余益峰

(浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,浙江 臨安 310053)

2017年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出，各大高校需將思想政治教育工作貫穿到所有學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，形成學(xué)科、實(shí)踐、管理、服務(wù)等育人長效機(jī)制。高校在開展思政教育期間，應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師的思政教育優(yōu)勢(shì)，借助協(xié)同理論創(chuàng)新高校思政化教育工作方法，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面融入思想政治教育。2020年，國家教育部、中央政法委等8個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，要求各大高校建立立德樹人教育機(jī)制，并將立德樹人融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)明確高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同思政化教育的重要性。基于此，高校應(yīng)正視自身人才培育的核心地位，在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)化人才的基礎(chǔ)上，充分挖掘所有專業(yè)課程的思政元素，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)期間，勇于擔(dān)當(dāng)，知己之責(zé)，始終堅(jiān)定以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)的政治立場(chǎng)，在思政化教育的協(xié)同作用下，培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展需求的有志之士。

一、協(xié)同思政化教育內(nèi)涵、特征及價(jià)值

(一)協(xié)同思政化教育內(nèi)涵

協(xié)同思政化教育是在協(xié)同育人理念的基礎(chǔ)上，高校思政教育課程或者同思想教育有關(guān)的各學(xué)科，在全員育人的格局下產(chǎn)生的思想政治教育作用，為培養(yǎng)高級(jí)人才目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[1]。此外，協(xié)同思政化教育具有較強(qiáng)的包容性，既包含傳統(tǒng)思想政治教育的核心內(nèi)容，又有新時(shí)期協(xié)同育人的教育理念，對(duì)高校思政教育的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)意義。

(二)協(xié)同思政化教育特征

與其他教育特征相比，協(xié)同思政化教育具有以下兩個(gè)顯著特征：一是整體性。協(xié)同思政化教育包含許多要素，不同要素在彼此的相互作用影響下，能夠使協(xié)同思政化教育機(jī)制達(dá)到平衡穩(wěn)定的狀態(tài)，有利于全員教師達(dá)成統(tǒng)一的思想教育目標(biāo)。全員教師可在協(xié)同思政化教育中構(gòu)建完善的育人計(jì)劃，對(duì)不同育人要素進(jìn)行合理分配，從而體現(xiàn)協(xié)同思政化教育的育人價(jià)值。二是互動(dòng)性。通常互動(dòng)性主要呈現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，而協(xié)同思政化教育不只局限于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還存在于學(xué)科與學(xué)科、教師與教師、學(xué)校與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師只有統(tǒng)籌規(guī)劃各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能讓協(xié)同思政化教育活動(dòng)內(nèi)容變得更加豐富，凸顯協(xié)同思政化教育的育人作用[2]。

(三)協(xié)同思政化教育價(jià)值

隨著國家教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，高校作為培養(yǎng)各類人才的孵化基地，要緊跟時(shí)代發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，從課堂教學(xué)到日常生活都需要制定科學(xué)、完善的育人方案，為培養(yǎng)新時(shí)期綜合素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。在此前提下，協(xié)同思政化教育的價(jià)值也逐漸凸顯出來。一方面，協(xié)同思政化教育能夠積極響應(yīng)國家的育人號(hào)召?，F(xiàn)階段，人們物質(zhì)生活質(zhì)量得到充足保障后，精神生活卻受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響長產(chǎn)生巨大變化，需要高校通過協(xié)同思政化教育有效引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)知持有正確性與先進(jìn)性，幫助高校學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。另一方面，有利于提高高校思想政治教育質(zhì)量。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生從未在課堂教學(xué)中凸顯主體地位，學(xué)生思想政治意識(shí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致整體思想政治教學(xué)過于形式化。而協(xié)同思政化教育的應(yīng)用有助于思政教學(xué)工作的創(chuàng)新，在豐富思政教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將思政教育延伸至學(xué)生的日常生活，小到衣食住行，大到未來工作發(fā)展都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，對(duì)提升思政教育質(zhì)量具有顯著作用。此外，協(xié)同思政化教育能夠提升學(xué)生思政素養(yǎng)。高校作為社會(huì)與學(xué)生之間的育人載體，只有重視思政教育，才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有積極、正向的優(yōu)質(zhì)人才，使其在未來工作崗位上也能自己思想認(rèn)知影響、改變更多的人。由此可見，協(xié)同思政化教育在高校思政教育中的應(yīng)用與實(shí)施對(duì)國家團(tuán)結(jié)、社會(huì)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在協(xié)同思政化教育中面臨的困境

