張琦

素質(zhì)教育改革深化下小學體育教學工作任務(wù)、教學目標和規(guī)劃也應(yīng)因時而變。本文立足于核心素養(yǎng)視角，從小學生的體育情感教育、體育品格培養(yǎng)等多方面視角，確立適合的教學內(nèi)容和教學方法，在課程改革深化過程中，通過教師自身專業(yè)的能力和綜合素質(zhì)，有序推動教學，深度挖掘體育教學資源，利用現(xiàn)代化教學手段，搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并在家長的協(xié)同和配合下，調(diào)動社會環(huán)境教育資源，最終為小學生體育核心素養(yǎng)提升提出相關(guān)建議和實施策略。

早在2017年教育部頒布實施以來，體育核心素養(yǎng)就作為體育學科課程標準、知識技能體系、質(zhì)量評價標準和體育教學有效性的參考依據(jù)和綱領(lǐng)性文件。在核心素養(yǎng)落實背景下，提升學生體育核心素養(yǎng)的重擔也就落在了體育教師身上，對于體育教師如何將體育核心素養(yǎng)教學落到實處，還需要進一步探討和探究。由于國內(nèi)對體育核心素養(yǎng)相關(guān)研究的基礎(chǔ)存在不足，還需要多方教育力量協(xié)同配合，并從多維度探究小學生體育核心素養(yǎng)提升的方法。

1 對進行小學體育核心素養(yǎng)教學意義的思考

社會在不斷進步，時代也加快發(fā)展步伐，現(xiàn)如今在體育領(lǐng)域發(fā)展中出現(xiàn)一個流行的詞是“體育核心素養(yǎng)”。體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是體育事業(yè)發(fā)展的重要問題，體育教學應(yīng)圍繞學生的體育核心素養(yǎng)提高設(shè)計相應(yīng)的體育教學內(nèi)容，選擇適合的教學方式，將體育核心素養(yǎng)培育工作與日常教學統(tǒng)一起來，確立小學生長遠發(fā)展和全面提高的目標，培育出社會所需要的良好道德品質(zhì)和實踐能力的人才。從核心素養(yǎng)概念在教育領(lǐng)域的定義來看，主要包含三方面內(nèi)容：一是，以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心。二是，以解決問題的基本方法為核心。三是，幫助學生在學科學習過程中培養(yǎng)關(guān)鍵的學科能力和學習思維。這三種相輔相成，建構(gòu)了完善的素質(zhì)教育框架體系內(nèi)容。所以，教師需要逐步滲透，從教學的基礎(chǔ)和起點開始，加強知識和技能的滲透與強化，豐富學生的體育運動知識，拓寬學生的運動視野，幫助學生形成學科思維和關(guān)鍵能力發(fā)展的基礎(chǔ)與條件。提高學生學習品質(zhì)和解決問題能力，促進學生全面發(fā)展。所以，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合不同學科的特性和學習規(guī)律，結(jié)合學科的功能以及學生自身的學習基礎(chǔ)來綜合確定培養(yǎng)策略。對于體育核心素養(yǎng)來說，是讓學生能夠自發(fā)參與體育運動，將運動觀念滲透到日常學習和生活中，在深化鍛煉過程中加強對運動技巧和鍛煉方法的掌握，以此提高學生對體育運動的素養(yǎng)和能力。細化來看，體育核心素養(yǎng)教學應(yīng)該圍繞四個方面來助推學生的運動能力：一是豐富學生的運動知識，讓學生在實踐訓練中加深對運動知識的理解和運用，樹立健康學習與生活的理念，踐行到行為中。二是強化基本體育技能，提高學生參與的興趣，積極融入集體體育活動中，養(yǎng)成良好的運動習慣，加強相互合作。三是科學組織教學實踐，培育學生的體育情感和體育品格。四是加強家校合作，借助家庭教育監(jiān)督和支持的力量，規(guī)范學生的運動行為，養(yǎng)成良好的運動習慣。

