曹大友

(安徽工商職業(yè)學(xué)院 管理學(xué)院，安徽 霍邱 231100)

當(dāng)前，在大學(xué)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求，也是大學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀下更好實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然需求。因此，當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該受到教育群體的普遍重視，并且逐步發(fā)展為拓展性教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求非常迫切，這就需要高校積極地對(duì)社會(huì)做出回應(yīng)。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，摒棄舊的教學(xué)理念，努力培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)高技能的人才。

一、高校思政課對(duì)大學(xué)生的教育必須以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向

高校的思政教育對(duì)大學(xué)生走向社會(huì)積極就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己；另一方面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和不良情緒的抵御能力，使他們能夠具有積極健康的心理狀態(tài)。因此，對(duì)于高校思政課而言，其教育必須能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，這是高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念之一。實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新理念，高校思政教育要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

(一)助力大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知

高校的思政教育課程能夠在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促使他們形成正確的自我觀念。自我認(rèn)識(shí)觀念即學(xué)生的自我認(rèn)知，它具體包括學(xué)生個(gè)體在工作環(huán)境中的個(gè)性發(fā)展、工作過(guò)程中的個(gè)性需求、就業(yè)的真實(shí)水平，以及學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的道德素養(yǎng)等。思政教育加深學(xué)生在今后工作過(guò)程中的自我認(rèn)知，明確學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中的正確方向。樹(shù)立和具備自我認(rèn)知是學(xué)生日后成長(zhǎng)重要的能力，確保學(xué)生在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能夠找準(zhǔn)自己的實(shí)際位置，在社會(huì)的不斷變化中意識(shí)到自己的不足，清楚自己的優(yōu)勢(shì)，在時(shí)代進(jìn)步的宏大背景下，不斷的修正自身缺點(diǎn)，努力發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，勇于投身社會(huì)的改革大潮中，積極改革創(chuàng)新，從而緊緊跟上社會(huì)前進(jìn)步伐，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

(二)助力大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知

在社會(huì)改革背景下，高等教育正在進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，各高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，一直呈上升趨勢(shì)。在這種背景下，社會(huì)就業(yè)崗位飽和給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了困難，畢業(yè)生的不斷增加與社會(huì)提供崗位形成不匹配現(xiàn)象，這就使得許多高校畢業(yè)生雖然走向社會(huì)，但是找不到自己所適合的工作[1]。高校的思政教育課程可以向?qū)W生提供真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)具有積極的作用，可以幫助他們形成正確的社會(huì)認(rèn)知，從而積極扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些學(xué)生具有的不正確的就業(yè)觀念，促使學(xué)生能夠結(jié)合眼前的社會(huì)大環(huán)境，清晰觀察就業(yè)形勢(shì)，更加深刻理解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)象，避免在尋覓工作中只顧眼前利益，而沒(méi)有做到長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，從而導(dǎo)致自己的工作與自身情況不匹配，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生全面應(yīng)對(duì)就業(yè)的能力

一是培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神。高校的思政教育課程能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其內(nèi)在要求主要是積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)案例真正深受精神感染。這種良好的工作精神，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展提供動(dòng)力，而且能夠使學(xué)生在未來(lái)工作中具有開(kāi)拓精神，從而促使學(xué)生成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者中的勝利者[2]。高校的思政教育課程是在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入工作環(huán)境中就注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能夠有效提升學(xué)生在今后工作中的堅(jiān)定意志，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

二是樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。當(dāng)前，各高校的思政教育者進(jìn)行了工作理念、工作方法、職業(yè)意識(shí)的宣講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀念產(chǎn)生積極影響。高校的思政教育在向?qū)W生積極開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育的同時(shí)，還向?qū)W生普及大量就業(yè)方針和積極的就業(yè)政策，從而為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。各高校在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生宣傳就業(yè)政策，向?qū)W生有針對(duì)性地展示當(dāng)?shù)氐墓ぷ鳝h(huán)境，展示這些地區(qū)的工作條件，使學(xué)生對(duì)這些地區(qū)的工作有充分的認(rèn)識(shí)。

三是提高職業(yè)道德素養(yǎng)。人無(wú)德則不立。人們從各個(gè)方面所反映的道德素養(yǎng)能夠從一定程度上展現(xiàn)其就業(yè)態(tài)度，也關(guān)系著未來(lái)的發(fā)展走向。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育。這是高校思政教育的重要內(nèi)容。它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生明確職業(yè)道德的準(zhǔn)則，并且認(rèn)真嚴(yán)格的去遵守，從而積極鍛煉，以努力實(shí)現(xiàn)自己今后的發(fā)展目標(biāo)。

