張彤

學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中除了要教給學(xué)生必要的歌唱技巧之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠從音樂(lè)中尋找到美。這就需要教師要善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)情境，補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，幫助學(xué)生提升自己的音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該奮斗的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂中，雖然學(xué)生的壓力比較小，課程內(nèi)容也比較有趣，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然比較低。究其原因，便是教師所采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、老套，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法讓學(xué)生參與其中，這自然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該做的是改變傳統(tǒng)以教師講解為主的授課方法，借助多樣的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與、積極發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在音樂(lè)課堂上真正有所收獲。

（二）音樂(lè)課堂的質(zhì)量較低

在應(yīng)試的教學(xué)背景下，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，甚至學(xué)校會(huì)考試前期取消音樂(lè)課。這樣的教育現(xiàn)象便導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課的價(jià)值并不大，而且這直接導(dǎo)致大部分小學(xué)音樂(lè)教師沒有為學(xué)生呈現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂。在這樣的背景環(huán)境下，學(xué)生自然無(wú)法借助音樂(lè)課堂中提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，更無(wú)法培養(yǎng)自己的音樂(lè)鑒賞能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是十分不利的。因此，小學(xué)音樂(lè)教師首先要改變自身的認(rèn)知，借助多種方式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂，從而提升音樂(lè)課的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要在教學(xué)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)的全面發(fā)展，在這其中美便是指美育，即審美教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受相關(guān)的的審美教學(xué)，能夠提升自己的審美素養(yǎng)，從而讓學(xué)生具備積極向上的人格。所以，當(dāng)小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，便能夠讓學(xué)生在欣賞高雅音樂(lè)的過(guò)程中豐富自身的精神人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美趣味，這對(duì)學(xué)生審美能力的提高具有十分積極的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的時(shí)候往往會(huì)選擇一些比較積極向上、內(nèi)容高雅的音樂(lè)作品，而這些作品最大的特點(diǎn)是都擁有強(qiáng)大的精神內(nèi)核，創(chuàng)作者在創(chuàng)作的時(shí)候必然投入了極大的精神價(jià)值，而這些價(jià)值會(huì)對(duì)學(xué)生的精神生命有一種強(qiáng)大的感召力。教師在音樂(lè)鑒賞課上如果能夠與學(xué)生一起挖掘這些作品背后的精神價(jià)值，并讓學(xué)生充分理解這些價(jià)值，便能夠讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候獲得與之相關(guān)的精神力量，并能夠提升學(xué)生的精神品質(zhì)。因此，教師要在與學(xué)生一起鑒賞音樂(lè)作品的時(shí)候發(fā)掘作品中的精神力量，并且培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)途徑

（一）補(bǔ)充樂(lè)理知識(shí)，提升音樂(lè)鑒賞能力

知識(shí)是能力的必備前提，教師要想提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就必然要教給學(xué)生一些基本的理論知識(shí)，讓學(xué)生以其作為憑借，展開專門的音樂(lè)鑒賞鑒賞活動(dòng)。所以小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的時(shí)候要注重為學(xué)生講解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞有一個(gè)基本的了解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用。需要注意的是，教師在講解基本知識(shí)的時(shí)候要結(jié)合具體的案例，以增加知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)某一音樂(lè)作品的時(shí)候，教師可以指出其中所蘊(yùn)含的樂(lè)理知識(shí)，并為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。以教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元《母親河》中的《保衛(wèi)黃河》為例，這首歌中的節(jié)奏特點(diǎn)是短促，而不是悠揚(yáng)，所以，在這首歌給聽眾的感覺是一種力量感，讓人聽之后心生熱情。這樣的音樂(lè)特點(diǎn)就是它的節(jié)奏所造成的，這時(shí)，教師借助分享《保衛(wèi)黃河》這首歌特點(diǎn)的時(shí)候便教給學(xué)生基本的節(jié)奏知識(shí)，并借助《羊腸小道》的舒緩悠揚(yáng)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在正反之間意識(shí)到節(jié)奏的不同所帶來(lái)的歌曲差異。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅教給學(xué)生針對(duì)性的鑒賞方法，還教給了學(xué)生具有普遍性的樂(lè)理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展具有積極且深遠(yuǎn)的影響。

（二）借助多媒體資源，提升音樂(lè)鑒賞能力

要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要善于利用新穎的學(xué)習(xí)資源，讓課程充滿趣味性，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在音樂(lè)課堂上有較高的積極性。當(dāng)下是一個(gè)信息時(shí)代，因此，教師要善于利用多媒體資源，將其與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候采用的方法大部分是利用錄音機(jī)欣賞音頻。學(xué)生雖然能夠在這樣的音樂(lè)課堂上聽到很多歌曲，但是，這種抽象的方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易游離在課堂之外，這便極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)性更強(qiáng)、參與程度更高的音樂(lè)課堂，教師可以充分利用多媒體資源。以教學(xué)小學(xué)六年級(jí)第六單元《告別時(shí)刻》中的《友誼地久天長(zhǎng)》為例，教師在課堂上可以為學(xué)生播放一段該歌曲的表演視頻，借助視頻所營(yíng)造的情境氛圍，學(xué)生能夠非常直觀地把握這首歌的情感態(tài)度。這首歌曲的主題是歌頌友誼，因此，教師選取的視頻可以是一些畢業(yè)的記錄影像，并讓學(xué)生反復(fù)地聽、反復(fù)地看，反復(fù)地品味其中所歌頌的友誼。另外，課本上的很多音樂(lè)作品都已經(jīng)成為電影的主題曲，而主題曲最大的意義就在于它與影片的主題具有一致性。因此，教師在音樂(lè)鑒賞課上為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生播放與歌曲相關(guān)的影片，讓學(xué)生深入到故事之中品味音樂(lè)的魅力。總之，教師理應(yīng)是一個(gè)不斷與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，小學(xué)音樂(lè)教師要善于利用豐富的多媒體資源，讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，在理解音樂(lè)主題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）補(bǔ)充歌曲文化，提升音樂(lè)鑒賞能力

