馮錦芳

【摘要】作為人類啟蒙教育的幼兒教育，其教育質量如何直接關系著幼兒能否全面發(fā)展。隨著“四有好老師”要求的提出，社會對于幼兒教師的要求也越來越高，要求其不僅要具備較高的專業(yè)素質及專業(yè)水平，還要具備應有的師德，在摸索中不斷完善自我，實現(xiàn)與幼兒共同成長。基于此，筆者基于自身的教學實踐，給出了幼兒教師應當具備師德的相關看法，以求為廣大幼兒教育工作者不斷向“四有好老師”的要求靠攏提供一點幫助。

【關鍵詞】幼兒教師;師德師風;共同成長

一、研究背景

“四有好老師”旨在激勵當代教育工作者爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師。新時期下，習近平總書記對教育事業(yè)提出了殷切希望。黨的十九大報告也指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！庇變航逃且粋€人的啟蒙教育，教師應當樹立爭做“四有好老師”的理想信念，不斷提高自我，實現(xiàn)與幼兒共同成長，將每一位幼兒培養(yǎng)成自信、健康的兒童。

二、教師與幼兒共同成長的教學建議

（一）用愛心引導幼兒形成良好的個人品質

“十年樹木，百年樹人。”作為一名幼兒教師，當我們拿起手中的教鞭時，便充分意識到了自身所承擔的責任。幼兒教師這份職業(yè)與其它職業(yè)不同，它不僅是我們賴以生存的職業(yè)，更是我們社會責任感的重要體現(xiàn)。幼兒教師所具備的責任主要包含培養(yǎng)幼兒正確的人生觀與價值觀、引導幼兒樹立合理的人生目標以及為社會輸送所需求的人才，以此來推動社會的良好發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，我們應當時刻謹記自己的社會責任，不斷提高自身的社會意識。幼兒期的孩子對所有的新鮮事物和未知事物都充滿了好奇心，教師的引導若不及時跟上，很可能導致幼兒走上成長的岔路。此時，我們就可以在平常的教學之中適當加入德育相關內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)幼兒的美好品德，讓其能夠樹立正確的人生觀與價值觀。比如，有一次，筆者組織班上的幼兒洗手，看見小宇低著頭，慢慢吞吞地走到筆者面前，雙手正使勁地擰著衣服。見此狀況，筆者用手一摸，果然小宇的衣服已經(jīng)被打濕了。筆者俯下身輕輕地問道：“小宇，你的衣服是怎么打濕的？”小宇低著頭還是不說話。筆者又問道：“是水開得太大了濺到衣服上的嗎？”小宇仍然支支吾吾的，沒有回答筆者。筆者想，一定是他自己在洗手的時候玩水，弄濕了衣服。筆者雖然有點生氣，還是耐心地幫他換了衣服，心想再給他一個獨立思考的時間。不一會，小宇終于對筆者說：“老師，我想幫萌萌關水龍頭，可是水太大了，濺濕了衣服?！币宦牭竭@里，筆者趕忙摸摸他的臉，安慰道：“沒關系的，幫助別人就是好孩子，衣服濕了可以重新?lián)Q一件。”在案例中，小宇在平時的生活中，知道應當幫助同伴。因此，即便事情造成了不好的結果，教師也不應該打擊幼兒助人為樂的品質，以便為幼兒今后進入社會生活打下良好基礎。

（二）用愛心培養(yǎng)幼兒形成較強的安全意識

因為幼兒的年齡較小，在日常教學及活動之中不能夠分辨其中所存在的安全隱患，此時就需要幼兒教師在旁進行精心的看護，防止幼兒出現(xiàn)不必要的傷害。例如，組織幼兒開展課外活動的過程中，需要對幼兒進行秩序引導，教育幼兒不要爭搶，以免發(fā)生踩踏事故，傷害自己和同學。教師可以借助多媒體的信息化設備，將幼兒園內(nèi)曾經(jīng)發(fā)生的幼兒安全問題以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)給幼兒，讓其意識到安全的重要性。例如，在幼兒洗手時，教師可以順便教育幼兒應當遠離江河湖之類的水源，避免失足落水帶來生命危險。從小培養(yǎng)幼兒一定的安全意識，這種從小潛移默化的影響對于幼兒后續(xù)的成長有著極大的影響。

