吳濤

【摘要】在“雙減”和“五項管理”深入推進(jìn)的新形勢下，初中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性，選擇適當(dāng)游戲充實課堂教學(xué)，嚴(yán)格落實五項管理，激發(fā)學(xué)生興趣，切實落實減負(fù)增效，開展多元化評價，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】雙減;五項管理;初中美術(shù)課堂教學(xué);評價實踐

隨著“雙減”和“五項管理”深入實施，減負(fù)增效愈發(fā)被教師重視。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛滦蝿菹伦龀踔忻佬g(shù)課堂教學(xué)管理和評價。

一、“雙減”和“五項管理”背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)管理分析

1.落實減負(fù)增效工作。

（1）尊重學(xué)生個體差異性。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，減少教師施加壓力和管控課堂的“威懾力”，讓學(xué)生的藝術(shù)思維轉(zhuǎn)動起來。

在“雙減”的減負(fù)增效理念下，教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)觀念，尊重學(xué)生的個性差異，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，因材施教，做好美術(shù)教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)互動、課后教學(xué)反思，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)“雙減”政策下的減負(fù)增效理念。

（2）選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)游戲充實課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的改善，采用高效的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的發(fā)展。相關(guān)研究結(jié)果表明，初中階段的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情開始消退，不如小學(xué)階段那樣明顯。游戲活動成為了初中生的重點關(guān)注目標(biāo)，受游戲心理驅(qū)動十分顯著。鑒于此，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時應(yīng)該引入美術(shù)游戲活動，讓學(xué)生在美術(shù)游戲中獲取美術(shù)知識，強化個人美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師要想在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的好奇心。因此，教師要十分注重教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。如果教師忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，容易導(dǎo)致學(xué)生對本課的第一觀感很差，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性也得不到有效激發(fā)。

所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過以下幾點完善教學(xué)：第一，情境導(dǎo)入。教師通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中初步了解知識;第二，實物導(dǎo)入。教師可以用現(xiàn)實中的實物舉例，增強導(dǎo)入環(huán)節(jié)中美術(shù)知識的直觀性，降低美術(shù)知識的理解難度。第三，信息導(dǎo)入。教師在進(jìn)行知識導(dǎo)入時可以利用多媒體信息技術(shù)，以視頻或動畫展示的方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的好奇心和新鮮感。

（4）合理把控教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏幫助學(xué)生提升課堂關(guān)注度。在“雙減”政策背景下，教師要重點關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以利用停頓法開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在課堂上十分吵鬧，影響了正常的課堂秩序時，教師可以突然停頓，讓學(xué)生自行結(jié)束吵鬧;另一方面，教師可以利用競爭機制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，學(xué)生可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，教師此時可以進(jìn)行問答競賽，將小禮物作為戰(zhàn)利品獎賞給優(yōu)勝者來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)管理嚴(yán)格遵守“五項管理”。

（1）手機管理。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要禁止學(xué)生攜帶手機進(jìn)入課堂，如果是特殊情況的住宿生，需要利用手機保持與家長的聯(lián)系，可以在放學(xué)后與家長進(jìn)行聯(lián)系。

（2）作業(yè)管理。美術(shù)教師要科學(xué)布置課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性差異進(jìn)行“個性化作業(yè)”布置;還要將作業(yè)完成程度的監(jiān)測添加到學(xué)生的考核管理中，端正學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度。

（3）睡眠管理。美術(shù)教師應(yīng)該盡可能地提升課堂效率，幫助和指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，保證學(xué)生回家后有足夠的休息時間。

（4）課外讀物管理。在初中美術(shù)教學(xué)活動中，教師可鼓勵學(xué)生在課余時間瀏覽與美術(shù)相關(guān)的書籍資料，同時要注意對學(xué)生攜帶的讀物進(jìn)行審查，確保讀物質(zhì)量優(yōu)質(zhì)。

（5）體質(zhì)管理。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展一些美術(shù)游戲類活動，充分調(diào)動學(xué)生的活動能力，避免長久保持一種坐姿對身體造成一定的損害，對學(xué)生的體質(zhì)健康具有重要的促進(jìn)作用。

二、“雙減”和“五項管理”背景下初中美術(shù)課堂的教學(xué)評價實踐

1.教材評價方面?，F(xiàn)階段的美術(shù)教材內(nèi)容難以在初中學(xué)校進(jìn)行講授，例如國畫、版畫、油畫等內(nèi)容的講授只能夠依靠多媒體進(jìn)行作品展示，教學(xué)活動無法全面開展。另外還有一部分如環(huán)境設(shè)計、藝術(shù)策劃等知識內(nèi)容過于晦澀和難以接觸，學(xué)生難以理解。

