孫德翠

摘要：在新課程不斷推進(jìn)下，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重多樣化教學(xué)。從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，要求教師能在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、處理問(wèn)題能力等。英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、文章閱讀，在情感上的獲得共鳴，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章有更加清晰的理解和認(rèn)識(shí)。因此，本文將圍繞思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用具體探析

引言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)提出：閱讀是一種語(yǔ)言能力，是構(gòu)成語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，而在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要目的，就是提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，而通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有很大幫助，幫助他們?cè)陂喿x中構(gòu)建文章的知識(shí)脈絡(luò)和線索，能夠提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

一、閱讀前采用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是課堂上教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生通過(guò)課前提前感知和預(yù)測(cè)新課知識(shí)，能夠?qū)φn文的背景、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有所了解，從而避免在課堂上因直接接觸課文而產(chǎn)生畏難情緒。而借助思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)工作，能夠?qū)⒄n文的主要內(nèi)容以及各要素之間的關(guān)聯(lián)性以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并順勢(shì)激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使課堂上的閱讀教學(xué)活動(dòng)得以順暢地進(jìn)展下去。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠有所準(zhǔn)備地投入到課堂上的學(xué)習(xí)中。

例如，以“Playing Sports”中“I’m going to play basketball.”一課的“Read and understand.”這部分內(nèi)容為例，文章介紹了Ann喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)以及平常她什么時(shí)候從事這些運(yùn)動(dòng)。在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的框架羅列出自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)以及自己從事這些運(yùn)動(dòng)的頻率、時(shí)間。并以此為支撐，構(gòu)建以介紹Ann運(yùn)動(dòng)方式和內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，在對(duì)比式導(dǎo)圖的引導(dǎo)下激活自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)使學(xué)生能夠更為深刻地理解文章內(nèi)容。如此，便使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得以被充分激活，夯實(shí)了閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的順暢進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、采用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其中最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以將英語(yǔ)文章中的主要思想展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能將文章脈絡(luò)清晰地梳理出來(lái)。這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生更容易掌握英語(yǔ)知識(shí)，這樣就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，會(huì)讓學(xué)生更加積極地投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，所以，從多方面綜合來(lái)看，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)給學(xué)生一部分文章的脈絡(luò)和思想，然后由學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，將另一部分文章的脈絡(luò)和思想補(bǔ)全來(lái)。通過(guò)有目的的閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)候思想會(huì)更加集中，目標(biāo)感會(huì)更強(qiáng)。并且通過(guò)建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠迅速地找出文章中所涉及的主要知識(shí)，并快速提取有用的信息。以此，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)課文閱讀中提高對(duì)英語(yǔ)文章的分析能力和理解能力等比如在教學(xué)Having fun這一單元內(nèi)容時(shí)，這一單元的主題涉及內(nèi)容比較廣泛，信息量較大，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在生活實(shí)際中的應(yīng)用也比較廣泛。初中生已經(jīng)有了自己的思想和認(rèn)識(shí)，對(duì)事情已經(jīng)有了獨(dú)立的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以通過(guò)有效的問(wèn)題提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入話題，激活學(xué)生大腦中已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)，然后利用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)他們對(duì)于問(wèn)題的答案。Question： What do you think is the most fun you have？問(wèn)題一出，學(xué)生們便紛紛說(shuō)出自己最開(kāi)心的事情，這時(shí)便可以引導(dǎo)學(xué)生以“Having fun”作為中心，分別向四周延展，列出自己最開(kāi)心的事情，并說(shuō)出開(kāi)心的原因。比如Shopping，然后繼續(xù)延伸，列出購(gòu)物最開(kāi)心的原因：Buy lots of things you like。那么大家想知道Kangkang， Maria， Jane他們最開(kāi)心的事情是什么嗎？下面就讓我們一起來(lái)閱讀文章中的內(nèi)容吧。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也啟發(fā)了學(xué)生的思維，有效的提升了學(xué)生閱讀的有效性。

三、閱讀后：“討論+課后復(fù)述”增強(qiáng)文章的理解

閱讀后，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖討論和復(fù)述文章，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，還能夠讓他們對(duì)整篇文章予以理解和記憶。一方面，學(xué)生在閱讀后通過(guò)復(fù)述能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。并且對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面，能夠讓學(xué)生在閱讀后得到情感上的迸發(fā)，引起學(xué)生思想上的共鳴。以初中英語(yǔ)《How can we become good learners？》的教學(xué)為例，學(xué)生在閱讀活動(dòng)之后能夠掌握文章的大意和內(nèi)容等，并加深對(duì)文章的理解。這時(shí)教師還可以通過(guò)課堂討論和設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生深入了解文章的主旨內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀已經(jīng)掌握了文章的主旨內(nèi)容，對(duì)于如何做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者有了初步的認(rèn)知。而將思維融入到文章中，能夠使得課堂氛圍變得更加融洽，幫助學(xué)生在相互討論的過(guò)程中充分理解文章的主旨。對(duì)于“How do you study English well？”這一問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出的幾個(gè)關(guān)鍵詞“movie/interest/mistakes/skills/drill”等進(jìn)行作答，這樣能夠幫助學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，使得學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)后，具備舉一反三的能力。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)分析，充分地意識(shí)到在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性。教師要樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，利用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)以直觀、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)框架。為了促進(jìn)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中的應(yīng)用，教師還要注重匯總重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)用能力、加深對(duì)句式的了解落實(shí)細(xì)致剖析框架、實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合提供多樣學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)等，而教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研究思維導(dǎo)圖，并積極探索新型教學(xué)手段，為促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作有序開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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