一部經(jīng)典作品必然內(nèi)涵著豐富的文化力量，一部經(jīng)典作品的背后必然也講述著一個(gè)故事。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的時(shí)候，不僅是學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的鑒賞，更是對(duì)音樂(lè)作品價(jià)值符號(hào)、情感態(tài)度的鑒賞。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在講解音樂(lè)作品的時(shí)候，要注重補(bǔ)充音樂(lè)作品背后的文化、精神和情感，讓學(xué)生從作品中獲得一種精神力量，幫助學(xué)生能夠在音樂(lè)作品中獲得積極的情感體驗(yàn)。

以教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元《母親河》中的《保衛(wèi)黃河》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首歌曲的時(shí)候，首先要以講故事的方式讓學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作背景和其中所蘊(yùn)含的精神態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生從這首經(jīng)典老歌中認(rèn)識(shí)到中華民族生生不息的文化力量。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便可以為學(xué)生講解：“這首歌寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是在抗日階段廣為流傳的一首歌曲，歌詞都比較短促，音調(diào)比較高，所以這首歌曲在吟唱的時(shí)候往往比較有跳躍感、能夠振奮人心。而且，更為重要的是，歌詞的特點(diǎn)決定了在那個(gè)年代，這不僅是一首歌曲，更是代表著響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)。這些鏗鏘有力的節(jié)奏，能夠讓戰(zhàn)士在聽后獲得無(wú)限力量，能夠鼓舞戰(zhàn)士的士氣。歌詞不僅表現(xiàn)了游擊隊(duì)員肩扛土槍大炮，在萬(wàn)山叢中為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)家鄉(xiāng)保衛(wèi)新中國(guó)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，更是為萬(wàn)千戰(zhàn)士增加了奮斗的力量，讓他們投身到戰(zhàn)斗之中。所以，這首歌是充滿歷史感的，是充滿力量的，是能夠震懾人心的。”當(dāng)教師借助這樣的方式對(duì)歌曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候會(huì)更加具有指向性，他們?cè)谛蕾p和在吟唱的時(shí)候都能夠體會(huì)到歌詞中的力量，這對(duì)培養(yǎng)青少年的愛國(guó)情感也是十分重要的，能夠讓他們更加理解歌詞的精神價(jià)值?？傊處熢谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候，要善于為學(xué)生講解歌詞中所包含的精神價(jià)值和文化取向，從而幫助學(xué)生更好地理解歌曲，更能夠獲得精神力量。在這樣的前提下，學(xué)生更能從鑒賞活動(dòng)中提升自己的精神境界，培養(yǎng)自身的審美情趣。

（四）展開討論學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)鑒賞能力

學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在學(xué)生進(jìn)入教室學(xué)習(xí)之前，他們已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的思維方式。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候不是傳授給學(xué)生一成不變的知識(shí)，而是讓學(xué)生從自己的已知出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)行獨(dú)立鑒賞的能力。所以，教師要善于設(shè)計(jì)討論型的課堂，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《羊腸小道》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)自由的課堂討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談自己對(duì)歌曲的感想，然后教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師首先為學(xué)生播放這首歌曲，并讓學(xué)生反復(fù)欣賞，在初步欣賞結(jié)束以后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“你聽到了什么？你獲得了什么？”根據(jù)教師的問(wèn)題，學(xué)生展開了積極的討論，并非常主動(dòng)地表達(dá)了自己的感受。A學(xué)生發(fā)言：“在歌曲中，我好像看到了一個(gè)天真的小牧童，騎著他心愛的小毛驢，悠閑快樂(lè)自由自在地奔向他夢(mèng)想中的大峽谷。”B學(xué)生發(fā)言：“我感受到了大自然贈(zèng)予我們的愜意與美好?！痹趯W(xué)生討論完成以后，教師讓學(xué)生進(jìn)行二次欣賞，并再次組織學(xué)生進(jìn)行討論。C學(xué)生發(fā)言：“我感受到的氛圍是愉快的，是自在的，是充滿趣味性的。”這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們的感受都是真實(shí)的，都是正確的。借助這悠揚(yáng)的曲調(diào)，借助這清新的旋律，一副美好的自然畫卷好像呈現(xiàn)在我們面前，讓我們心生無(wú)限向往，帶著這種美好與向往，讓我們閉上眼睛，再一次靜靜地欣賞這首歌曲，體悟歌詞中的自然與清新?！碑?dāng)教師總結(jié)完成之后，學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)非常充分。這時(shí)，學(xué)生聽歌所獲的情感體驗(yàn)是最飽滿的，學(xué)生能夠真正地走入到歌曲所營(yíng)造的情境中?？傊?，教師要意識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)特性，對(duì)同一作品都會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，教師要注重保護(hù)這種差異性與獨(dú)特性，所以要善于組織這類討論活動(dòng)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受。只有這樣，才能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立鑒賞音樂(lè)作品的能力。

總之，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展而言具有重要的作用，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借助豐富多樣的教學(xué)方式和資源，在教學(xué)實(shí)際中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠從一首首樂(lè)曲中獲得相關(guān)的啟發(fā)，感知到生命的力量和藝術(shù)的魅力，這對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有十分積極的影響。