郭海洋?馮琳

摘 要 西柏坡時(shí)期，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著“服務(wù)革命、應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)之需”的大背景，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，職業(yè)教育的發(fā)展取得了巨大進(jìn)步。新民主主義革命時(shí)期職業(yè)教育方針是：樹立智力與勞力均衡發(fā)展的職業(yè)教育思想，提出為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的職業(yè)教育方針，充分重視干部的職業(yè)能力培訓(xùn)。西柏坡時(shí)期職業(yè)教育的內(nèi)容包括：重視開展干部職業(yè)教育，加強(qiáng)成人職業(yè)教育，著手創(chuàng)辦高等職業(yè)教育，對(duì)舊社會(huì)學(xué)校進(jìn)行改造。西柏坡時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)啟示是：必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)與制度優(yōu)勢(shì);緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持職業(yè)教育為人民服務(wù);走教育與生產(chǎn)相結(jié)合的道路，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞 西柏坡時(shí)期;中國(guó)共產(chǎn)黨;職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G719.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2022）09-0076-05

一、西柏坡時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的歷史背景

恩格斯指出：“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物”[1]，西柏坡時(shí)期的職業(yè)教育發(fā)展同樣也是一種歷史的產(chǎn)物，其產(chǎn)生和發(fā)展有著深刻的歷史背景。

（一）國(guó)共戰(zhàn)略決戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期

自西柏坡時(shí)期，解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入戰(zhàn)略反攻階段。西柏坡時(shí)期也是中國(guó)共產(chǎn)黨重要的歷史時(shí)期，新民主主義革命進(jìn)入了轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，因此，戰(zhàn)斗性是西柏坡時(shí)期職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

近代以來，面對(duì)帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，中國(guó)革命斗爭(zhēng)的道路走得異常艱難，在戰(zhàn)略上長(zhǎng)期處于防御地位。解放戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，國(guó)民黨在軍事裝備、兵力人數(shù)、后方補(bǔ)給和國(guó)外援助等方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)共產(chǎn)黨在嚴(yán)峻的局勢(shì)面前不退縮，通過制定正確的作戰(zhàn)方針，一次次地在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，扭轉(zhuǎn)局面取得勝利。隨著形勢(shì)的發(fā)展，中國(guó)革命力量日益壯大，到了西柏坡時(shí)期，革命戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折。1947年底，國(guó)共雙方的局勢(shì)發(fā)生了根本改變，人民解放軍徹底取得戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)地位，中國(guó)的革命戰(zhàn)爭(zhēng)迎來了新的歷史時(shí)期。

（二）中國(guó)革命的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期

西柏坡時(shí)期是中國(guó)革命歷史上重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，以轉(zhuǎn)折性的特點(diǎn)載入中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝史冊(cè)。這一時(shí)期，隨著中國(guó)共產(chǎn)黨即將取得全國(guó)性勝利，黨的工作重心、任務(wù)、目標(biāo)都在發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，西柏坡時(shí)期職業(yè)教育也呈現(xiàn)出顯著的轉(zhuǎn)折性特征。

這一時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨的主要任務(wù)發(fā)生了變化。1840年以來，中國(guó)人民不畏強(qiáng)權(quán)，勇敢團(tuán)結(jié)，一直走在反侵略反壓迫的道路上，譜寫了一次又一次中國(guó)人民反侵略反剝削的偉大篇章。西柏坡時(shí)期，從全國(guó)范圍看，戰(zhàn)爭(zhēng)即將結(jié)束，和平建設(shè)時(shí)期即將到來，這在黨的歷史上是從未面對(duì)過的。中國(guó)共產(chǎn)黨在革命取得勝利后，面臨著和平建設(shè)的重要任務(wù)，毛澤東強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)擺在我們面前。”[2]在我國(guó)的教育體系中，職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)人才保障的重任，因此，發(fā)展職業(yè)教育迫在眉睫。

