賈靜蘭

摘要：培養(yǎng)學(xué)生識字能力是小學(xué)語文低段教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中，教師可通過對低段學(xué)生了解，設(shè)計提升識字能力策略，使學(xué)生從中找到識字樂趣，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，掌握識字方法，從而提升識字能力。那么，小學(xué)語文如何提升學(xué)生識字能力呢？帶著這個問題，本文將從課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)展開教學(xué)策略分析與研究，以期不斷提升學(xué)生識字能力，提高識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;課堂教學(xué);識字能力;提升

前言：

小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中要提升識字能力，教師可創(chuàng)設(shè)畫面情境進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)出學(xué)生識字興趣。使學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到課堂識字活動中，借助教師設(shè)計的趣味識字課堂活動參與，完成識字目標(biāo)，并取得趣味識字良好效果。教師還可通過評價激勵模式，提升學(xué)生識字自信心。依托一系列課堂教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好識字習(xí)慣，提升學(xué)生識字效率，藉此不斷提升學(xué)生識字能力。

一、課堂導(dǎo)入畫面情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)語文低段課堂教學(xué)，教師可依據(jù)對低段學(xué)生了解，運(yùn)用他們喜歡的靈動畫面，創(chuàng)設(shè)畫面情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。使學(xué)生通過教師利用多媒體設(shè)備播放的識字場景，課堂學(xué)習(xí)注意力被吸引，神情專注地投入到課堂識字活動中，開啟有效識字活動。教師經(jīng)過課堂導(dǎo)入精彩畫面情境設(shè)計，取得課堂導(dǎo)入興趣激發(fā)的效果，為提升學(xué)生識字能力做好充分準(zhǔn)備。

如，以《升國旗》識字教學(xué)為例，教師可在課堂教學(xué)伊始，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放北京天安門升國旗的場景，從凌晨升國旗的旗手們精心準(zhǔn)備升國旗開始播放，將學(xué)生注意力吸引過來，讓學(xué)生了解天安門升國旗的整個流程。教師借助畫面情境，激發(fā)出學(xué)生對識字的濃厚興趣，產(chǎn)生想要繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)活動參與并認(rèn)識更多與升國旗有關(guān)生字的欲望。將學(xué)生由神情專注地畫面觀看，帶進(jìn)升旗儀式詳細(xì)過程了解中，讓學(xué)生認(rèn)識更多相關(guān)生字，使小學(xué)語文低段識字課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)識字興趣的目標(biāo)得以達(dá)成，有效開啟識字課堂教學(xué)活動，為學(xué)生掌握并合理應(yīng)用《升國旗》相關(guān)生字做好了鋪墊。

二、課堂教學(xué)游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

小學(xué)低段識字教學(xué)時，教師應(yīng)重視幫助學(xué)生體驗(yàn)到識字樂趣，繼而使學(xué)生積極參與識字活動，發(fā)現(xiàn)生字認(rèn)知規(guī)律，掌握生字認(rèn)知的方法，提升識字能力。課堂游戲識字活動的舉行，正契合這一教學(xué)要求，可通過有趣的游戲，使小學(xué)低段學(xué)生游戲中完成對生字的認(rèn)知，培養(yǎng)其識字能力，并取得逐步提升其識字能力的良好效果。教師依據(jù)對學(xué)生了解，設(shè)計適宜學(xué)生體驗(yàn)的游戲識字形式，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中，順利完成識字教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生識字教學(xué)效率。

如，以《拍手歌》識字教學(xué)為例，教師可依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生喜歡游戲活動的特點(diǎn)，設(shè)計適宜的“拍手”游戲，指導(dǎo)學(xué)生以同桌的兩人為一個小組，進(jìn)行游戲活動。學(xué)生依據(jù)教師發(fā)出的游戲口令，快速的做出拍手動作，并清晰地回答出游戲口令的下一句。如教師發(fā)出游戲口令“你拍一”，參與游戲的小組中的兩個成員應(yīng)同時回答“我拍一”，并做出拍手動作，而后同時說出“動物世界很新奇”的句子，完成游戲的闖關(guān)，獲取進(jìn)入下一關(guān)“你拍二，我拍二”資格。以此類推，看看哪個小組完整參與到“你拍十，我拍十”，完整參與的小組獲取游戲的勝利。教師通過這樣有趣的游戲活動，將學(xué)生帶入到充滿趣味的游戲活動中，讓學(xué)生不知不覺完成對《拍手歌》中生字的認(rèn)識，識字教學(xué)效率提升的同時，提升學(xué)生識字能力。

三、課堂總結(jié)評價激勵，提升學(xué)生識字自信

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)低段識字課堂教學(xué)，教師可充分利用好課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，借助課堂知識的總結(jié)與回顧，運(yùn)用評價手段，對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛，識字的熱情高漲起來。并能積極融入到識字活動中，不斷提升識字自信心，為識字能力的不斷提升做好信心準(zhǔn)備，激勵學(xué)生積極參與到識字課堂活動，取得更好識字效果。

同時，教師進(jìn)行評價激勵時，應(yīng)重視對整體學(xué)生進(jìn)行評價與激勵，呵護(hù)不同語文識字能力學(xué)生自尊心，激活識字熱情，使得整體學(xué)生意愿強(qiáng)烈參與識字課堂活動。想要達(dá)成這樣的課堂總結(jié)評價與激勵效果，教師可在識字課堂教學(xué)過程中善于捕捉學(xué)生識字點(diǎn)滴，借助課堂總結(jié)時機(jī)，將學(xué)生表現(xiàn)作為激勵其自信心材料，使學(xué)生萌生出被教師關(guān)注自豪感，繼而提升其識字自信心，達(dá)成不斷提升識字能力目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中提升識字能力，教師通過創(chuàng)設(shè)畫面情境、趣味識字課堂、評價激勵模式，依托課堂教學(xué)整體活動，培養(yǎng)學(xué)生良好識字習(xí)慣，提升其識字效率。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生識字能力是小學(xué)語文低段教學(xué)重點(diǎn)，教師給予重視并通過對低段學(xué)生了解，設(shè)計適宜的識字策略，使學(xué)生感受到識字樂趣，并借此理解識字規(guī)律，掌握有效識字方法，提升識字能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳彩玲.在小學(xué)語文低段教學(xué)中如何拓寬識字途徑[J].試題與研究，2019（25）：151.