招穎君

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲入德育思想，是指在學(xué)生把握課堂基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)著學(xué)生潛移默化地在文本中受到品德教育。滲入德育的根本目的是要教會(huì)學(xué)生做人的道理。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲入德育思想，不僅豐富英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還讓學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)，以正確的人生觀和價(jià)值觀保持積極的生活態(tài)度。思想道德教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，是一種符合新課標(biāo)的全新觀念，這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的道德素質(zhì)具有非常重大的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);德育;學(xué)科融合;教學(xué)實(shí)踐

教師要在理解課標(biāo)和教材的情況下，去發(fā)掘課文里蘊(yùn)含的德育因素，把德育思想融入英語(yǔ)課堂中，真正做到教書(shū)又育人。考慮到道德教育對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的重要性，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透進(jìn)行了比較深入的研究。

赫爾巴特觀察到教育和教學(xué)之間密不可分的關(guān)系，不贊成把德育和學(xué)科教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行探究，雖然它們有著各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。他提出一個(gè)概念，叫做教育性教學(xué)。意思是，教育一定是在教學(xué)中完成的，教學(xué)中一定會(huì)展開(kāi)教育的。赫爾巴特非常肯定道德教育和課堂教學(xué)之間的密切關(guān)系。他覺(jué)得，人們普遍地把道德當(dāng)作是最高追求，那么道德理應(yīng)也是教育的最高追求，應(yīng)該讓道德教育在學(xué)科課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。簡(jiǎn)而言之，他非常支持在課堂中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生德育影響，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行道德教育的課堂不能算是真正的課堂。

要給學(xué)科課堂布置道德教育任務(wù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步和改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，基礎(chǔ)教育要致力于立德育人，努力在學(xué)科課堂中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生德育影響，讓學(xué)生樹(shù)立正確積極的思想，學(xué)會(huì)明辨是非，擁有良好的道德品質(zhì)和為人節(jié)操。教師要有意識(shí)地把德育思想帶進(jìn)課堂，除了從課文和教師自身感受去發(fā)掘以外，還要聯(lián)系生活實(shí)際去理解。因此，不斷提高教師的德育意識(shí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提條件。教師想要提升學(xué)生的道德水平和個(gè)人素質(zhì)，應(yīng)該盡最大努力把德育思想融入到課堂教學(xué)中去。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透的原則性要求

（一）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一

要在小學(xué)英語(yǔ)課堂中完美發(fā)揮學(xué)科的德育效果，發(fā)掘文本中的德育思想，從而完成三維教學(xué)目標(biāo)，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。這樣的課堂不僅增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還促進(jìn)美好品德的形成。教師在教學(xué)時(shí)，一定不能片面夸大英語(yǔ)的工具性，而對(duì)思想教育方面蜻蜓點(diǎn)水、一語(yǔ)帶過(guò)。同時(shí)，也一定不能故意表現(xiàn)英語(yǔ)的人文性，而與文本內(nèi)容相脫離，一味向?qū)W生熏陶思想內(nèi)容。

（二）遵循熏陶感化、潛移默化

要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲入德育思想，教師就要把這件事貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的日常中，不能偷懶，或者想起來(lái)才教育兩句。道德品質(zhì)不是一時(shí)之間就養(yǎng)成的，而是要在教師長(zhǎng)期的熏陶教育和潛移默化的影響下逐漸樹(shù)立起來(lái)的。因此，如果在實(shí)際教學(xué)中碰到主題意義特別突出的課文，亦或是明顯地針對(duì)學(xué)生的思想德育內(nèi)容，就一定要呈現(xiàn)出來(lái)，然后循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生感悟和收獲德育內(nèi)容。

（三）結(jié)合課內(nèi)與課外

小學(xué)德育最重要的途徑就是課堂教學(xué)。學(xué)校里直接的道德教學(xué)就是思想品德課，這是比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育灌輸。而學(xué)校里間接的道德教育是指在學(xué)科課堂或者課外活動(dòng)中巧妙地滲透道德思想。教師要有意識(shí)地把握課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)滲入德育思想，結(jié)合文本內(nèi)容選擇合適的教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)。此外，教師要好好利用校園資源、家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源，加強(qiáng)課內(nèi)和課外的聯(lián)系，既提供給學(xué)生在生活中鞏固英語(yǔ)的條件，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健康的人格。