(一)二者思政化教育理念不協(xié)同

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生具備良好心理素質(zhì)、樹立正確人生價(jià)值觀的引路人，專業(yè)學(xué)科教師是講授專業(yè)知識(shí)技能的傳授者。在常規(guī)思維認(rèn)知中，高校輔導(dǎo)員教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的生活起居、校園活動(dòng)，以及德育教育工作，而專業(yè)學(xué)科教師則教授學(xué)生未來工作中需要掌握的專業(yè)知識(shí)技能，不負(fù)責(zé)學(xué)生德育教育工作，只有思政課專業(yè)教師才負(fù)責(zé)開展立德樹人教育。這些常規(guī)思維認(rèn)知觀念，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)科教師在日常教學(xué)中，未能將思政教育元素融入學(xué)科教育，沒有意識(shí)到專業(yè)學(xué)科思政教育的重要性。除此之外，部分輔導(dǎo)員在開展學(xué)生日常管理工作時(shí)，片面認(rèn)為專業(yè)學(xué)科課堂應(yīng)由任課教師負(fù)責(zé)，忽視專業(yè)課堂學(xué)生管理對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響效果。而專業(yè)學(xué)科教師也未能積極參與學(xué)生日常管理，未能對(duì)學(xué)生學(xué)以致用予以正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能用所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)社會(huì)。由此可見，高校在思政用人方面存在一定的局限性，未能讓輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)二者思政育人的契合點(diǎn)，導(dǎo)致二者思政化教育理念不協(xié)同。

(二)二者思政化教育方法不協(xié)同

通常專業(yè)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，只注重專業(yè)知識(shí)與技能的講授，未能深入挖掘?qū)I(yè)課程中潛藏的思政元素，忽視學(xué)生日常生活的教育引導(dǎo)，致使學(xué)生在日常生活及實(shí)踐活動(dòng)中無法發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，阻礙學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的正確理解，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)科的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。高校輔導(dǎo)員則只關(guān)注學(xué)生的日常起居、實(shí)踐活動(dòng)，以及思想動(dòng)態(tài)等，不能直接參與到專業(yè)學(xué)科教育活動(dòng)當(dāng)中。究其原因是高校未設(shè)定協(xié)同育人制度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能有效了解專業(yè)學(xué)科教師育人情況，不能在日常思想政治教育中融入學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能，無法引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)的社會(huì)服務(wù)性。反之，專業(yè)學(xué)科教師也不清楚學(xué)生日常生活的性格特點(diǎn)，不能在專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)、有目的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。由此得知，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師無法將智育與德育協(xié)同發(fā)展，甚至還出現(xiàn)智育與德育相背離的情況，導(dǎo)致極少部分高校學(xué)生有才無德，不能端正自己的思想政治立場(chǎng)，無法抵御西方敵對(duì)勢(shì)力的誘惑，在網(wǎng)絡(luò)中肆意污蔑、抹黑自己的祖國。

(三)二者思政化教育機(jī)制不協(xié)同

由于高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善，輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師若采用協(xié)同理念開展思想政治教育，需采用何種教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)措施等，都是現(xiàn)階段高校在思想政治教育方面面臨的重要問題。因輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作部門各不相同，教育職能分管不同，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)科教師主要圍繞學(xué)術(shù)科研對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，教學(xué)過程中過于注重學(xué)術(shù)科研知識(shí)講授，忽略專業(yè)學(xué)科社會(huì)服務(wù)功能。輔導(dǎo)員日常側(cè)重黨建行政工作，且每天管理雜事較多，不能全身心投入學(xué)生思想政治教育。正因如此，輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師未能對(duì)課程思政予以正確認(rèn)知，雖在日常工作中各司其職，卻缺少課程思政方面的溝通與交流，無法建立持久統(tǒng)一的協(xié)同思政化教育戰(zhàn)線。