（三）用愛心呵護幼兒純凈柔軟的心靈

每個幼兒都有自己的性格特點和顏色，教師應該立足于不同的角度去欣賞，遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，在此基礎上幫助幼兒得到適合他們自己的發(fā)展。2017年，北京某幼兒園虐待幼兒的新聞震驚了教育界，人們紛紛譴責這名幼兒教師不遵守師德，缺乏教師應當具備的責任感與使命感。因此，幼兒教師對呵護幼兒純凈柔軟的心靈具有不可推卸的責任，即便幼兒偶爾犯了錯誤，也要采取適當?shù)慕逃椒?，讓幼兒既能意識到自己的錯誤，同時又保護了幼兒的幼小心靈不受到傷害。例如，在組織幼兒洗手的過程中，由于小宇幫助同伴關水龍頭而導致自己的衣服被打濕了，這是幼兒互相幫助的良好品德，本是值得提倡的行為。但是，在這一事件中，筆者差點因為自己的想法傷害了小宇的心。可見，在生活和學習中，大人們不應該將自己的想法強加在幼兒身上。這樣不僅不能夠傾聽幼兒的內(nèi)心想法，還會傷害幼兒的自尊心。久而久之，幼兒就會對教師和家長產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作為幼兒教師的我們應該細心去觀察幼兒，用寬容的愛去懂得包容，去挖掘事件現(xiàn)象背后的原因。這樣才能與幼兒共同成長。

（四）用愛心圍繞幼兒身心發(fā)育規(guī)律實施教育

幼兒園的幼兒年齡都在3-6歲之間，他們對外界事物進行學習時都是以模仿為主。在進行教學時，教師就應當充分遵循幼兒的成長規(guī)律，正確把握幼兒的學習心理，切忌采取“灌輸式”教學方法，推崇寓教于樂，讓幼兒能夠在“學中玩，玩中學”，在玩樂之中充分激發(fā)學習興趣。教師創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在喜愛的環(huán)境中玩和學習。如，在幼兒園自主游戲活動中，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好在自主游戲區(qū)域中自主分配角色和自主交流交往經(jīng)驗。如，在每天一小時“小當家”自主游戲活動中，在各班和走廊開設了美食店、發(fā)廊、影樓等，教師每人負責一個游戲的創(chuàng)建、開展、推進工作。幼兒自主游玩、自主選擇角色，承擔任務，在虛構的小社會中模擬成人的勞動，體驗不同的職業(yè)。自主游戲為幼兒提供了學習社會規(guī)則、進行社會實踐的機會，培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力、社會交往能力及獨立解決問題的能力，從而有效推動《幼兒園教育指導綱要》精神讓幼兒在“玩中學，學中玩”的教育理念。

綜上所述，在幼兒教育中，幼兒教師扮演著至關重要的角色，其對于幼兒后續(xù)的成長有著極為關鍵的作用。而幼兒教師的愛是甘露，能融化一切困難;幼兒教師的愛是春風，能吹暖冰冷的心;幼兒教師的愛是工作的源泉動力，能創(chuàng)設美好的一切，讓幼兒的身心能夠得到健康的發(fā)展。作為幼兒教師的我們，必須要注重師德的養(yǎng)成，明確自身所具備的責任與義務，加強對于幼兒的看護及心靈的呵護，充分尊重幼兒的天性，相信“心中有愛，清風自來”，努力為幼兒營造出一個適合幼兒成長的環(huán)境。

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責任編輯? 吳華娣