（三）新民主主義教育建設(shè)的承轉(zhuǎn)時(shí)期

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨開始關(guān)注職業(yè)教育的制度化建設(shè)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外新的革命戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，一方面，中國(guó)共產(chǎn)黨延續(xù)在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)辦的各類職業(yè)學(xué)校，大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才;另一方面，考慮到新中國(guó)成立后國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，職業(yè)教育正規(guī)化的發(fā)展也被提上議程，在地域上由局部向整體過渡，職業(yè)教育的制度化建設(shè)不斷被完善。例如，1946年2月，蘇皖邊區(qū)政府頒布《蘇皖邊區(qū)暫行教育工作方案（草案）》，規(guī)定?？茖W(xué)校由專署辦理并管轄，目的在于培養(yǎng)各種建設(shè)專門人才[3]，提出創(chuàng)辦各種較高級(jí)職業(yè)教育院校。1948年初，山東省第三次教育會(huì)議中強(qiáng)調(diào)了教育制度要走向正規(guī)化，使教育制度和學(xué)校辦學(xué)步入正規(guī)化。這一時(shí)期職業(yè)教育制度尚不完善，主要由初級(jí)、高級(jí)職業(yè)院校和專門針對(duì)干部教育的培訓(xùn)班3種形式組成?？傮w來看，解放區(qū)制度化的職業(yè)教育正在形成，辦學(xué)形式較之前更為正規(guī)，這為新中國(guó)職業(yè)教育制度的完善提供了參考。

西柏坡時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的職業(yè)教育探索，是馬克思主義原理同中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合發(fā)展起來的，其為中華民族的民族獨(dú)立、民族解放服務(wù)，為廣大群眾服務(wù)。這一時(shí)期的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合，旨在提高工農(nóng)群眾的生產(chǎn)技術(shù)水平，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。西柏坡時(shí)期的職業(yè)教育雖然沒有成為一個(gè)獨(dú)立的體系，但為新中國(guó)職業(yè)教育提供了思想基礎(chǔ)和實(shí)踐積累。

二、西柏坡時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的豐富實(shí)踐

從中國(guó)共產(chǎn)黨歷史發(fā)展的視角來看，職業(yè)教育政策跟隨歷史時(shí)期的變遷而發(fā)生變化，其每一次演變都映照了時(shí)代的變遷，都帶著所處歷史階段的痕跡和現(xiàn)實(shí)的責(zé)任。從中國(guó)共產(chǎn)黨的職業(yè)教育政策可以看出中國(guó)共產(chǎn)黨為人民著想，堅(jiān)守努力改善人民生活的初心和使命。

（一）新民主主義革命時(shí)期職業(yè)教育方針的演進(jìn)

中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，其領(lǐng)導(dǎo)的教育事業(yè)開始實(shí)行新民主主義教育綱領(lǐng)。新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨積極發(fā)展職業(yè)教育，眾多專門的職業(yè)技術(shù)學(xué)校相繼誕生，對(duì)農(nóng)民、工人和干部進(jìn)行專門的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，以提高其素質(zhì)，不斷提高各類人才的專業(yè)技能。這一時(shí)期職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展不僅為戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)了大批人才，更培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)的共產(chǎn)黨干部，同時(shí)這一時(shí)期的職業(yè)教育也為日后的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)支持。

1.樹立智力與勞力均衡發(fā)展的職業(yè)教育思想

土地革命時(shí)期，在中共蘇區(qū)，共產(chǎn)黨人提出了有效的職業(yè)教育發(fā)展方針。1930年，毛澤東強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐要雙向并重。1933年，有關(guān)教育政策中要求成年人、青年人也要接受職業(yè)教育培訓(xùn)。1937年，中央教育人民委員會(huì)發(fā)布《短期職業(yè)中學(xué)試辦章程》，規(guī)定：“職業(yè)中學(xué)以完成青年的義務(wù)教育，使能了解馬克思列寧主義的最低限度常識(shí)，及實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)之一種為任務(wù)?！盵4]這是中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于職業(yè)教育的第一個(gè)相關(guān)文件，該章程強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與勞動(dòng)兩方面的重要性，要求學(xué)生既要接受教育，又要參加勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，中央教育人民委員會(huì)還制定了《中央農(nóng)業(yè)學(xué)校簡(jiǎn)章》，規(guī)定了該校的課程設(shè)置，其中包含了農(nóng)作物栽培、育種、防災(zāi)防蟲技術(shù)與土壤改良技術(shù)等，職業(yè)特性明顯[5]。這一時(shí)期，應(yīng)當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和發(fā)展要求，一系列職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦起來，如紅色護(hù)士學(xué)校、無線電學(xué)校等，這些職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的文化和技術(shù)水平以及當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況，增強(qiáng)了學(xué)制的靈活性，為戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)了一大批戰(zhàn)時(shí)人才。

