孫俊燕

摘要：在以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是不斷的變化和發(fā)展的，它主要是受到主觀因素和客觀因素的影響?？陀^因素的影響就是自己的生理特征和年齡的不同，這也就說是為什么隨著年齡的影響，人們的思維能力可以得到很大的提升。主要因素的影響就是學(xué)生受到環(huán)境和生活條件的影響。這兩種因素對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都有很大的影響。所以在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中全面的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);提升方式

引言：

思維能力一直都是各種能力的核心，本質(zhì)就是通過對事物的感知和事物的本體進(jìn)行一定的分析、總結(jié)和概括。其中包含形象的思維能力、抽象的思維能力、創(chuàng)新的思維能力、邏輯思維的能力等等，這些能力擅長的注重的點是不一樣的，但是對目前的小學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。在目前的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是目前現(xiàn)階段的教育中重要的課程，里面豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法對這些思維模式的開發(fā)有著重要的作用，所以在這個重要的階段，學(xué)生一定要把握好學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師也要盡自己最大的努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生思維模式得到更好的發(fā)展。

一、一題多解、變式引伸、訓(xùn)練思維的廣闊性

發(fā)散性的思維是思維的一個特征。只要有一點細(xì)微的變化就會導(dǎo)致思維的混亂。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行一題多解、一題多變的形式進(jìn)行訓(xùn)練，可以很好的幫助學(xué)生自己克服思維的局促性。也可以通過和同學(xué)之間的交流或者請教老師的基礎(chǔ)上來激發(fā)自己的思維，，開拓學(xué)生自己更多的解題思路，讓學(xué)生自己可以在這個鍛煉的過程中不斷的探索出解題的捷徑，使思維模式得到更好的發(fā)展。

比如：3袋面粉共重90千克，6袋面粉重多少千克？解題的過程是多種多樣的，比如我們可以根據(jù)題目可以很快的求出一袋面粉的重量是多少千克，也就是90除以3得到30千克，然后就可以很快的求出6袋面粉的重量，就是30乘以6得到180。同一類型的題型會有不同的解題方法，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種解題的思路，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解延伸出更多的解題思路。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，解題的方式和方法是千變?nèi)f化的，不能讓學(xué)生在固有的解題模式下，這樣只會捆綁住學(xué)生的思維，得不到很好的鍛煉，不能達(dá)到最終的教學(xué)目的。在給學(xué)生布置小學(xué)數(shù)學(xué)的時候應(yīng)該注意多給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，必須對題型和題量做到一定的程度的考量。

二、重視溝通，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流

小學(xué)生正處在一個活潑好動的年齡中，對很多的事物都存好奇的心理，所以老師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更好的把握好現(xiàn)階段學(xué)生的特點以此進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師只注重講述，不注重在課堂中和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)方法只會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索。近年來在教育的改革下，合作交流的模式值得老師進(jìn)行關(guān)注，這樣的教學(xué)模式要求學(xué)生通過合作交流的模式進(jìn)行自主探究問題。這個過程中可以讓學(xué)生弄懂問題中所蘊含的知識。所以在這樣的情況下，老師要注重和學(xué)生的溝通和交流，在這個環(huán)節(jié)要給學(xué)生留有一些空余的時間讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的鍛煉。

比如：在學(xué)習(xí)：“認(rèn)識方向”這一課時，老師可以積極的引領(lǐng)學(xué)生談?wù)撘幌略谌粘５纳钪形覀冇龅降哪切┓较蚝臀恢?，讓學(xué)生積極的投入到這個過程中，給學(xué)生溝通交流的機(jī)會，或者學(xué)生可以自發(fā)組織小組進(jìn)行討論，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中，在和同學(xué)的探討中可以了解更多的知識，同時思維也得到了適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

三、從精心的創(chuàng)設(shè)入手，誘發(fā)學(xué)生的思維。

目前的小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大求知欲和學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)的思維模式是目前教學(xué)任務(wù)中最重要的。怎樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的求知欲，就需要行之有效的方法創(chuàng)造合適的問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考。學(xué)生的興趣越高，學(xué)習(xí)的動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的思維就會越深刻。思維就是從問題開始的，但不是所有遇到的問題都可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。合適的問題應(yīng)該具備：學(xué)生已知的知識和自己主觀的意識，才可以讓學(xué)生主動的解決問題，但是在這個過程中也要讓學(xué)生不能是簡單的解決問題，應(yīng)該讓學(xué)生在這個過程中不斷的開發(fā)自己的思維模式。只有這樣，學(xué)生才可以一直有一種求知的欲望，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的的進(jìn)步。

四、通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能來培養(yǎng)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的重點在于知識的基本概念，它涉及的測量、規(guī)則、公式等等都是小學(xué)知識的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖畫，運算法則就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能。就是這些知識點，老師在教學(xué)的過程中才應(yīng)該讓學(xué)生重點的記住。目前的小學(xué)教學(xué)中，老師為了增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，一定要通過科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的同時可以更好的提升自己的思維能力。學(xué)習(xí)技能是自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要學(xué)會思考。只有在這個思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好的掌握住這些知識，掌握好這些基礎(chǔ)的知識就可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長中更加的順利。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在傳授學(xué)生知識的過程中一定要幫助學(xué)生構(gòu)建一個思維模式。幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識平均分”這一課時，老師可以讓學(xué)生做習(xí)題，現(xiàn)在籃子里一共有18個桃子，平均的將這些桃子分給6個小朋友，每個小朋友可以得到 幾個桃子？為了幫助學(xué)生解決這個問題，老師可以通過畫圖的方式對習(xí)題進(jìn)行解析，在這個過程中學(xué)生可以邊做邊思考，最終解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)占據(jù)很重要的位置，在小學(xué)生理解能力還是非常薄弱的情況下，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也不是一件簡單的事情。老師需要將比較難懂的知識以一種通俗易懂的形式向?qū)W生表現(xiàn)，這這個過程中，小學(xué)生的思維模式就會慢慢的形成。同時也需要老師巧妙的運用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。一旦學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會達(dá)到事半功倍的效果?？傊W(xué)數(shù)學(xué)的改革對學(xué)生日后思維的發(fā)展有很重要的幫助。

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