李昀赟

今天，人們生活在一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，社會崇尚“視覺文化”與碎片化閱讀，越來越多的學(xué)生習慣接受視覺動態(tài)信息，失去了閱讀經(jīng)典文本的興趣。電影不僅是當代高中學(xué)生陶冶心靈、學(xué)習知識的渠道，更是他們疏解情緒、消遣娛樂的手段。電影與語文本身具有共通性與互補性，高中語文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，將電影資源納入語文課程資源范疇，培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)與審美能力，提升高中學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、引入電影資源是高中語文教育的時代所需

在高中語文教學(xué)中開發(fā)、利用電影資源能夠滿足普通高中課程改革實踐的需要，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足高中語文教學(xué)方法多元性的需求。而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、電影藝術(shù)與高中語文教學(xué)的密切關(guān)系、讀圖時代的來臨等，都為在高中語文教學(xué)中開發(fā)、利用電影資源提供了可資利用的條件與環(huán)境。因此語文教師要緊跟時代腳步，順應(yīng)社會環(huán)境的發(fā)展變化，遷移學(xué)生的學(xué)習興趣。在高中語文教學(xué)中開發(fā)、利用電影資源，能夠利用電影資源來解決教學(xué)過程中的重難點，結(jié)合學(xué)生的直接生活經(jīng)驗來提高他們的學(xué)習興趣，從而改善教學(xué)效果;還可以將學(xué)生對于電影作品的興趣遷移到經(jīng)典文學(xué)作品上，達到“以看促讀”的效果。

二、引入電影資源，要有的放矢

筆者對電影資源在高中語文教學(xué)中開發(fā)與利用的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，探究電影資源對高中學(xué)生語文學(xué)習影響的現(xiàn)狀，以期能全面了解電影資源對高中學(xué)生語文學(xué)習的影響，包括學(xué)生認為的電影與文學(xué)名著的關(guān)系、學(xué)生喜愛的電影類型、學(xué)生更為認可的教學(xué)形式、學(xué)生對語文與電影資源的認識等內(nèi)容。

調(diào)查顯示，三分之二的高中學(xué)生都將觀看影視劇作為休閑娛樂的主要方式之一，通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看電影是大多數(shù)學(xué)生的首要選擇，可見電影是學(xué)生們熟悉并且較為熱愛的藝術(shù)形式。但學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)渠道觀看，容易受到質(zhì)量良莠不齊的電影內(nèi)容的不利影響，因此教師選擇電影資源輔助教學(xué)時需加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識到電影資源的教育性，意識到電影是優(yōu)秀文化的載體。

調(diào)研結(jié)果顯示，約一半學(xué)生愿意直接閱讀原著，另一半學(xué)生更愿意通過影視作品這一途徑來了解原著，這一結(jié)果既充分顯示了電影藝術(shù)與文學(xué)之間的密切關(guān)系，也顯現(xiàn)了讀圖時代下“以看促讀”方式的有效性。因此，教師利用好相關(guān)電影資源，更容易引起學(xué)生閱讀文學(xué)原著的興趣。

在學(xué)生認可和喜愛的教學(xué)方式方面，“以影視作品作為教學(xué)媒介”的方式獲得了約五成學(xué)生的認可，反映了青少年更為強烈的獵奇心理和旺盛的好奇心。教師利用電影資源進行語文教學(xué)時，需要選擇有益的影視資源，加強價值引導(dǎo)，明確觀影任務(wù)，設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維活動。電影資源雖然廣泛被學(xué)生喜愛，但教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行具體設(shè)計，過度使用會分散學(xué)生的注意力。教學(xué)方法應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、利用電影資源的目的應(yīng)是更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

教師在將電影資源引入語文教學(xué)時，需要結(jié)合課文文本，挑選學(xué)生喜愛的類型影片，以契合學(xué)生的審美愛好，如以科幻電影激發(fā)學(xué)生探索自然、宇宙的欲望，用動畫電影特有的活潑可愛畫面來深入淺出地闡釋深刻哲理等。學(xué)生對于由經(jīng)典文學(xué)作品改編的優(yōu)秀電影不夠熟悉，教師需要加以引導(dǎo)，以這類電影中蘊含的豐富情感和人生智慧來教育學(xué)生，并有效培養(yǎng)學(xué)生“說”和“寫”的語文能力。