2.提出為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的職業(yè)教育方針

抗戰(zhàn)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨提出戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)籌職業(yè)教育，教育的發(fā)展為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的方針。1937年，在此方針的指導(dǎo)下，《抗日救國(guó)十大綱領(lǐng)》作出了相關(guān)規(guī)定，改變了學(xué)校的相關(guān)設(shè)置，要求學(xué)校知識(shí)與勞動(dòng)生產(chǎn)并重。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)仍然決定著教育方針，職業(yè)教育的發(fā)展逐步走向正規(guī)化，職業(yè)教育的教育對(duì)象逐漸擴(kuò)大至農(nóng)民和婦女，教育內(nèi)容擴(kuò)大到農(nóng)業(yè)技術(shù)教育和紡織技術(shù)教育等。普通教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，提高了廣大民眾的基本素養(yǎng)和技術(shù)能力。

3.充分重視干部的職業(yè)能力培訓(xùn)

革命戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊背景決定了解放區(qū)干部培養(yǎng)的方針政策。應(yīng)戰(zhàn)時(shí)之需，解放區(qū)需要培養(yǎng)大量綜合性干部人才，考慮到節(jié)省時(shí)間和精力的因素，職業(yè)能力培訓(xùn)以培養(yǎng)共產(chǎn)黨的在職干部為主，并設(shè)立了在職干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)時(shí)間較短，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育、農(nóng)業(yè)和軍事等多個(gè)方面。1942年2月頒布的《關(guān)于在職干部教育的決定》強(qiáng)調(diào)了干部教育的重要性，為了保證干部質(zhì)量，中國(guó)共產(chǎn)黨建立了眾多針對(duì)干部培養(yǎng)的學(xué)校，這一舉措不僅培養(yǎng)了大量專業(yè)人才和干部人才，而且也為解放區(qū)和抗日根據(jù)地各個(gè)部門提供了大量專業(yè)人才，同時(shí)也為新中國(guó)的建設(shè)提供了大量人才支撐。

1947年，毛澤東在解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段起草的《中國(guó)人民解放軍宣言》中指出，“聯(lián)合工農(nóng)兵學(xué)商各壓迫階級(jí)，組成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”[6]，其中涉及到的群體全面且廣泛，在教育層面反映了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)知識(shí)分子的尊重、對(duì)教育的重視。中國(guó)共產(chǎn)黨十分重視知識(shí)分子培養(yǎng)的工作，要求在知識(shí)分子培養(yǎng)中采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。毛澤東就對(duì)待知識(shí)分子的問題進(jìn)行分析，提出對(duì)待知識(shí)分子要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，要根據(jù)情況，加以教育、團(tuán)結(jié)和任用。由此可以得出，早在西柏坡時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨就已經(jīng)十分重視知識(shí)分子，對(duì)知識(shí)分子進(jìn)行團(tuán)結(jié)并針對(duì)情況加以培養(yǎng)和任用。中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)知識(shí)分子的重視促進(jìn)了統(tǒng)一戰(zhàn)線的擴(kuò)大，同時(shí)也為之后職業(yè)教育的發(fā)展提供了前提和保障。

（二）西柏坡時(shí)期職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展和全新內(nèi)容

中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)西柏坡時(shí)期特殊的社會(huì)背景，注重對(duì)工人和干部的職業(yè)培訓(xùn)，并通過對(duì)國(guó)統(tǒng)區(qū)學(xué)校的接管以及教職工的教育改造等舉措，推動(dòng)了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

1.重視開展干部職業(yè)教育

干部是黨的事業(yè)骨干，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)干部隊(duì)伍離不開干部教育。毛澤東起草的《中共中央政治局1948年9月會(huì)議通知》提出：“奪取全國(guó)政權(quán)的任務(wù)，要求我黨迅速地有計(jì)劃地訓(xùn)練大批的能夠管理軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、黨務(wù)、文化教育等項(xiàng)工作的干部?！盵7]1948年8月，陳云指出：“要重視和培養(yǎng)技術(shù)干部和管理干部。我們現(xiàn)在懂技術(shù)的干部很少，能管理工廠的干部更少，這是一個(gè)大問題?！盵8]在西柏坡這一重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)干部的職業(yè)教育工作也做出了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)干部不僅為了滿足戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，更是為了新中國(guó)儲(chǔ)備技術(shù)管理人才，為新中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要人才保障。例如：1948年，華北職工干部學(xué)校開始招收專業(yè)技術(shù)型人才，主要方向包括紡織、鐵路、郵電等，學(xué)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月，這一舉措為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一批技術(shù)人才和高素質(zhì)干部。與此同時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨成立了大量干部學(xué)校，這些學(xué)校旨在培養(yǎng)大批政治、經(jīng)濟(jì)、軍事以及教育等方面的人才，為爭(zhēng)取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和新中國(guó)的建設(shè)做好人才準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)成人職業(yè)教育

