。更多考查學(xué)生知識(shí)理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力和跨文化交際能力。第二，加大考核難度。如，語(yǔ)言實(shí)踐課，教師可以提前布置觀看一部外國(guó)電影，考試時(shí)就針對(duì)電影提問(wèn)作答；或者將全班同學(xué)分小組公開(kāi)在學(xué)校禮堂的舞臺(tái)上按角色表演經(jīng)典名著，這樣的考試難度很大，學(xué)生在下面要做大量的準(zhǔn)備工作。首先，通讀作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，查閱資料，了解作者和創(chuàng)作背景，考查服飾文化，設(shè)計(jì)舞臺(tái)、演出展示等，需要小組成員的分工協(xié)作、密切配合方可獲得成功，成績(jī)和評(píng)語(yǔ)由觀看演出的同學(xué)、教師討論后給出，重點(diǎn)考核語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力。第三，積極引進(jìn)國(guó)際認(rèn)證，以資格證書(shū)或能力水平證書(shū)為終結(jié)性考核標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須參加國(guó)內(nèi)認(rèn)可的專業(yè)等級(jí)考試，還要參加“雅思”等國(guó)際普遍認(rèn)可的語(yǔ)言考試，獲得第二外語(yǔ)能力水平證書(shū)等。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師。教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力專長(zhǎng)直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，針對(duì)外語(yǔ)教師需要對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校內(nèi)部各學(xué)院之間要加強(qiáng)合作，允許外語(yǔ)教師作專業(yè)教授的助教隨堂聽(tīng)課；外語(yǔ)教師要主動(dòng)與其他專業(yè)教師合作，參與專業(yè)的各種活動(dòng)和大賽，聽(tīng)取專家學(xué)者的點(diǎn)評(píng)有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。其次，各院系的專業(yè)主干課積極推行雙語(yǔ)授課模式，高年級(jí)必須開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)課，由專業(yè)教師承擔(dān)，促使教師不斷加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成特有的教學(xué)專長(zhǎng)。各類教師要積極“走出本學(xué)科”參與到其他學(xué)科專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)中，使語(yǔ)言工具和專業(yè)知識(shí)融為一體，從而成為復(fù)合型教師。再次，專業(yè)教師都至少精通一門外語(yǔ)，外語(yǔ)教師本身會(huì)兩門外語(yǔ)，學(xué)校爭(zhēng)取讓每一位教師都有留學(xué)經(jīng)歷，利用假期分批次派出教師到相關(guān)國(guó)家高校進(jìn)行短期培訓(xùn)、訪學(xué)，深入課堂學(xué)習(xí)純正的語(yǔ)言和國(guó)外先進(jìn)的教育理念，考察目的語(yǔ)國(guó)家的文化，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)同行間的學(xué)術(shù)交流。另外，建設(shè)“中教為主，外教為輔”的教師隊(duì)伍，要適當(dāng)聘請(qǐng)高學(xué)歷的專業(yè)外教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式真實(shí)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，獲取專業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、國(guó)際視野和跨文化交際能力。

(五)深化國(guó)際交流與合作，拓寬復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)渠道

首先，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院探索“2+2”本科插班復(fù)語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。前2年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程和第二外語(yǔ)，打好語(yǔ)言基本功，后2年赴國(guó)外語(yǔ)言院校插入對(duì)應(yīng)班級(jí)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，完成畢業(yè)論文，優(yōu)秀畢業(yè)生可在國(guó)外高校繼續(xù)攻讀語(yǔ)言類碩士學(xué)位；專業(yè)院系探索“3+3”碩士生聯(lián)合培養(yǎng)模式。在招生計(jì)劃中就中外合作項(xiàng)目特設(shè)“直研”通道。前3年在夯實(shí)專業(yè)核心課程的同時(shí)強(qiáng)化外語(yǔ)培訓(xùn)，了解國(guó)情文化，第4年赴國(guó)外學(xué)習(xí)研究生課程，由國(guó)外教師指導(dǎo)碩士論文，獲得國(guó)外碩士證書(shū)，還可申請(qǐng)?jiān)谠撔９プx博士學(xué)位。其中，“通語(yǔ)言”對(duì)于出國(guó)留學(xué)和學(xué)術(shù)研究非常重要，要設(shè)置語(yǔ)言考核關(guān)鍵點(diǎn)。如：語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生通過(guò)全國(guó)專八考試，獲得對(duì)外小語(yǔ)種二級(jí)證書(shū)；非語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生通過(guò)全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)六級(jí)考試，拿到“雅思”“托?！钡南鄳?yīng)成績(jī)。

其次，增加與“小語(yǔ)種”國(guó)家的交流與合作。在絲路經(jīng)濟(jì)帶沿線國(guó)家中，俄羅斯是最大的合作伙伴，“一帶一路”沿線還有10多個(gè)俄語(yǔ)國(guó)家。國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)高校大部分是“中國(guó)-俄羅斯經(jīng)濟(jì)類大學(xué)聯(lián)盟”成員，積極利用“聯(lián)盟”這一平臺(tái)和“中俄互換獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”，依托各自優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員間的交流合作，達(dá)到相同、相近專業(yè)和跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)“財(cái)經(jīng)類專業(yè)+俄語(yǔ)”復(fù)合型人才。