二、全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透效果的優(yōu)化策略

（一）樹(shù)立德育首位的教育觀念

德育理應(yīng)成為每個(gè)教師的最高教學(xué)目標(biāo)，尤其是具有人文性的英語(yǔ)學(xué)科更應(yīng)該重視這方面。英語(yǔ)和思想品德課都屬于人文性科目，兩者之間有著不可忽視的聯(lián)系。教師應(yīng)努力發(fā)掘課文中的德育因素，在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮德育的作用，并把德育放在首要地位，從而讓學(xué)生形成良好的品德和健康的人格。簡(jiǎn)而言之，道德教育必須融入英語(yǔ)教育之中。教育上，由過(guò)去的“灌輸式”課堂變化為現(xiàn)代的啟發(fā)式和討論式課堂。在教學(xué)過(guò)程中，尤其要達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的德育滲透意識(shí)

1.深入理解新課標(biāo)，把握德育內(nèi)容

教師對(duì)課標(biāo)的解讀不應(yīng)基于教育廳的要求，而是必須深入實(shí)踐。教師可以共同備課，討論課標(biāo)中本階段英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把德育目標(biāo)融入課堂目標(biāo)中，做好課堂中的德育滲透。而且，教師在合作備課的同時(shí)，也要深入學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。另外，學(xué)校可以合理利用教師培訓(xùn)時(shí)間，由教育部門(mén)負(fù)責(zé)組織教師共同參加解讀課標(biāo)的課程培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入研究。在這樣的努力之下，德育滲透才能真真正正地落到實(shí)處。

2.合理利用課本，挖掘德育思想

道德教育必須從細(xì)節(jié)切入，以小見(jiàn)大。英語(yǔ)課堂是滲入德育意義的主要場(chǎng)所。英語(yǔ)教材作為直觀的學(xué)習(xí)材料，為德育從形象化到抽象化、具體化到概念化奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，貼近文本主題，形成情感共鳴;捕捉關(guān)鍵詞句，激發(fā)情感體驗(yàn);進(jìn)行人物性格分析，提高情感理解能力，等等。因此，英語(yǔ)教師必須根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》去認(rèn)真研究課題，從而全面深入地認(rèn)識(shí)中挖掘德育的深層含義，使德育在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮作用。

3.開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源

道德滲透還可以在課外活動(dòng)中進(jìn)行，在學(xué)生集體生活的各個(gè)層面進(jìn)行，這也是一個(gè)重要的德育途徑。學(xué)生從思想品德課中獲得的主要是關(guān)于道德的知識(shí)，而不是美德。這是思想品德課受限的地方。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師一般都是擔(dān)任班主任的，在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以圍繞一個(gè)人文主題，聯(lián)系生活實(shí)際，然后有針對(duì)性又系統(tǒng)可行。通過(guò)這樣的課外活動(dòng)去豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力，培養(yǎng)高尚的美德。但是，小學(xué)生這個(gè)時(shí)期的行為表現(xiàn)出模仿性。因此，課外活動(dòng)要選擇積極向上的內(nèi)容，如，環(huán)境美化、舊物利用改造、學(xué)雷鋒活動(dòng)，等等。

（三）學(xué)習(xí)德育滲透的方法

1.陶冶教育法

陶冶教育重在“陶冶”，即是教師根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用合理的情景因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行“陶冶”，使其在具體的情景中，情操感受與熏陶，以此來(lái)促進(jìn)身心發(fā)展。學(xué)科教育融合德育教學(xué)，使用陶冶教育的方法，不失為一項(xiàng)具體可實(shí)踐的情景教育融合方法。英語(yǔ)學(xué)科融合德育的陶冶教育實(shí)踐，有具體的三種類(lèi)型可付諸于實(shí)際：一是人格感化，二是環(huán)境影響，三是藝術(shù)熏陶。人格感化可在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)自身人格魅力及個(gè)性化教育，或是通過(guò)具體的教材內(nèi)容，去觸動(dòng)與感化學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化與進(jìn)步。環(huán)境影響是要求教師創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)課堂環(huán)境預(yù)設(shè)的方式，創(chuàng)設(shè)良好的德育課堂情景。（下轉(zhuǎn)第37版）? ? ? ?（上接第36版）比如，在英語(yǔ)課堂中，教師可引入具體的時(shí)事案例，通過(guò)講述時(shí)事案例來(lái)推演課堂情景，讓學(xué)生能夠在情境中感受到具體人物的品格魅力，以此來(lái)達(dá)到德育教育的目的。藝術(shù)熏陶則要借助于藝術(shù)的魅力。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)科本身就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。如，若通過(guò)簡(jiǎn)易英文歌曲的創(chuàng)設(shè)性教學(xué)，可讓學(xué)生感受到這一語(yǔ)言魅力的精彩之處，或是結(jié)合多媒體，通過(guò)欣賞英文對(duì)話(huà)類(lèi)電影片段的方式，也能達(dá)到藝術(shù)陶冶的目的。