隨著戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)的變化，一大批大中城市解放，職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象開始面向工人和市民。例如：1949年初，山東省召開教育會(huì)議，指出了職業(yè)教育所面臨的關(guān)鍵任務(wù)，會(huì)議中明確指出：“不同類別的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)不同的職業(yè)人才，設(shè)置專門的干部培訓(xùn)院?；蚺嘤?xùn)班，各種職業(yè)培訓(xùn)要吸收大量青年職工和失學(xué)失業(yè)青年，對(duì)他們進(jìn)行專門的職業(yè)教育，如商業(yè)、銀行、教育或醫(yī)療等方面?！盵9]會(huì)議中規(guī)定的職業(yè)教育不僅是一項(xiàng)教育工作，更是利于戰(zhàn)后城市發(fā)展建設(shè)的一項(xiàng)重大工作。一系列的職業(yè)培訓(xùn)，極大地調(diào)動(dòng)了工人和廣大市民的學(xué)習(xí)和工作積極性，使受教育者“操一技之長(zhǎng)而借以求適當(dāng)之生活”[10]。

3.著手創(chuàng)辦高等職業(yè)教育

西柏坡時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨除積極創(chuàng)辦中等職業(yè)教育外，還開始積極籌備高等職業(yè)教育，在高等院校里設(shè)置專門的職業(yè)教育專業(yè)院系。例如：在經(jīng)過合并后成立的華北大學(xué)設(shè)立的四個(gè)部和兩個(gè)院中，兩個(gè)院分別為農(nóng)學(xué)院和工學(xué)院，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、工業(yè)人才以及技術(shù)干部為主要任務(wù)。在高等教育體系培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育人才，知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性更強(qiáng)，與技能型人才共同促進(jìn)了新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

4.對(duì)舊社會(huì)學(xué)校進(jìn)行改造

西柏坡時(shí)期，隨著大中城市的解放，接管和改造國(guó)統(tǒng)區(qū)學(xué)校是中國(guó)共產(chǎn)黨教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從山東省情況來看，根據(jù)培養(yǎng)人才的類別不同，設(shè)置有不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，像農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等方面都設(shè)置有專門的院校來培養(yǎng)專業(yè)人才。這些學(xué)校由于長(zhǎng)期處在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)，受國(guó)民黨反動(dòng)思想影響較深，中國(guó)共產(chǎn)黨在接管時(shí)注重對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，促使其逐漸形成正確的思想觀念。此外，對(duì)于教會(huì)和私立學(xué)校，中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行統(tǒng)一管轄，統(tǒng)一由政府管轄，統(tǒng)一教材，防止不良思想的滲透。

三、西柏坡時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)啟示

歷史證明，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)的教育事業(yè)方能取得輝煌業(yè)績(jī)，也方可實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)[11]。西柏坡時(shí)期的職業(yè)教育實(shí)踐，是新民主主義教育事業(yè)的重要內(nèi)容，是革命內(nèi)容和教育內(nèi)容相結(jié)合的職業(yè)教育。它以馬克思主義為指導(dǎo)，以最廣大的人民群眾為基礎(chǔ)，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，專業(yè)與業(yè)余共同發(fā)展，表現(xiàn)了新時(shí)代的新精神面貌。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立的職業(yè)教育在一定程度上激勵(lì)了人們的斗志，對(duì)新中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于今天推進(jìn)中國(guó)特色職業(yè)教育大發(fā)展大繁榮，有著借鑒與啟迪意義。

（一）首要前提：必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)與制度優(yōu)勢(shì)

堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是中國(guó)革命取得勝利的基本經(jīng)驗(yàn)，也是新民主主義教育事業(yè)取得重大成就的根本保證。中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表人民，始終把人民放在心上，教育事業(yè)是人民的事業(yè)，這就決定了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)教育事業(yè)取得重大進(jìn)步與成就的組織保障。

中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是整合職業(yè)教育元素，發(fā)揮最大合力的關(guān)鍵[12]。西柏坡時(shí)期的職業(yè)教育是在黨的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，這是職業(yè)教育事業(yè)取得巨大成就的重要保障。西柏坡時(shí)期，黨中央和毛澤東主席對(duì)教育事業(yè)一直給予高度重視，制定和實(shí)施了正確的教育政策，始終引領(lǐng)中國(guó)教育的前進(jìn)方向。對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展，黨中央給予了正確的指導(dǎo)，正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)教育事業(yè)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)，才保證了解放區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展與繁榮。