三、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)同思政化教育模式構(gòu)建意義

一是，與時(shí)偕行。面對(duì)科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高校在開展思想政治教育工作期間，應(yīng)了解00后大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)基本情況，針對(duì)時(shí)代發(fā)展需求，豐富思想政治教育內(nèi)涵。無論是輔導(dǎo)員教師，還是專業(yè)學(xué)科教師，都應(yīng)重新審視新時(shí)代師生關(guān)系，改變以往單調(diào)、乏味的強(qiáng)制性灌輸，與時(shí)偕行，積極探尋新時(shí)代學(xué)生更容易接受的育人方式，將“服務(wù)于社會(huì)”作為培養(yǎng)學(xué)生成才的著手點(diǎn)，為我國高等教育事業(yè)開創(chuàng)新的育人局面奠定基礎(chǔ)[3]。

二是，全面發(fā)展。新時(shí)代要求高校學(xué)生自身素質(zhì)與能力均衡發(fā)展。輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師在注重文化知識(shí)傳授的同時(shí)，還要借助立德樹人教育理念，提高學(xué)生思想道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮二者教育互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到協(xié)同思想政治教育的目的。當(dāng)前，正是中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)加速實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵期，高校學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定政治信仰，銘記歷史屈辱，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，德智體美勞全面發(fā)展，成長為符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)型綜合人才。為此，高校應(yīng)構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同思政化教育模式機(jī)制，加強(qiáng)二者之間的緊密聯(lián)系，將“三全育人”教育理念落到實(shí)處，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而加速復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

三是，雙軌并進(jìn)。智育與德育的全面發(fā)展是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師作為肩負(fù)育人使命的教育工作者，應(yīng)明確自身工作教育職責(zé)，雙軌并進(jìn)，打響高校協(xié)同思政化教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。輔導(dǎo)員教師應(yīng)提高自身育人能力及思想政治教育工作水平，緊抓高校學(xué)生思想政治教育，將立德樹人融入各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。專業(yè)教師需將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，提升德育與智育教學(xué)質(zhì)量。二者協(xié)作并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)人才需求相接軌。

四是，集中資源。協(xié)同思政化教育模式的創(chuàng)新實(shí)施，其目的是以學(xué)生為主體，以“三全育人”為理念，有計(jì)劃、有目的地輔助高校學(xué)生成長為國家棟梁之材。為此，高校在實(shí)施輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師協(xié)同思政化教育模式期間，應(yīng)最大限度地集中教育教學(xué)資源，明確輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師的責(zé)任與義務(wù)，推進(jìn)各部門之間的深度合作，充分發(fā)揮高校協(xié)同思政化教育優(yōu)勢(shì)，形成立德樹人的教育氛圍。

四、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)同思政化教育模式構(gòu)建策略

(一)打破傳統(tǒng)育人理念，建立協(xié)同思政化教育新模式

輔導(dǎo)員在高校協(xié)同思政化教育模式中，具有得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范有著至關(guān)重要的影響。然而，由于高校輔導(dǎo)員日常工作任務(wù)繁重，無法與每名學(xué)生進(jìn)行近距離接觸。此種“單槍匹馬”的育人模式受現(xiàn)實(shí)因素制約，思想政治教育工作過于表象化，無法起到思政育人的教育作用。基于此，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)育人理念，建立協(xié)同思政化教育新模式，嘗試讓專業(yè)學(xué)科教師兼職輔導(dǎo)員工作，彌補(bǔ)以往只有輔導(dǎo)員開展思想政治教育的單一模式，以此強(qiáng)化高校思政教育的實(shí)效性，提升高校“智育+德育”的雙育人才質(zhì)量。