2 小學體育核心素養(yǎng)教學方法實施要點

2.1 豐富體育知識，突出養(yǎng)成教育

以往體育課堂教學存在一個誤區(qū)，就是教師純粹帶著學生玩耍，但是娛樂性功能只是豐富小學生學習生活的一個方面，并非全部，除了體育課程體現(xiàn)的娛樂性功能以外，還包含體育的情感、道德、精神、技能等方面的培育育人功能。如果體育課堂只是讓學生自由做游戲，或者隨意玩耍，只能是徒有熱鬧，但卻缺失教學的實質(zhì)性，也達不到良好的教學效果。教師應(yīng)站在核心素養(yǎng)的指導下，在體育教學中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，向著專業(yè)化方向發(fā)展，這樣才能為培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)提供良好的教學基礎(chǔ)和實踐環(huán)境。為此，教學過程中教師一定要豐富學生的體育知識，突出養(yǎng)成教育，通過有意識地滲透健康運動的理念，加強對學生健康學習與生活、行為規(guī)范、強化運動的培養(yǎng)。豐富的運動知識和健康的行為是學生理解體育、體驗體育運動的先決條件。在此基礎(chǔ)上學生才能根據(jù)現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，圍繞既定的體育鍛煉任務(wù)，突出養(yǎng)成教育的重要性。因此，教師要將健康知識有意識地滲透到教學活動中，通過運動樹立健康學習與生活的觀念。

2.2 加強運動技能的強化，規(guī)范學生的運動行為

運動技能的強化與運動知識的豐富是體育核心素養(yǎng)教學的兩個基本。在實踐教學中，教師需要注重對學生運動技能的培養(yǎng)，也需要豐富和補充學生的體育運動及健康知識，相比傳統(tǒng)體育教學來說，更多通過學生課外活動為教學核心，對體育理論教學重視度不夠，但是在開展理論教學過程中，也通常會采用照本宣科的教學方式，無法提升學生對體育知識和運動方法及技能了解的興趣。例如：體育項目的分類、體育發(fā)展的歷史以及文化等內(nèi)容，教師很少會注重對這些內(nèi)容的講解，很多教師也會刻板地認為這些知識講解并沒有進行一項實踐活動更能引起學生的參與興趣。但實際上學生排斥的是機械化的理論講解模式，教師需要采用適合學生現(xiàn)階段學情和認知特點的講解方式。如采用多媒體教學方式，通過視頻講解直觀呈現(xiàn)出生動的教學案例，與學生一同探究這些體育理論知識背后所蘊含的運動精神、體育文化等，在契合學生心理認知的基礎(chǔ)上，逐步促進學生核心素養(yǎng)的提高，就需要思考有效的教學方法。比如：教師可以采用多媒體教學方式，搜集相關(guān)運動視頻，一邊講解，一邊演示，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學情境，這樣可以更好地提高學生的課堂注意力，讓學生對學習體育運動知識和技能的理論教學更有探究的興趣，豐富學生的知識面。體育教學并非學生愛玩什么就開展什么樣的活動，學生愛干什么，教師就任由學生去做，也不能將體育教學按照傳統(tǒng)“依葫蘆畫瓢”的方式進行或者“草草了之”，要保障學生運動的動作要準確和規(guī)范，每個操作步驟都能按照體育運動標準落實到位，并且教師也需要加強細節(jié)指導，通過示范的方式，分解動作，讓學生了解和掌握動作的要領(lǐng)，提高訓練標準和目標。

2.3 科學組織教學實踐，培育體育情感和品格

體育學科教學活動是培育學生體育核心素養(yǎng)和發(fā)展學生的體育品格和體育情感的重要過程，也是激發(fā)學生體育興趣，掌握體育技能的基礎(chǔ)。想要提升學生的學習能力，只有讓學生發(fā)自內(nèi)心喜歡上這門課程，才能更好地激發(fā)學生的學習潛力，自發(fā)進行學習活動。所以，對于體育運動來說，想要提升學生的運動能力和綜合素養(yǎng)，就需要調(diào)動學生的學習主動性，將學生的生活認知與體育運動聯(lián)系起來，借助外部力量和信息化手段，或者通過比賽、游戲活動，讓學生感受和體會到運動精神和運動的力量。比如：小學生中長跑運動中，學生可以加強意志力的鍛煉;通過籃球傳球運動，可以加強學生的團隊協(xié)作和肢體協(xié)調(diào)能力。為此，教學實踐中，教師應(yīng)從兩個層面落實體育情感和體育品格培養(yǎng)目標：一是結(jié)合教學實際情況科學設(shè)置教學內(nèi)容。如培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)的體育品質(zhì)，教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的體操類內(nèi)容。二是以學生身心發(fā)展特點、性別差異、體能素質(zhì)差異等方面來選擇適合的教學項目，開展適合不同學生的運動內(nèi)容。例如：男生可以選擇競技類項目，加強學生的抗挫折能力和團隊協(xié)作能力，對于女生可以選擇簡單的以及操作難度較低的運動，如體操、跳繩等。而且隨著學生的年齡和體能素質(zhì)的提高，也可以適當調(diào)整運動難度等級，總之，要以學生為主體，采取相應(yīng)的教學策略。