2.情境體驗(yàn)法

情景體驗(yàn)重在“情景”。英語(yǔ)課堂情景的初步預(yù)設(shè)、再次預(yù)設(shè)及最終的體驗(yàn)，都需要教師擁有過(guò)硬的教學(xué)功底。情景預(yù)設(shè)分為課堂情景及課外情景，理論上課外情景的方式較有感染力與教學(xué)效果，但課外情景的創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜而不好實(shí)施，課堂情景預(yù)設(shè)則是通過(guò)小組合作、討論與交流，或是課堂活動(dòng)組織如演講、小品、歌唱等方式，或創(chuàng)設(shè)具體的故事情景來(lái)達(dá)到情景課堂的目的。英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合德育教學(xué)，通過(guò)情景體驗(yàn)的方式，也能達(dá)到良好的效果。在四年級(jí)下冊(cè)Unit3 Is this your shirt？ A Let's do的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞：shirt? jacket sweater skirt dress T-shirt，就直接聯(lián)系到生活實(shí)際上來(lái)，進(jìn)行說(shuō)說(shuō)做做。首先是集體活動(dòng)，由筆者發(fā)指令：“Put on your T-shirt、Hang up your skirt”等。全班學(xué)生就快樂(lè)地做穿T恤衫和掛裙子的動(dòng)作，或者用實(shí)物（各種衣服）進(jìn)行動(dòng)作表演。然后挑幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生上臺(tái)表演，表演結(jié)束后讓全班學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)好不好，對(duì)表演好的要用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)，如，“Good， good， very good！”或“Wonderful！”這樣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要上來(lái)表演。這時(shí)，還可以請(qǐng)出一名讀音好的學(xué)生發(fā)指令，讓其他學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，或小組進(jìn)行，以達(dá)到學(xué)生為主、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。最后，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在英語(yǔ)適度課堂表演預(yù)設(shè)之中，教師也應(yīng)全面參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于相關(guān)動(dòng)作需要作出指示的，教師應(yīng)全面使用肢體動(dòng)作，激發(fā)與引導(dǎo)，使得課堂更加生動(dòng)而有趣。

3.榜樣示范法

榜樣示范即要樹(shù)立一定的榜樣。英語(yǔ)學(xué)科融合德育教學(xué)，即要樹(shù)立一定的榜樣標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)德育意識(shí)。榜樣人物可以是某些具有卓越成就和高尚思想的偉人，也可以是優(yōu)秀學(xué)生。讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)榜樣的行為，把榜樣人物的道德品質(zhì)放在心里，并在行為上得到體現(xiàn)。在實(shí)踐中，教師要言傳身教，做好榜樣，這點(diǎn)對(duì)于取得良好教育效果是很重要的前提。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變?cè)u(píng)價(jià)模式并落實(shí)德育滲透

只有自上而下地建立系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校才能從根本上提高教師德育滲透的意識(shí)，引導(dǎo)教師做到：認(rèn)真地兼顧教書(shū)和育人，自覺(jué)地進(jìn)行德育滲透。

學(xué)校工作的各個(gè)方面都要把道德教育放在第一位，學(xué)校要用書(shū)育人、治校育人、環(huán)境育人，努力全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂是教學(xué)的核心，是學(xué)校工作的重心，在人才培養(yǎng)中起著重要作用。教師一定要牢牢地把握立德育人的觀念，把德育思想貫穿在教學(xué)工作中，把素質(zhì)教育具體落實(shí)到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的德育功能，把智育和德育完美地結(jié)合在一起。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，做到教書(shū)很容易，做到育人卻不簡(jiǎn)單。英語(yǔ)教師要樹(shù)立德育為首的觀念，注意文本內(nèi)容的主旨思想，努力讓英語(yǔ)的人文性得到彰顯，重視英語(yǔ)對(duì)學(xué)生思想道德層面所起的啟迪作用。在英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該巧妙地滲透道德思想，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健康的人格，逐步樹(shù)立健康向上的生活態(tài)度。課文是具有鮮明的主題思想的，教師加強(qiáng)思想教育的滲透，不僅很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還達(dá)到立德樹(shù)人的目的?？傊掠凉B透的方法不止一種。作為一位小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起用心育人的責(zé)任，育人的意識(shí)一定要比教書(shū)的意識(shí)強(qiáng)，努力發(fā)掘英語(yǔ)課本中的德育資源，在課堂中巧妙地進(jìn)行德育滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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責(zé)任編輯? 陳紅兵