劉亞楠

摘要：教學(xué)工作者可以在特殊教育音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，把情感教育和德育融入特殊教育音樂的課堂當(dāng)中，并結(jié)合多種教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富小學(xué)生的精神世界。小學(xué)生能夠在特殊教育音樂教師的熱情引導(dǎo)下，開啟自身的心靈，體驗(yàn)音樂當(dāng)中的情感，繼而升華自身的情感表達(dá)，加強(qiáng)自身對于音樂的認(rèn)知，學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處出發(fā)直觀的感受音樂所帶來的樂趣和理念。本文立足于特殊教育音樂教學(xué)角度，分析了特殊教育音樂課堂中的德育滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：特殊教育;音樂課堂;德育

引言：音樂教育作為一門藝術(shù)學(xué)科的教育，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成起著重要的作用。音樂學(xué)科的教學(xué)工作者在教學(xué)的過程當(dāng)中，除去要讓學(xué)生掌握對應(yīng)的教材知識以外，還要讓學(xué)生從自身的內(nèi)心出發(fā)，去體驗(yàn)感受和觸碰音樂當(dāng)中的情感表達(dá)，去探索人們內(nèi)心深處對于音樂的需求。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于特殊教育音樂課堂中的德育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、特殊教育音樂課堂中的德育滲透方法

1.音樂教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘德育元素

音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前要做好備課工作，整理好課堂教學(xué)內(nèi)容，使音樂教學(xué)目標(biāo)更加清晰，從而提高音樂課堂教學(xué)的有效性。特殊教育音樂教材中含有大量德育元素，音樂教師要將這些德育元素充分利用起來，在音樂教學(xué)中發(fā)揮出其功效，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使音樂教學(xué)和德育能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，音樂教師在備課過程中要細(xì)致地研讀教材，對教材中顯性和隱性的德育元素進(jìn)行充分的挖掘，從而開闊學(xué)生的眼界，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育。

特殊教育音樂教材中有很多蘊(yùn)含愛國情感和歌頌祖國的歌曲，這類歌曲從節(jié)奏、旋律方面及歌詞方面都能夠讓學(xué)生直觀地感受到創(chuàng)作者對祖國的熱愛，如《保衛(wèi)黃河》《唱支山歌給黨聽》等。教師在教授這些歌曲時(shí)，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備給學(xué)生生動(dòng)地介紹歌曲的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對歌曲情感的體會(huì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。比如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，教師首先要把《保衛(wèi)黃河》的創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，利用多媒體播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上受到?jīng)_擊，更好地理解歌曲內(nèi)涵，體會(huì)歌曲抒發(fā)的愛國主義情懷和表現(xiàn)的大無畏精神。

2.敘述音樂的創(chuàng)作背景，理解音樂的深層含義

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對于音樂情感的理解就會(huì)比較淺薄，繼而無法了解音樂作品所表達(dá)出來的深層含義。教學(xué)工作者在特殊教育音樂的教學(xué)課堂當(dāng)中，可以向?qū)W生敘述音樂的創(chuàng)作背景，知道作者創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景和心理情境，繼而理解音樂所隱藏的深層含義。也正是在這個(gè)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生感受愛國主義，通過熱愛自然和熱愛家鄉(xiāng)，進(jìn)一步的延伸到熱愛祖國。在相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)歌曲，透過這些就可以幫助孩子進(jìn)一步的對國家有更深刻的了解。

以特殊教育音樂《我的家在日喀則》為例，教學(xué)工作者可以通過不一樣的講述方式，向?qū)W生敘述音樂的創(chuàng)作背景?！段业募以谌湛t》是一首充滿鄉(xiāng)土氣息的藏族民歌，它用獨(dú)特的節(jié)奏，描繪出一群身著鮮艷服裝的藏族人民跳踢踏舞的情景，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)音樂的故事情境，升華學(xué)生的情感品質(zhì)