2.4 推動家校合作，強化運動習慣的培養(yǎng)

教育的工作不僅僅是學校教育，也需要家庭教育的參與以及配合。為此，教學可以圍繞三個層面展開：第一，需要明確目標，選擇適合的教學方式，在體育教學中滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，讓學生們逐漸在運動中養(yǎng)成規(guī)則意識，并且在實踐中可以培養(yǎng)學生堅韌、勇敢、團結(jié)等意志力和體育精神。但在培養(yǎng)過程中，教師需要根據(jù)學生的年齡特點和運動能力基礎(chǔ)來確定差異性教學目標。第二，為學生提供實踐的環(huán)境，引導學生運用語言來表達所學的體育動作和訓練方法，通過實踐操作來提升學生的運動水平。第三，家校攜手，讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣。如果僅僅進行學校教育，而缺少家庭教育的力量，學生很容易在下節(jié)課就遺忘之前所學的體育動作和運動方法。所以，如果父母喜愛體育運動，并日常生活中也極為關(guān)注體育運動項目，可以定期帶領(lǐng)孩子參與各類體育運動項目，豐富孩子的精神世界。比如：爸爸可以帶領(lǐng)孩子打籃球，通過父子對抗練習，不僅可以加強孩子運動能力，還能深化親子關(guān)系;或者也可以父母與孩子一起去滑冰，也可以進行羽毛球、踢足球鍛煉。這些運用項目除了在學校進行，還可以滲透在家庭中。如果父母自身需要忙于工作，并且對體育運動并沒有很強的興趣，可以在精神上和心理上給予孩子一定的支持和鼓勵，讓孩子對待體育運動可以放棄排斥心理，能夠勇敢突破自我身體局限，在科學的鍛煉和指導下，提升自身的運動能力和身體素質(zhì)，逐漸在生活中養(yǎng)成多運動的習慣和思維。但是理論上雖然如此，在實際開展過程中，想要小學生堅持運動，需要明確的目標和持之以恒的執(zhí)行力，這并非一件容易的事情，除了教師和家長的監(jiān)督和指導，多鼓勵孩子，還可以通過AR技術(shù)或者打卡方式，敦促孩子養(yǎng)成健康運動的習慣。

3 開展游戲化體育教學的策略

不管開展什么游戲化活動，都需要結(jié)合學生、場地、器材、規(guī)則等條件開展。教師如何利用游戲輔助體育教學，提高教學效果需要教師綜合思考，以學生為體育游戲教學的中心，組織相應(yīng)的游戲教學活動。

3.1 體育游戲教學應(yīng)以學生的心理和生理特點為基礎(chǔ)

小學生通常是處于7到12歲之間，在這個年齡段，正是學生好動、喜歡游戲、缺少規(guī)則和紀律意識的年紀。結(jié)合學生這些成長特點，教師可以在開展游戲教學過程中，改變以往一味進行理論教學或者側(cè)重實踐教學的方式，而是將二者統(tǒng)一起來，借助游戲手段，在實踐教學中將知識滲透到其中，以游戲開展方式來達成教學的目標。比如：教師利用排球展開游戲教學時，就可以采用理論結(jié)合實踐的方式，既讓學生體會到體育運動的趣味性，也能掌握排球運動的技巧。教師可以通過語言誘導方式，讓學生利用“走、跳、抓、打”等，加深自身和排球之間的協(xié)調(diào)性。但由于排球運動需要學生很強的臂力，對小學生來說，即便是高年級學生也依然存在一定的難度，所以，教師可以采取分組訓練方式，兩個人為一組，當一個學生按照教師教授的動作和方法擊出球后，另一個學生需要接住，讓學生通過固定聯(lián)系方式，熟悉運動節(jié)奏和訓練方式，加強身體機能與同伴的配合度。一個學生操作完成后，再換另一位學生進行同樣的操作。在學生逐漸掌握排球訓練技巧后，教師可以讓學生兩人合作實訓，一個人雙手持球，另一人立于網(wǎng)前3米線后，一人將球拋起后，同伴則迅速判斷球落下的方位及位置，利用助跑起跳，右手臂伸直右手掌于右前上方進行抓球練習。

