黃麗婷

【摘要】學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，體現(xiàn)于能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。情境教學(xué)法作為一種指向培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)方法，其在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的作用。如此，本文就核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)途徑展開(kāi)分析，希望能夠通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)情境來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);情景教學(xué)法;途徑

核心素養(yǎng)理念的提出，使新課改的進(jìn)程得以進(jìn)一步推進(jìn)，也讓素質(zhì)教育能夠進(jìn)一步落實(shí)。在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極引進(jìn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且對(duì)實(shí)際教學(xué)切實(shí)有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提升初中教學(xué)效果。情境教學(xué)法作為兼具趣味性、啟發(fā)性與科學(xué)性特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，具體要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)依照學(xué)生的身心發(fā)展水平、認(rèn)知能力、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)進(jìn)行情境內(nèi)容的選擇，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)出不同的課堂情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以問(wèn)題為中心的教學(xué)情境有許多類(lèi)型，包括教育情境、科學(xué)情境、個(gè)人情境及公共情境等，科學(xué)的問(wèn)題情境應(yīng)是具有開(kāi)放性、真實(shí)性、目標(biāo)性與趣味性的，要求教師既做到緊密聯(lián)系生活，又大體上符合學(xué)生認(rèn)知水平，并且素材也要豐富多彩，具有較強(qiáng)吸引力，由此有效突出學(xué)生的主體地位，推動(dòng)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

如，教學(xué)《生活中的立體圖形》時(shí)，這部分內(nèi)容實(shí)際屬于對(duì)小學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可先利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中的立體圖形圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前的知識(shí)，接下來(lái)再展示對(duì)應(yīng)的實(shí)物模型，讓學(xué)生自己嘗試感知生活與幾何體的密切聯(lián)系，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)以下的問(wèn)題情境：“大家能叫出上面這些幾何體的名字嗎？哪部分物體的形狀同你在小學(xué)學(xué)過(guò)的幾何體相類(lèi)似？能夠列舉出生活中與上述幾何體相類(lèi)似的物體嗎？大家能夠?qū)⑦@些幾何體畫(huà)出來(lái)嗎？”這些問(wèn)題的提出，很好地對(duì)多媒體圖片及實(shí)體模型的展示進(jìn)行了輔助說(shuō)明，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維也起到了很好的引導(dǎo)作用。而大部分學(xué)生通過(guò)思考與實(shí)踐，能夠?qū)ο鄳?yīng)的幾何知識(shí)建立更深且全面的理解與認(rèn)識(shí)，并且也從中掌握看圖識(shí)圖的技能。這樣的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)其邏輯推理、抽象思維等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展十分有利。

二、以“生活為中心”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活但又高于生活。生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則要求教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生更為深入且全面理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，不同的環(huán)節(jié)可產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景與事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，并在當(dāng)中培養(yǎng)其應(yīng)用意識(shí);課后拓展環(huán)節(jié)，我們則能夠利用生活情境來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到有效復(fù)習(xí)與鞏固，進(jìn)而更為深入地理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

如，筆者在教學(xué)《應(yīng)用一元一次方程——打折銷(xiāo)售》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了以下的生活情境：

師：同學(xué)們，我們經(jīng)常出去購(gòu)物的時(shí)候會(huì)聽(tīng)到商場(chǎng)里打折銷(xiāo)售的消息，大家請(qǐng)看這幾幅圖片（多媒體展示），從圖中我們獲取了哪些信息？

生1：一件毛衣掛著打8折的牌子。

生2：一個(gè)商場(chǎng)打出了節(jié)日購(gòu)物折上折優(yōu)惠的廣告。

生3：一家書(shū)包店門(mén)口寫(xiě)著5折起的廣告。

師：商場(chǎng)通常是按照成本價(jià)的一定比例去提價(jià)，再以打折的方式去吸引顧客購(gòu)買(mǎi)，但他們?nèi)杂休^大的利潤(rùn)，大家知道怎樣表述他們之間的關(guān)系嗎？

生4：我認(rèn)為可以以之前學(xué)過(guò)的一元一次方程來(lái)表示。

師：那我們就來(lái)探究一下這位同學(xué)的說(shuō)法是否正確吧。

以生活中常見(jiàn)的情景作為課堂導(dǎo)入，可以有效地讓學(xué)生將大量的精力投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而為高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生活情境的同時(shí)把“生活實(shí)際”拉入了課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義進(jìn)行深思，意識(shí)到學(xué)是為了用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

三、以游戲?yàn)橹行膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以游戲?yàn)橹行膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心與營(yíng)造良好教學(xué)氛圍為目的，同時(shí)也創(chuàng)造出了更多生生交流、師生交流的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循形象性、針對(duì)性與價(jià)值性等原則，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

如，教學(xué)《感受可能性》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是要通過(guò)猜測(cè)與游戲的方式，讓學(xué)生感受什么是不可能事件、必然事件、確定事件與不確定事件。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生參與“摸粉筆”游戲，三個(gè)粉筆盒中分別裝有兩根紅粉筆、兩根白粉筆、一根紅粉筆與一根白粉筆，向?qū)W生提問(wèn)：“從第一個(gè)盒子中摸出白粉筆的概率有多少？第二個(gè)盒子和第三個(gè)盒子又分別是多少呢？”之后將班級(jí)學(xué)生分成男女生兩隊(duì)，進(jìn)行搶答比賽，答對(duì)加1分，答錯(cuò)扣1分，都不作答記0分。通過(guò)競(jìng)賽游戲的方式，學(xué)生的積極性與好勝心被很好地激發(fā)出來(lái)，并且身心上得到了極大的愉悅，對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與提升數(shù)學(xué)能力有著很大的幫助。

概而括之，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、以生活為中心、以游戲?yàn)橹黧w等具體方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)多樣化的教學(xué)讓學(xué)生展開(kāi)合作探究、自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究等有效學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

[本文系河源市中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化研究”（課題編號(hào)：hy20050）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠云.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（11）：2.

[2]魏鋒.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法探討[J].讀寫(xiě)算，2022（2）：120-122.

[3]羅惠青.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑思考[J].名師在線(xiàn)，2021（35）：52-53.

[4]唐娜.我國(guó)初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境設(shè)置的比較研究[D].天津師范大學(xué)，2020.

責(zé)任編輯? 李海濤