2.學(xué)生認(rèn)知方面。目前很多學(xué)生因為美術(shù)教學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)眾多學(xué)科中的小科，在美術(shù)課上忽略了美術(shù)的重要性。教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)課是在初中階段進(jìn)行美學(xué)啟蒙的學(xué)科，是德智體美勞五育中不可缺少的一項。

3.教師認(rèn)知方面。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要保證個人對評價的正確認(rèn)知。評價并不是對一個學(xué)生固定的結(jié)論，它會隨著學(xué)生的發(fā)展而不斷變化，同樣也不是學(xué)生之間以教師的評價作對比的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師必須正確認(rèn)識評價的作用，通過對學(xué)生過往一個階段的和現(xiàn)在的了解，分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況下存在的可取之處與不足之處。針對不足之處，教師需要采取措施或提出建議幫助學(xué)生改進(jìn)，從而切實提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

4.多元性評價方面。

（1）過程性的自我評價。自我評價是學(xué)生在主觀意識中認(rèn)識自我的重要評價方式。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)立美術(shù)作品檔案袋。學(xué)生每半個月或者每一個月上交一次美術(shù)作品，作品的內(nèi)容由學(xué)生自己決定，然后教師在課堂上展示檔案袋中的美術(shù)作品，師生共同點評，既實現(xiàn)了自我評價，又實現(xiàn)了學(xué)生互評，加深了學(xué)生對自身美術(shù)能力的認(rèn)知。

（2）利用美術(shù)活動進(jìn)行評價。美術(shù)教師可以將學(xué)校長廊作為學(xué)生個人作品的展覽館，邀請家長來參觀學(xué)生的美術(shù)作品展。

（3）利用教學(xué)活動進(jìn)行評價。課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的主要路徑，更是“雙減”與“五項管理”政策落實開展的主陣地。在政策理念下，教師在課堂中的關(guān)注點不應(yīng)該只停留在引導(dǎo)學(xué)生對教材、對知識的把握，更要注重學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師的課堂實踐活動始終要堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓美術(shù)課堂真正成為孕育學(xué)生藝術(shù)思維的溫室。教師的教學(xué)活動評價可以通過賞識評價、真誠評價、引導(dǎo)評價三方面來進(jìn)行。

賞識評價是教師對學(xué)生的鼓勵性評價，可以通過學(xué)生上交繪畫作品或者是對美術(shù)問題進(jìn)行回答的方式進(jìn)行評價。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在初中階段學(xué)生受到教師的鼓勵與贊揚之后，會在很大程度上激發(fā)個人內(nèi)心的自豪感和榮譽感，并在很長一段時間內(nèi)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和充足的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在課堂教學(xué)活動中要對學(xué)生的美術(shù)實踐活動進(jìn)行及時適度的賞識評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在教學(xué)活動中的真誠評價能維護(hù)學(xué)生的自尊心，保持學(xué)生積極回答問題的主動性，又能及時幫助學(xué)生認(rèn)識到回答的不妥之處，快而準(zhǔn)確地改正錯誤思維，進(jìn)而深入探索美術(shù)學(xué)問。真誠評價能使教師抓住學(xué)生個人在學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行點撥，學(xué)生也能夠在教師的幫助下重塑認(rèn)知，真正實現(xiàn)個人美術(shù)能力的發(fā)展。

在美術(shù)課堂中，教師運用引導(dǎo)式評價一般是在學(xué)生構(gòu)思繪畫作品的過程中，學(xué)生主動向教師提出構(gòu)思方案，教師對方案中的可取之處和不可取之處進(jìn)行及時引導(dǎo)，糾正學(xué)生思維中的錯誤認(rèn)知。教師通過這樣的引導(dǎo)，不僅可以讓初中生了解到更多知識，還可以糾正學(xué)生的繪畫思維，對學(xué)生繪畫思維和繪畫意識的發(fā)展具有十分重要的推動作用。因此，教師在評價過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中遵循正確的創(chuàng)作路線，樹立明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展、改正與提高。

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科之一，教師要立足于“雙減”和“五項管理”政策，實現(xiàn)美術(shù)課堂的減負(fù)增效，科學(xué)開展教學(xué)管理，完成良好的課堂實踐評價，保證學(xué)生的審美意識和美學(xué)思維得到啟蒙，從而促進(jìn)學(xué)生個人三觀建設(shè)和身心發(fā)展，推動美術(shù)學(xué)科教學(xué)效果的提升。

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