3.2 體育游戲教學中應(yīng)合理設(shè)計教學內(nèi)容

教師應(yīng)明確體育游戲是為體育課堂教學服務(wù)的，將游戲化因素引入到體育課堂教學中，只是為了讓游戲的娛樂性、趣味性功能輔助體育理論和實踐教學，所以，游戲不是體育教學的核心，教師也需要調(diào)整和合理設(shè)計游戲在教學中的比重，不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂氛圍，提高學生參與的興趣，就隨意使用體育游戲開展教學。而是要將教學內(nèi)容放在首位，結(jié)合實際教學需要，針對性選擇適合的游戲項目來輔助教學內(nèi)容落實。比如：在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學中，為了提高教學效果，采用了“迎面行進間傳球接力”的體育游戲。通過“人球比賽”的游戲，課堂氛圍和教學效果就與之前有明顯的不同。教師可以借助運球追趕游戲，選擇一位球性較好的學生在前面運球，然后其他學生依次在其后進行運球追趕，這樣可以帶動課堂緊張的氣氛，讓每位學生都能全身心投入和集中注意力在運球上，既可以滿足學生好動好玩的心理，又能滿足他們的集體好勝心。

3.3 體育游戲教學應(yīng)為多方面服務(wù)

體育游戲教學不僅可以活躍課堂氛圍，讓學生保持高度集中的注意力和參與度，還可以為學生構(gòu)建一個健康有趣、協(xié)調(diào)放松、輕松愉快的游戲活動環(huán)境，使學生呈現(xiàn)出身心放松的狀態(tài)，并且在游戲活動中，可以規(guī)范和加強學生的訓練，養(yǎng)成學生堅持不懈，互相幫助，追求更快、更強的目標，不斷突破自我，不斷前進的奮進及友好的精神，這也是發(fā)展體育核心素養(yǎng)，培育學生正確的運動觀的核心。所以，進行體育游戲化教學實踐對于小學生來說，不僅是一種心理上的滿足，也是身體上的鍛煉，讓學生樹立更積極的運動意念，獲得精神上的享受。因此，教學中教師需要多組織和開展一些游戲化、競技性的體育實踐活動。如拔河、接力跑、合作式跳繩、三人兩足綁腿跑等，在學生保持參與熱情的基礎(chǔ)上，發(fā)展體育情感、體育品格等多方面品質(zhì)。還可以采用難度逐漸增加的新奇游戲方法來保持學生對活動的興趣，像跳繩活動，教師可以讓學生輪次跳繩，一個連著一個，依次跳到合適的位置，在確保不打亂前排學生跳繩步調(diào)基礎(chǔ)上，及時調(diào)整自己的步調(diào)和跳躍節(jié)奏，教會學生學習參與集體活動的方式，克服自身和自然障礙，加強鍛煉，學會克服不敢向前沖的困難和心理障礙。

綜合上述，體育核心素養(yǎng)教學是當下教育的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培育目標下為學生建構(gòu)一個高效的教學實踐課堂環(huán)境，結(jié)合時代教育發(fā)展趨勢和需求，調(diào)整和更新教學理念，從學校教學視角和家庭教育視角展開思考，并引入游戲化教學的理念，抓住學生愛玩好動的心理，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮游戲化輔助體育教學的鍛煉價值，從教學內(nèi)容上、教學方式上深入研究并合理設(shè)計，發(fā)揮游戲的作用，讓小學體育課堂真正活起來。

（作者單位：江蘇省張家港市合興小學）