三、引入電影資源，要遵循教學(xué)原則、增益教學(xué)成效

（一）教師要發(fā)揮好主體作用

在高中語文教學(xué)中開發(fā)電影資源，其主體必然是活躍在高中語文教學(xué)一線的語文教師。開發(fā)電影資源時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，盡量剔除對學(xué)生產(chǎn)生不良影響的電影，將優(yōu)秀的電影資源引入課堂教學(xué)中。教師要樹立現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)過程中敢于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于突破單純依靠黑板、課本、語言的講授方法，充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和學(xué)生興趣愛好的轉(zhuǎn)變，掌握一定的計算機使用技能，建立電影資源儲備庫，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）引入的電影資源須有良好教育意義，并對達成教學(xué)目標有正面作用

語文學(xué)科肩負著“立德樹人”的重任，語文教師在選擇電影資源時應(yīng)小心謹慎，遵循教育性原則，不能脫離高中語文教學(xué)實際，必須具備一定的教育意義，并能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育影響。同時，選擇的電影資源要以明確的教學(xué)目標為導(dǎo)向，輔助高中語文教學(xué)達成教學(xué)目標，因此教師選擇電影資源時要結(jié)合教學(xué)目標進行具體區(qū)分，盡量挑選那些人物形象、故事情節(jié)、思想主題接近課文內(nèi)容并且具有典型性的電影作品，不能偏離教學(xué)目標，甚至與教學(xué)目標背道而馳。

（三）要注重引入電影資源與高中語文課文的關(guān)聯(lián)性

電影藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)本身的關(guān)聯(lián)性很強，很多進入高中語文課本的文學(xué)名著，因其影響深遠，本身就擁有很多文學(xué)作品電影化的成果，如《鴻門宴》《荊軻刺秦》《雷雨》等，在教學(xué)這類課文的同時，教師可以引入優(yōu)秀的同名電影作為輔助，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。對于沒有同名電影的詩歌、散文、新聞等課文，教師可以選擇與課文的寫作手法、情感態(tài)度、價值觀念等相似的電影資源，將文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，幫助學(xué)生體會人物心理，感受故事氛圍，增強情感體驗。

（四）選擇電影資源時，要重視其內(nèi)容與高中學(xué)生人生經(jīng)驗的相適性

學(xué)習是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動生成的，新知識越貼近學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生就越容易將其與已有的知識聯(lián)系起來，從而進行深度思考。如果能將“聯(lián)系、思考”的過程同“交流、討論”的過程相結(jié)合，則更有益于提高學(xué)生學(xué)習的興趣和質(zhì)量，因此教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，組織學(xué)生進行交流討論。教師在選擇電影資源時，要重視其與學(xué)生人生經(jīng)驗的聯(lián)系，要適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣傾向，要能密切聯(lián)系學(xué)生的生活，并且和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。有些電影作品的優(yōu)秀性不容置疑，但題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法、價值觀過于新銳，是高中階段學(xué)生暫時無法接受的，教師在選擇電影資源時要注意規(guī)避此類資源。

（五）要注重在語文教學(xué)中運用電影資源的策略

教師在觀影前、觀影中、觀影后各環(huán)節(jié)中要加強滲透啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過欣賞電影作品學(xué)習相關(guān)知識，受到情感的熏陶。觀影前，教師應(yīng)該大致介紹電影的故事情節(jié)，限于課堂時間，教師往往會結(jié)合課文內(nèi)容放映電影片段，但片段式觀影不利于學(xué)生整體的認知、把握，因此教師需要說明片段與整體作品之間的關(guān)聯(lián)，交代故事發(fā)展的前因后果，幫助學(xué)生掃清片段式觀影帶來的理解障礙，達到引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)觀影熱情、明確觀影任務(wù)的效果，讓學(xué)生在明確問題的驅(qū)動下有重點地認真觀看。觀影中，教師要注意觀察學(xué)生的態(tài)度，在關(guān)鍵處、難以理解處進行適度點撥，但應(yīng)盡量讓學(xué)生自己理解電影內(nèi)容，避免過度干預(yù)。觀影后，教師可以組織學(xué)生進行交流、討論，允許學(xué)生多元解讀電影片段，利用電影加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師通過觀影全過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的觀影軌道前進，不偏離語文教學(xué)目標，不脫離課文文本內(nèi)容，不違背利用電影資源輔助語文教學(xué)的初心。