方韻

【摘要】隨著教育的進步，“五育并舉”觀念已經(jīng)在眾多小學(xué)校園中得以施行。在此背景之下，眾多數(shù)學(xué)教育工作者開始將綜合實踐勞動教育觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建之中?；诖耍疚木唧w分析基于綜合實踐勞動教育觀念背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂生成這一問題，希望能夠幫助教師就此問題找到有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐勞動教育觀念;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

綜合實踐勞動教育觀念是“五育并舉”中勞動教育的一部分。教師在教學(xué)過程中通過綜合實踐勞動教育可以更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揚立德樹人的教育精神。數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的科目，也是一門與生活實際相關(guān)聯(lián)的科目。教師幫助小學(xué)生樹立起立德樹人的教育理念為學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

一、基于綜合實踐勞動教育觀念，以實踐教學(xué)法完成課堂構(gòu)建

數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容都較為抽象復(fù)雜，單純依靠教師在課堂上講述，很難讓學(xué)生掌握知識點的要領(lǐng)。

以實踐教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)公頃和平方千米時，可以采取實踐教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生對校園體育場進行測量，讓學(xué)生在測量的過程中學(xué)會單位的換算。教師可以讓學(xué)生兩兩一組，一人負責(zé)測量，一人負責(zé)記錄，根據(jù)教師為學(xué)生劃分的測量范圍，讓學(xué)生在測量完畢之后進行頃與公頃的單位換算。

二、基于綜合實踐勞動教育觀念，以多媒體教學(xué)拉近數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系

學(xué)生能夠利用所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，解決生活中的問題，是眾多教育工作者希望達到的教學(xué)目標(biāo)。在此，教師可以通過多媒體教學(xué)講課直觀的特點，將生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的理念結(jié)合綜合實踐勞動觀念講述給學(xué)生。

以多媒體教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖之后，可以通過“營養(yǎng)午餐”這一小章節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查生活中的浪費情況。以班級為單位，教師隨機選取幾名學(xué)生來調(diào)查其家庭對于零食、主食等的食物浪費情況，然后在教師的幫助下制作成統(tǒng)計圖。在此之后，教師要利用多媒體課件向?qū)W生講解不同統(tǒng)計圖代表的浪費數(shù)據(jù)，呼吁學(xué)生珍惜糧食，減少食物浪費情況。

三、基于綜合實踐勞動教育觀念，以分組教學(xué)讓學(xué)生進行勞動實踐

基于綜合實踐勞動教育觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建是教師對學(xué)生進行的德育，也是新課程改革理念下“五育并舉”要求教師教書育人的理念。利用分組教學(xué)進行教學(xué)實踐任務(wù)的布置，可以更有力地保障教學(xué)任務(wù)的完成。我們想要將這一觀念確切地落實在學(xué)生的教學(xué)過程中，就可以通過分組協(xié)作的方式讓學(xué)生體會勞動的意義。

以分組教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用為例，對于三年級上冊“測量”知識點的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來完成教室布置的測量任務(wù)。首先，教師將學(xué)生以前后桌四名同學(xué)為一組，分成多個小組。其次，教師依據(jù)教學(xué)要求向各個小組分發(fā)所需測量的物品及測量時需要填寫的表格。最后，教師要求學(xué)生以小組為單位來寫測量的心得。

四、結(jié)束語

作為教育工作者的我們，不僅要做好教學(xué)質(zhì)量的提升，也要從各種教學(xué)方式、教學(xué)方法來探索更加適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑?；诰C合實踐勞動教育觀念下的課堂構(gòu)建，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)所涉及的知識點運用到實踐之中。在實踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去勞動，去體會勞動之后的快樂，從而深化學(xué)科對學(xué)生的教育意義。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