教學(xué)工作者可以在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的故事情境。依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生都會(huì)對故事產(chǎn)生興趣。而教學(xué)工作者就可以基于學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的故事情境，引入學(xué)生進(jìn)到音樂作品的情境當(dāng)中，感受到音樂作品的意境，并共情音樂的創(chuàng)作者，感受到創(chuàng)作者的情感。教學(xué)工作者還可以通過角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感。

以特殊教育音樂《我們的家園》為例，教學(xué)工作者可以基于學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)出和秧歌舞相關(guān)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂劇的興趣，并感受歌曲當(dāng)中熱烈快樂的情感表達(dá)。教學(xué)工作者在講述第二課時(shí)的時(shí)候，就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)項(xiàng)目并對其進(jìn)行探究。比如有的小組會(huì)選擇學(xué)習(xí)新型的舞步，學(xué)生可以通過自身的基礎(chǔ)舞蹈能力，編制出一個(gè)新的音樂劇。有的小組選擇學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生需要對我國各個(gè)地區(qū)的資料進(jìn)行研究和分析。有的小組則選擇學(xué)習(xí)音樂劇的伴奏，學(xué)生可以結(jié)合自身的音樂節(jié)能，編制一個(gè)獨(dú)特的音樂做歌曲的伴奏。學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)和參與掌握對應(yīng)的音樂知識，并提高自身的審美鑒賞能力和學(xué)習(xí)歌曲的能力。

二、德育在特殊教育音樂教學(xué)中的意義

通過查閱各種文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)，古今中外很多音樂教育家對音樂的教育功能和教育效果有很高的評價(jià)，并大力推崇利用音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。我國的儒學(xué)大家孔子提出了音樂有利于修身養(yǎng)性的觀點(diǎn)。柏拉圖認(rèn)為，音樂教育一方面重視對學(xué)生的道德教育，另一方面重視社會(huì)目的，因此要利用音樂教育來教育人，使大眾具備真善美的品質(zhì)。從柏拉圖的觀點(diǎn)可以看出，他認(rèn)為音樂具有強(qiáng)大的教育功能，同時(shí)還能有效提高人的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美情趣，提升人對美的認(rèn)識。根據(jù)這兩位教育大家的觀點(diǎn)可知，音樂具有很多的功能，有極強(qiáng)的綜合性，因此，在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，音樂教學(xué)與德育的有機(jī)融合是教師的必然選擇。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，大眾在物質(zhì)生活方面得到了極大的滿足，對精神的追求越來越強(qiáng)烈。有些家長讓孩子從小學(xué)習(xí)音樂，這樣一方面能夠使孩子在同齡人中出類拔萃，另一方面能夠讓孩子在應(yīng)試時(shí)獲得一些加分。家長這樣的做法更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而不是學(xué)生整體的藝術(shù)素養(yǎng)，而音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)忽視對音樂史的系統(tǒng)教學(xué)，反而更加注重對學(xué)生音樂技能的傳授，這樣必然會(huì)使學(xué)生在音樂審美方面有所欠缺。所以，教師應(yīng)在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中重視音樂的益智性和哲思性，有效滲透德育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，音樂教學(xué)能夠發(fā)揮出音樂的育人功能。在特殊教育音樂教學(xué)中融入德育，能夠強(qiáng)化音樂教學(xué)的育人功能。因此，教師在特殊教育音樂教學(xué)過程中要重視德育滲透，將德育與音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，利用音樂教學(xué)素材對學(xué)生實(shí)施德育，讓學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中受到美的熏陶，達(dá)到凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉伊涵.歌唱教學(xué)在延吉市梨花特殊教育音樂課堂中的重要性[J].北方音樂，2020（12）：212-213.

[2]殷敏.以樂育人潤物無聲——特殊教育音樂教學(xué)滲透德育的研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（18）：72.

[3]胡小曦.知識創(chuàng)新視閾下音樂史融入特殊教育音樂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].安慶師范大學(xué)，2020.DOI：10.27761/d.cnki.gaqsf.2020.000130.