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核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂構建的策略

2022-04-28 04:51張廣來
民族文匯 2022年4期
關鍵詞:高效課堂構建小學英語教學策略

張廣來

摘要:英語是小學階段的一門重要學科,隨著新課改不斷深入,對學生綜合素質的要求和教師教學質量要求的不斷提高,傳統(tǒng)教學方式已經不能滿足學生的需求,教師要尋找一種新的教學方法,既能夠提高課堂教學效率,又能夠培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂構建的策略進行探討。

關鍵詞:小學英語;核心素養(yǎng);高效課堂構建;教學策略

什么是社會需要的“核心素養(yǎng)”呢?自身發(fā)展的能力、社會適應能力這些都屬于核心素養(yǎng),而對教師來說,是培養(yǎng)學生自主學習能力、自身發(fā)展和綜合素養(yǎng)。小學是學習英語的基礎階段,是培養(yǎng)學生正確的學習方法和綜合素養(yǎng)的關鍵時期,如何對學生正確引導和構建高效課堂的方法需要每個教師去思考。

一、核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂構建概述

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四方面。教師應根據(jù)新課改要求,基于核心素養(yǎng)進行課堂教學設計,創(chuàng)新教學模式,更新教學理念,不僅要教授學生知識,還要培養(yǎng)學生的綜合素質。小學英語課堂高效構建實踐有以下幾種體現(xiàn):1.提高學生英語交流能力和自主思考學習能力;2.提高學生學習效率和思維創(chuàng)新性;3.幫助老師及時了解學生學習情況,改進教學方法,進而提高課堂效率。[1]

二、核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂構建探究

1、創(chuàng)建學習情境,提高學習興趣

核心素養(yǎng)下,創(chuàng)設合理的教學情境能夠有效提高小學英語課堂的教學效率,激發(fā)學生的學習興趣,進而培養(yǎng)英語的綜合素養(yǎng)。情境教學法就是根據(jù)教學的內容和學生的基礎情況,創(chuàng)建出一個生動、形象、有趣味性的場景,讓學生沉浸其中,對學習的內容有更加深刻的理解。[2]情境教學法有多種方式,如角色扮演、音樂賞析、觀看視頻等等,教師可以根據(jù)不同的教學內容進行合理設計。例如在學習《At the zoo》這一節(jié)時,孩子們大多數(shù)都去過動物園,對動物充滿好奇和喜愛,教學的內容貼近生活,可以選擇使用角色扮演的方法進行情境教學。老師先教同學們各種動物和它們的特征用英語怎樣表達,如“Elephant has a long nose.”“Giraffe is so tall.”然后學生帶上畫著動物的面具,扮演不同的動物,向大家介紹自己的什么動物,有怎樣的特點,并配上相應的動作,通過角色扮演這樣有趣、參與性強的方式幫助學生更高效的記憶知識,增強英語對話的能力,學會應用與表達。同時教師還可以問同學們在動物園什么事情不可以做的,有哪些注意事項,如“Don’t feed the animals.”這樣不僅在教學中學習了知識,還培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)合作意識,提高學習能力

課堂的時間是有限的,課余時間教師難以兼顧到孩子的學習情況,而且小學生自我約束能力不高,所以需要幫助學生提高自主學習能力。小組合作是常用的方法之一,通過小組內成員互相監(jiān)督、互相幫助,可以更好的完成課前預習、課堂活動和課后復習,提高學習能力和合作能力。在分組時,教師要充分考慮到每個學生的知識基礎和學習能力,保證每個小組的學習水平基本一致。其次,小組內成員有不同的分工,除了組長,還可以設置記錄員、發(fā)言代表等等,保證人人都有事情做,人人參與其中。在新一節(jié)課開始前,教師可以設置與教學內容相關的題目,讓學生以小組形式預習、思考和探討,對學習內容有一個了解,使課堂上的學習更加高效。課后復習時,學生難以達到對課上知識100%的理解和記憶,對不懂的問題可以在組內進行探討和詢問,不能解決的問題小組的記錄員可以記錄下來反饋給老師,老師也更加方便的了解到學生的學習情況。課堂上,學生的注意力并不能完全集中,通過小組合作開展更多形式的教學方法,可以吸引學生的注意力,更好的參與到課堂教學。如學習“My family”時,老師可以讓學生拿一張家庭合影,在小組內讓學生互相介紹自己的家人,激發(fā)學生的學習興趣,提高口語表達能力。這樣通過小組合作的學習方式,不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識,還提高了學生的自主學習能力,對提高學生的英語綜合素質有很大幫助。

3、豐富教學資源,拓展學生視野

隨著科技的進步和發(fā)展,信息技術早已廣泛應用在教學中,學生也很早就接觸電腦和網(wǎng)絡,教師應正確引導學生,通過互聯(lián)網(wǎng)進行正確的英語學習,同時提高自身技能,搜索更多的英語素材,豐富教學資源,拓展學生的視野,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。[3]比如教師可以尋找一些適合學生的英語課外讀物、動畫、視頻去閱讀和跟讀,讓學生摘抄喜歡的詩詞、句子等等,提高學生的閱讀能力、聽力能力和口語能力,培養(yǎng)英語思維能力,拓展學生視野,快速獲得更多的知識,通過對比中國和其他國家的文化異同,培養(yǎng)多元思維能力和良好的思維品質,理解多元文化,吸收不同文化的優(yōu)點和精華,形成正確的價值觀念,提升文化自信,成為具有良好文化品格的人,助力學生綜合素養(yǎng)的快速提升。

參考文獻:

[1]寇麗萍.核心素養(yǎng)下的小學英語高效課堂的構建與探索[J].新校園,2021(09):54-55.

[2]張玉珠.活化英語課堂 構建核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的小學英語高效課堂的構建策略探究[J].考試周刊,2020(99):105-106.

[3]衣萍.快樂閱讀 回歸童真——談核心素養(yǎng)下小學英語閱讀高效課堂的構建[J].求知導刊,2021(08):47-48.

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