（二）價(jià)值取向：緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持職業(yè)教育為人民服務(wù)

不同的歷史時(shí)期和不同的時(shí)代主題下，由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育要面臨的發(fā)展方向也不相同。中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持從每個(gè)階段的中心任務(wù)出發(fā)開展工作。從教育以及職業(yè)教育工作來看，中國(guó)共產(chǎn)黨一直要求其適應(yīng)新的形勢(shì)和要求做出新的改變和發(fā)展。西柏坡時(shí)期，解放區(qū)廣大教育工作者堅(jiān)決貫徹教育工作必須適應(yīng)當(dāng)前革命形勢(shì)的需要，必須為黨的中心工作服務(wù)的指示精神，使職業(yè)教育呈現(xiàn)出鮮明的戰(zhàn)斗性、群眾性和先進(jìn)性特征。西柏坡時(shí)期，職業(yè)教育緊緊圍繞解放戰(zhàn)爭(zhēng)、生產(chǎn)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總?cè)蝿?wù)，轟轟烈烈地開展起來，取得了卓著成效。各解放區(qū)以冬學(xué)和民校為主廣泛蓬勃地開展農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)教育。這一時(shí)期冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的深入開展和民校的廣泛創(chuàng)辦，都始終根據(jù)群眾的需要辦學(xué)，堅(jiān)持學(xué)用一致，各解放區(qū)涌現(xiàn)出許多學(xué)習(xí)模范，這對(duì)動(dòng)員群眾發(fā)展生產(chǎn)、參軍支前等工作，發(fā)揮了重要作用。

在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持“以人民為中心”的職業(yè)教育思想[13]，職業(yè)教育結(jié)合解放戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)堅(jiān)持為人民服務(wù)的價(jià)值取向，并把革命精神灌輸給廣大人民?！叭嗣瘛笔秦灤┲袊?guó)共產(chǎn)黨整個(gè)職業(yè)教育政策的核心話語，“人民性”始終是中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展職業(yè)教育的價(jià)值軸心[14]。

（三）實(shí)踐路徑：走教育與生產(chǎn)相結(jié)合的道路，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展

教育和生產(chǎn)相結(jié)合的思想發(fā)源于歐洲文藝復(fù)興以后。如托馬斯·莫爾、盧梭、裴斯泰洛齊等教育思想家發(fā)現(xiàn)了生產(chǎn)勞動(dòng)的教育意義，提出把教育和生產(chǎn)相結(jié)合作為人的全面發(fā)展的手段。威廉·佩第、亞當(dāng)·斯密等經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了教育對(duì)于生產(chǎn)勞動(dòng)的意義。馬克思根據(jù)歷史唯物主義，對(duì)教育與生產(chǎn)相結(jié)合進(jìn)行了科學(xué)研究，對(duì)現(xiàn)實(shí)大生產(chǎn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的現(xiàn)代教育思想給予了科學(xué)地解釋，奠定了教育與生產(chǎn)相結(jié)合的理論基礎(chǔ)。

中國(guó)共產(chǎn)黨在創(chuàng)辦職業(yè)教育過程中，始終受到馬克思主義思想的引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出教育對(duì)生產(chǎn)的作用，職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合一直是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的重要政策導(dǎo)向之一。西柏坡時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)的大中城市相繼創(chuàng)辦工人政治學(xué)校，在工廠企業(yè)附設(shè)職工學(xué)校，在職業(yè)學(xué)校里附設(shè)工人班等。1949年2月，華北人民政府委員會(huì)第二次會(huì)議通過的《一九四九年華北區(qū)文化教育建設(shè)計(jì)劃》也明確要求，在大中城市成立工人業(yè)余補(bǔ)習(xí)學(xué)校;同年8月，華北人民政府在《關(guān)于恢復(fù)和建立工人區(qū)學(xué)校問題的決定》中又提出，在一切工人住宅區(qū)，人民政府應(yīng)協(xié)同有關(guān)企業(yè)部門協(xié)助企業(yè)職工工會(huì)開辦業(yè)余補(bǔ)習(xí)學(xué)校，以逐步提高工人政治、文化、技術(shù)水平。解放區(qū)各城市的市委、市政府積極創(chuàng)辦工人學(xué)校，開辦工人訓(xùn)練班，對(duì)工人進(jìn)行政治教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育和生產(chǎn)技術(shù)教育。據(jù)1949年8月統(tǒng)計(jì)，僅北平、天津、太原、石家莊、唐山五市就有377個(gè)工人夜校和學(xué)習(xí)班，累計(jì)學(xué)員達(dá)17163人。