四是促進(jìn)健康的心理發(fā)展。大學(xué)生的心理狀況影響著將來(lái)的就業(yè)情況。當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，這在一定程度上影響了學(xué)生的心理，會(huì)給學(xué)生造成較大的精神壓力，這種壓力需要及時(shí)排解，如果學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面情緒，就會(huì)不利于自身身心健康。積極的高校思政教育工作能夠很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，使學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極而樂(lè)觀，從而化解學(xué)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生提高抗壓能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于其就業(yè)狀況的進(jìn)一步改善。

二、當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題

在我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)的進(jìn)程中，高等教育向“大眾化教育”趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生遭遇就業(yè)難的困境，在高等教育教學(xué)中融入以就業(yè)為導(dǎo)向的教育實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)成為我國(guó)教育界的共識(shí)。但是，在思政課教學(xué)實(shí)踐向大學(xué)生就業(yè)教育融合的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題：

(一)疏于對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育

當(dāng)前，基于各種實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教學(xué)考量，許多教師在教學(xué)過(guò)程中只注重于教學(xué)結(jié)果，而對(duì)具有現(xiàn)實(shí)意義的就業(yè)教育有所忽視，對(duì)大學(xué)就業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不夠。雖然針對(duì)學(xué)生有一門(mén)思想政治教學(xué)課程，在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師也能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，但是由于教學(xué)方法的局限性以及師生對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度，使得這門(mén)課程的教學(xué)形同虛設(shè)，教學(xué)效果并不明顯。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的生搬硬套、教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的模式化，是造成目前現(xiàn)狀的主要原因[3]?；诖?，在日常教學(xué)中，教師自身理應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提升教師教學(xué)能力，這對(duì)于改變學(xué)生思政教育課程的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

(二)缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育引導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)人們都在為經(jīng)濟(jì)利益而不斷的爭(zhēng)取，對(duì)學(xué)生也是只注重其學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)關(guān)注較少，許多人沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的重要性。高校思政教師對(duì)于大學(xué)生就業(yè)教育缺乏引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是缺乏對(duì)大學(xué)生日后就業(yè)方向的引導(dǎo)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育與思政課的有機(jī)融合存在著諸多認(rèn)知錯(cuò)誤，不能夠清晰認(rèn)識(shí)自身今后的創(chuàng)業(yè)方向，對(duì)自身就業(yè)情況也較為迷茫。在這些學(xué)生中，很大一部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇自己喜愛(ài)的職業(yè)，并盡可能的實(shí)現(xiàn)它。但也有部分同學(xué)片面認(rèn)為，今后走向社會(huì)需要經(jīng)過(guò)自身努力最終創(chuàng)辦企業(yè)。但這些學(xué)生都對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)偏差，這在很大程度上不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)，不利于學(xué)生今后走向社會(huì)的就業(yè)，更不利于他們創(chuàng)辦自己的企業(yè)。

二是缺乏對(duì)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)引導(dǎo)。認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己學(xué)業(yè)。人們普遍都認(rèn)為，大學(xué)生剛畢業(yè)，應(yīng)該找一份自己適合的工作提升自身的能力，從而積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)后再去考慮創(chuàng)業(yè)。還有許多家長(zhǎng)在學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面，缺乏開(kāi)放思想，并不能積極支持自己的子女去就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，而且認(rèn)為自己的子女一畢業(yè)就走向社會(huì)還為時(shí)較早，因此對(duì)學(xué)生還存在一定的保護(hù)欲和寵溺心理。因此大學(xué)生在畢業(yè)之后去就業(yè)要有堅(jiān)定的信念，要有創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的積極態(tài)度。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制

我國(guó)思想政治課內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的政治信仰、高尚的道德情操具有強(qiáng)大的理論優(yōu)勢(shì)。高校就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中思想修養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對(duì)大學(xué)生在工作崗位上職業(yè)素養(yǎng)的培育。拓展高校就業(yè)指導(dǎo)思維，將高校就業(yè)指導(dǎo)等同于思想政治課教育教學(xué)的中長(zhǎng)期實(shí)踐課程，放眼于大學(xué)生就業(yè)過(guò)程和工作狀態(tài)中，高校思政課教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性。