由于兼職輔導(dǎo)員既能在日常生活中接觸學(xué)生，又能在課堂教學(xué)中了解學(xué)生，容易使學(xué)生對(duì)兼職輔導(dǎo)員產(chǎn)生親切感。當(dāng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能方面存在問題時(shí)，兼職輔導(dǎo)員能夠隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解答問題，并從多個(gè)方面走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，全方位掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案，將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以春風(fēng)化雨的形式滲透給學(xué)生。這就要求專業(yè)學(xué)科教師在兼職輔導(dǎo)員期間，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)國家最新高校思想政治教育政策，用專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生辨別多元化價(jià)值中精華與糟粕，使其學(xué)以致用，最終更好地服務(wù)社會(huì)。

在做兼職輔導(dǎo)員期間，專業(yè)學(xué)科教師要與輔導(dǎo)員始終保持一致協(xié)同育人目標(biāo)，突顯兼職輔導(dǎo)員工作的交叉互補(bǔ)性，做好思想政治教育引領(lǐng)工作，使學(xué)生明確新時(shí)代賦予自己的歷史使命，用專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能武裝學(xué)生思想認(rèn)知，達(dá)到協(xié)同思政育人的目的。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中存在思想波動(dòng)，專業(yè)學(xué)科教師作為兼職輔導(dǎo)員，需摸清影響學(xué)生思想波動(dòng)的根源，站在人文道德、哲學(xué)辯證、數(shù)學(xué)邏輯、法律法規(guī)等專業(yè)視角探索育人內(nèi)涵，與學(xué)生分享同專業(yè)有關(guān)的歷史典故，講解民族企業(yè)發(fā)展歷程，鼓勵(lì)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，辨是非、曉善惡，以科學(xué)思維方式探究現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)文化的利與弊，將真善美作為畢生追求的信念[4]。

(二)實(shí)施聯(lián)合思政教學(xué)，構(gòu)建協(xié)同思政化教育新格局

高校輔導(dǎo)員要想深入了解00后大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)輔導(dǎo)員身份，以專業(yè)學(xué)科助教身份走進(jìn)學(xué)生課堂，協(xié)助專業(yè)學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的思想政治教育工作。由于輔導(dǎo)員教師平常工作繁忙，無法了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)等情況，而且多數(shù)輔導(dǎo)員與學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域不同，不能在學(xué)生專業(yè)方面給予指導(dǎo)幫助。若輔導(dǎo)員以助教身份走進(jìn)課堂，可以充分了解學(xué)生專業(yè)課實(shí)際需求，在與學(xué)生探究專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想，把握學(xué)生思想發(fā)展情況，利用主題班會(huì)或者個(gè)別談話引導(dǎo)等方式，矯正學(xué)生思想政治偏差，確保學(xué)生思想政治認(rèn)知的純潔性。

在此期間，輔導(dǎo)員以專業(yè)學(xué)科助教身份了解更多的專業(yè)知識(shí)技能，增進(jìn)與專業(yè)學(xué)科教師之間的溝通交流，實(shí)施聯(lián)合思政教學(xué)，對(duì)課堂教育中存在的問題進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)提出自己在思想政治教育方面的認(rèn)知與見解，在共同探討下協(xié)助專業(yè)學(xué)科教師做好課前準(zhǔn)備工作，確保思想政治教育有效融入專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著協(xié)同思政化教育格局的創(chuàng)新，專業(yè)學(xué)科教師還可以在輔導(dǎo)員的協(xié)助下，對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，共同參與設(shè)計(jì)，共同探究學(xué)習(xí)有關(guān)高校的“思想政治工作”相關(guān)政策，根據(jù)00后學(xué)生普遍存在的思想政治問題，制定科學(xué)化、系統(tǒng)化的思想政治教育工作方案，使專業(yè)學(xué)科課堂的思想政治教育滲透更具針對(duì)性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、微視頻等新媒體軟件已經(jīng)成為00后學(xué)生日常生活的一部分?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)狀況統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月28日，我國網(wǎng)民群體中學(xué)生數(shù)量高達(dá)26.29%[5]。通過該項(xiàng)數(shù)據(jù)得知，高校學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，難免會(huì)有部分學(xué)生受西方敵對(duì)勢(shì)力侵蝕，在思想政治認(rèn)知方面產(chǎn)生誤區(qū)偏差?；诖?，輔導(dǎo)員教師應(yīng)充分發(fā)揮自身助教職能，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解新時(shí)代高校學(xué)生群體特點(diǎn)，聯(lián)合專業(yè)學(xué)科教師堅(jiān)守互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)形態(tài)陣地，創(chuàng)建協(xié)同思政化教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期為學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)積極向上且具有正能量的文章，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課上與課下、學(xué)習(xí)與生活、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)多元化專業(yè)教育引領(lǐng)。