四、結(jié)語

作為我國(guó)教育體系中的一種教育類型，職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)素質(zhì)型人才和專業(yè)技術(shù)人才有著關(guān)鍵意義，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時(shí)期職業(yè)教育改革的重要主題[15]。自中國(guó)共產(chǎn)黨成立至今的百年發(fā)展歷程中，中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)始終圍繞著黨的中心工作、服務(wù)于黨的基本路線來展開，職業(yè)教育對(duì)于增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力、提高人民素質(zhì)等方面發(fā)揮出重要作用。中國(guó)的職業(yè)教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)過程中逐漸發(fā)展進(jìn)步，無論是職業(yè)教育自身的發(fā)展變化還是職業(yè)教育對(duì)其他因素的影響都發(fā)生了重大變化，影響輻射的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，教育服務(wù)黨和國(guó)家治理的能力逐漸提高。

回首百年，我國(guó)職業(yè)教育在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得了輝煌的成就，梳理不同歷史時(shí)期黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的歷程，可為我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展提供歷史參照和現(xiàn)實(shí)借鑒。西柏坡時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展面臨著“服務(wù)革命、應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)之需”的大背景，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，職業(yè)教育的發(fā)展逐漸走向正規(guī)化。新時(shí)期，梳理西柏坡時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的豐富實(shí)踐，為發(fā)展中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育提供歷史借鑒和現(xiàn)實(shí)參考，有助于推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革工作，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育朝著高質(zhì)量方向發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)提供更好的人才支持與技術(shù)保障。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995：284.

[2]毛澤東.毛澤東選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1991：1480.

[3]中國(guó)教育事典編委會(huì).中國(guó)教育事典（高等教育卷）[M].石家莊：河北教育出版社，1994：796.

[4]江西省教育學(xué)會(huì).蘇區(qū)教育資料選編（1929-1934）[M].南昌：江西人民出版社，1981：141.

[5]李峻，楊宗斌.中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展職業(yè)教育的百年歷程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].職教發(fā)展研究，2021（2）：1-10.

[6]湖北師專馬列主義教研室.第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)參考資料[M].黃石：湖北師專馬列主義教研室，1957：187.

[7]中央檔案館，西柏坡紀(jì)念館.西柏坡檔案（第2卷）[M].北京：中國(guó)檔案出版社，2012：530.

[8]陳云.陳云文選（1926-1949）[M].北京：人民出版社，1984：262.

[9]董純才.中國(guó)革命根據(jù)地教育史（第3卷）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1993：85.

[10]李守可.中國(guó)共產(chǎn)黨職業(yè)教育政策的歷史變遷與功能[J].中共云南省委黨校學(xué)報(bào)，2020（1）：136-141.

[11]朱永新，羅晶.中國(guó)共產(chǎn)黨與中國(guó)教育百年[J].教育研究，2021（7）：4-15.

[12]加鵬飛，祁鳳華，黃麗穎.建黨百年職業(yè)教育深化發(fā)展的機(jī)理研究[J].教育與職業(yè)，2021（18）：5-11.

[13]李峻，楊宗斌.中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展職業(yè)教育的百年歷程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].職教發(fā)展研究，2021（2）：1-10.

[14]石中英.中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于教育性質(zhì)問題的百年探索[J].重慶高教研究，2021（1）：3-11.

[15]劉奉越，王麗婉，高婷婷.職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析及話語體系構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2022（2）：78-86.

Abstract? During the Xibaipo period， the development of vocational education in China was faced with the background of “serving the revolution and responding to the needs of war”. Under the leadership of the Communist Party of China， the development of vocational education has made great progress. The policy of vocational education in the period of the new democratic revolution is to establish the idea of vocational education for the balanced development of intelligence and labor， to put forward the policy of vocational education to serve the war， and to pay full attention to the vocational ability training of cadres. The content of vocational education in Xibaipo period included attaching importance to cadre vocational education， strengthening adult vocational education， starting higher vocational education， and reforming old social schools. The experience of the Communist Party of China in founding vocational education in Xibaipo period is that we must adhere to the leadership of the Communist Party of China， and give full play to political and institutional advantages; focus on economic and social development， and insist that vocational education serves the people; take the road of combining education and production， and promote vocational education connotation development.

Key words? Xibaipo period; the Communist Party of China; vocational education