(一)建立明確的教育教學(xué)目標(biāo)體系

思想政治課內(nèi)容也是豐富大學(xué)生思想內(nèi)涵，鑄牢大學(xué)生思想底線，增強(qiáng)思想意志力的有力武器。高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該始終與思想政治教育教學(xué)內(nèi)容相融合，在就業(yè)教育中建立起高校思政教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到重要的教育方向保證。

一是在教學(xué)實(shí)踐中幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生不斷增加。在這一背景下，大學(xué)生面臨著沉重的就業(yè)壓力。這就使大學(xué)生增加了悲觀情緒和消極心理，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)以后正常參加工作形成了消極影響。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代，在這一時(shí)期正是我國(guó)快速發(fā)展的時(shí)期，該時(shí)期各家庭的生活條件都逐漸改善，有許多家庭甚至進(jìn)入富裕水平?；诖耍恍W(xué)生可能存在養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境。他們個(gè)性張揚(yáng)，思想表現(xiàn)得不成熟，缺乏一些抗壓能力，更缺乏面對(duì)挫折的勇氣。2020年以來(lái)，新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生的就業(yè)形成了一定的影響，許多大學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)采取了暫緩措施?；诖?，需要與學(xué)生進(jìn)行積極的心理溝通[4]。各高校更應(yīng)該積極行動(dòng)，把思政教育工作和學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中能夠充分地、全面地從自身出發(fā)，促進(jìn)自身發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生要積極的應(yīng)對(duì)自己所遇到的困難，更好地應(yīng)對(duì)自己所面對(duì)的各種困難，養(yǎng)成積極健康心理，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二是在教學(xué)實(shí)踐中幫助大學(xué)生制定自己的就業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，許多高校和知名高等院校的學(xué)生相比還存在一定的差距。特別是在提升學(xué)生自律性這一方面更為明顯。究其原因，是由于在剛進(jìn)入大學(xué)之后，許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)階段的重要性，產(chǎn)生了享樂(lè)的思想，于是這些學(xué)生熱衷于培養(yǎng)個(gè)人興趣的，并且在發(fā)展的過(guò)程中忘記了自身能力的提升，并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待大學(xué)專業(yè)課程。在其他學(xué)生積極找工作規(guī)劃生涯時(shí)，這些學(xué)生才意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，由于缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和就業(yè)實(shí)踐，因此畢業(yè)成績(jī)不理想，專業(yè)技能表現(xiàn)不足，工作就難以落實(shí)。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)只有后悔[5]。因此，各高校在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要狠抓思政教育，要將其貫穿于各種教育的始終，以更好地幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，并在此基礎(chǔ)上做好自己的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能夠讓學(xué)生順利就業(yè)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐管理制度

高校思政教育對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)作用在時(shí)代前進(jìn)背景下已經(jīng)吹響號(hào)角，隨著各高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的重視，思政課教學(xué)實(shí)踐凸顯其教育優(yōu)勢(shì)。為了保證高校思政課教學(xué)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到的促進(jìn)作用，需要在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)建立起一系列的實(shí)踐制度，為教學(xué)實(shí)踐能夠取得有效成果保駕護(hù)航。

一是用制度催生校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建。學(xué)校是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的重要陣地，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的力度與廣度是提升大學(xué)生就業(yè)教育效果的重要保障。在將促進(jìn)大學(xué)生教育內(nèi)容融入思政課教育內(nèi)容中時(shí)，為大學(xué)生搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)具有重要意義。依據(jù)高校思政課特色，積極舉辦主題鮮明的實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為大學(xué)生就業(yè)奠定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)基礎(chǔ)。高校將校內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)作為思政課教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容納入教學(xué)之中，大力創(chuàng)造條件，為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)提供制度保證。高校建立大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生提供場(chǎng)地、服務(wù)、部分資金的扶持，引導(dǎo)大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐逐步走向成功，為思政課教學(xué)積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二是用制度拓寬校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。將大學(xué)生引向社會(huì)，在社會(huì)中鍛煉自己，得到成長(zhǎng)是高校思政課促進(jìn)大學(xué)就業(yè)教育的重要內(nèi)容[6]。在高校思政課教學(xué)實(shí)踐中，要制定相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)校外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，一方面，將紅色教育基地納入大學(xué)生就業(yè)教育之中，用紅色精神培養(yǎng)大學(xué)生攻堅(jiān)克難精神，無(wú)所畏懼精神；另一方面，用制度強(qiáng)化大學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，用制度對(duì)基地?cái)?shù)量、基地類型、基地活動(dòng)承載力等進(jìn)行約束，使思政課教學(xué)實(shí)踐真正地融入大學(xué)生就業(yè)教育中去，用數(shù)量說(shuō)話，用實(shí)效說(shuō)話。