(三)拓展多種育人渠道，創(chuàng)新協(xié)同思政化教育新方法

輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師需注重“生本理念”的運(yùn)用，在主抓學(xué)生專業(yè)課程的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生玩物喪志、崇洋媚外、喪失學(xué)習(xí)興趣等情況，積極開展第二課堂活動(dòng)[6]。如面對(duì)重要節(jié)日出現(xiàn)高校學(xué)生穿和服拍照事件，輔導(dǎo)員可聯(lián)合語文專業(yè)教師舉辦“以詩會(huì)友”漢服游園活動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)日，學(xué)生可以穿著自己喜歡的漢服，在學(xué)校與好友結(jié)伴而行，瀏覽操場(chǎng)、食堂等地張貼的經(jīng)典古詩詞上半句，旁邊備好筆墨紙硯，讓學(xué)生填寫下半句，填寫正確的學(xué)生可得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。還可以準(zhǔn)備空白的宣紙，邀請(qǐng)學(xué)生自創(chuàng)平仄押韻的上聯(lián)，其他同學(xué)即興填寫對(duì)仗工整地下聯(lián)。此種校園文化活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化學(xué)生民族文化自信心，使學(xué)生感受輕盈飄逸的古裝服飾之美，領(lǐng)悟?qū)φ坦ふ?、合則押韻詩詞意境，矯正學(xué)生崇洋媚外的偏激思想認(rèn)知，豐富學(xué)生校園文化生活，以優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)堅(jiān)守校園文化陣地。

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，輔導(dǎo)員作為專業(yè)學(xué)科助教，充分發(fā)揮自身組織優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用社會(huì)龐大的思想政治課堂，逐漸學(xué)生融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的思政培育時(shí)機(jī)，與專業(yè)學(xué)科教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以法律專業(yè)為例，輔導(dǎo)員與法律專業(yè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)胤稍行拈_展實(shí)踐教育活動(dòng)，幫助經(jīng)濟(jì)困難且無力聘請(qǐng)律師的弱勢(shì)群體提供法律幫助，通過親身體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)基層的認(rèn)知了解，明確法律專業(yè)的社會(huì)責(zé)任。在此期間，既有助于師生共同成長，又能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國情，樹立正確的專業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)而增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任與使命。

五、結(jié)語

面對(duì)新時(shí)代的思想政治教育需求，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)學(xué)科教師需以專業(yè)學(xué)科助教、兼職輔導(dǎo)等身份，在做好自身本職工作的同時(shí)，共同開展高校思想政治教育工作。構(gòu)建協(xié)同思政化教育模式，增加與學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)，把握學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)，獲取真實(shí)客觀的課堂教學(xué)反饋，共同制定“智育+德育”的育人方案。將思想政治教育融入班級(jí)日常管理及專業(yè)教學(xué)，打破二者之間思想政治教育藩籬，找尋二者在思想政治教育方面的耦合點(diǎn)，發(fā)揮二者思政化教育優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高校思想政治教育工作的有序開展。