三是用制度規(guī)范網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生在信息技術(shù)的發(fā)展中接受新的思維方式，接受教育的方式與傳統(tǒng)有著不同的變化。應(yīng)對(duì)大學(xué)生思政教育的時(shí)代變化，必須高校運(yùn)用信息技術(shù)所搭建的多媒體平臺(tái)。一方面，高校思政課教學(xué)實(shí)踐要引向大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣使用的互聯(lián)網(wǎng)工具，對(duì)校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、易班等平臺(tái)加強(qiáng)建設(shè)，加強(qiáng)思政教育資源在平臺(tái)的占有率，營(yíng)造平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育氛圍，思政課教師利用平臺(tái)與學(xué)生在進(jìn)行溝通與互動(dòng)，為大學(xué)生及時(shí)解答就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的疑惑、疑慮，為大學(xué)生順利就業(yè)提供切實(shí)地幫助。另一方面，要用制度去規(guī)范平臺(tái)運(yùn)行。對(duì)于高校面向大學(xué)生的多媒體平臺(tái)一定要嚴(yán)格的運(yùn)行制度，對(duì)教師的輿論導(dǎo)向、平臺(tái)提供的教育資源進(jìn)行細(xì)致說(shuō)明，防止在平臺(tái)建設(shè)中出現(xiàn)輿論引導(dǎo)方向偏頗、思政教育氣氛不濃厚的現(xiàn)象發(fā)生，防止平臺(tái)管理不力導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育產(chǎn)生影響。

四是健全完整的思政課教學(xué)實(shí)踐體系。高校思政教育能夠給予學(xué)生一定的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生重視必要的創(chuàng)業(yè)教育課程。當(dāng)前從一些學(xué)校的課程設(shè)置這一方面來(lái)看，二者又是有所分離的。例如，有些學(xué)校大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的都是基礎(chǔ)課程，大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)毛澤東思想概論以及其他理論課，在大三年級(jí)大部分學(xué)校都安排部分公共課，直到畢業(yè)之際才具體地設(shè)置了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。從這些課程的設(shè)置我們能夠看到，雖然各個(gè)方面都有所涉及，但是卻發(fā)現(xiàn)缺乏連貫性。因此，應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體地融入學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，從一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生展開(kāi)生涯規(guī)劃，以幫助這些學(xué)生樹(shù)立清晰的擇業(yè)觀念以及正確的價(jià)值觀念，將思政課對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐體系的完整性。

(三)完善思政課教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系

由于高校思政教育是隱性的教育，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)教育效果往往體現(xiàn)得不是那么集中與明顯，如何衡量高校思政課教學(xué)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的實(shí)際效果一直成為業(yè)界研究的熱點(diǎn)。完善思政課教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)要建立于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育效果基礎(chǔ)之上：一是看是否能夠起到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)自我的效果。如果思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻審視自己，逐漸認(rèn)識(shí)自我，能夠讓大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自身不足以及需求，從而不斷發(fā)掘自身能力，證明達(dá)到教學(xué)要求。二是看是否能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。如果能夠讓學(xué)生從多角度出發(fā)，認(rèn)真分析自身能力，從而找準(zhǔn)定位，選擇適合自己工作的崗位，證明達(dá)到教學(xué)要求，將實(shí)踐評(píng)價(jià)體系進(jìn)行量化考量。對(duì)于在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，做出積極貢獻(xiàn)的教育學(xué)校要進(jìn)行精神、物質(zhì)、職稱評(píng)聘等內(nèi)容的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)這部分教師傾斜教育資源，給予適當(dāng)?shù)赝獬鰧W(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和激勵(lì)更多的思政課教師積極投入對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育中去，為大學(xué)生就業(yè)提供有力的教育支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展，高校在思政課堂上向?qū)W生傳授就業(yè)政策、知識(shí)、技能等，這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的迫切需要。它不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀念，能夠很好地緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生能夠順利畢業(yè)。但是，從當(dāng)前的大學(xué)思政課堂來(lái)看，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響著學(xué)生的就業(yè)以及他們的未來(lái)發(fā)展。為了使大學(xué)思政課堂對(duì)學(xué)生就業(yè)以及未來(lái)發(fā)揮更好的作用，我們必須努力進(jìn)行高校思政課教學(xué)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新機(jī)制的研究，探索有效路徑，以更好地促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。