李亞娜

【摘要】初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透生命教育，讓學(xué)生形成熱愛生命、敬畏生命的意識，主動珍惜自身生命并愛護大自然中的各種生命。通過生命教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識生命，樹立正確的生命觀念。本文從教學(xué)實際出發(fā)，分析生命教育的必要性，在學(xué)校范圍內(nèi)開展小規(guī)模的調(diào)研實踐，了解當(dāng)前的初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，進而結(jié)合生命教育的相關(guān)原則，在生物教學(xué)中滲透生命教育的措施等。

【關(guān)鍵詞】生命教育;初中生物;教學(xué)滲透

生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對于生物知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生形成對自然界生命的敬畏之心，理解、尊重并善待每一個生命，在日常生活中愛護自然。讓學(xué)生明白每一個生命的獨特性，形成對生命的全面認(rèn)識。進而能夠在日常生活中愛護自然、愛護生命，以自身的實際行動去踐行人與自然和諧發(fā)展理念。

一、生命教育概述

1.生命教育概念分析

生命教育的本質(zhì)是一種人格教育，是關(guān)于人的教育，關(guān)系到人的正常生存和生活，也關(guān)系到人的成長發(fā)展。在生命教育的過程中應(yīng)關(guān)注人的價值實現(xiàn)，生命教育的根本目的在于讓學(xué)習(xí)者意識到自己的人生價值所在，并且珍惜、愛護自己的生命，能夠在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中實現(xiàn)“我的價值”，最終實現(xiàn)生命價值。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，生命教育應(yīng)當(dāng)包含生理教育、心理教育、安全教育和自然教育四個方面[1]。

從目前的初中階段教育教學(xué)活動來看，初中生物教學(xué)活動還是較為關(guān)注通識教育，即讓學(xué)生掌握知識，通過考試取得理想的成績，而沒有上升到人的教育的高度，沒有通過生命教育為學(xué)生塑造起完善的人格，也沒有通過生命教育使得學(xué)生形成對自身的正確認(rèn)知。

2.生命教育的必要性

初中階段的學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的初中生的性激素開始分泌，第二性征開始出現(xiàn)，生理和心理都發(fā)生了較大的變化。如果學(xué)生不能正視這些變化，就容易受到不良因素的影響而誤入歧途，耽誤學(xué)生自身的成長，甚至對同學(xué)的生命利益造成損害。而通過生命教育，尤其是其中的生理和心理教育，可以使學(xué)生正視自己的變化，從而認(rèn)識到自己已經(jīng)進入青春期，成為了“小大人”，需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，從這一點來看，通過生命教育來肯定學(xué)生的成長，并且使學(xué)生認(rèn)識到自身價值，從而規(guī)范學(xué)生的成長和發(fā)展，是非常有必要的[2]。

現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系缺乏對學(xué)生青春期的性教育，雖然教師對此閉口不談，但并不代表學(xué)生不會自己去探索。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又使得網(wǎng)絡(luò)信息更加繁雜，如果學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探索性知識，極有可能接觸到一些性暴力、色情信息，污染孩子的眼睛和精神。因此，相較于傳統(tǒng)“堵截”式的性教育，通過生命教育來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的身心變化，正確認(rèn)識“性”的相關(guān)知識，可以對學(xué)生起到更好地引導(dǎo)作用，以“疏”代“堵”的教育方式是明顯可行的，而借助生命教育也可以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

此外，在初中階段的教育教學(xué)活動中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而生命教育中的自然教育部分，可以讓學(xué)生全面認(rèn)識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命，主動去愛護生活中的一草一木，并在這一過程中養(yǎng)成熱愛自然、擁抱自然的良好品質(zhì)。從而實現(xiàn)德育與智育的結(jié)合，通過生命教育達到促進德育發(fā)展的良好效果。

二、初中階段生物教學(xué)狀況分析

為了更好地了解初中生物教學(xué)的實際情況，同時摸清生命教育在生物教學(xué)之中的滲透現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的工作實際，在教學(xué)期間開展了一次小規(guī)模的調(diào)研，共針對學(xué)生發(fā)放問卷150份，收回有效問卷134份，其中主要針對生物教學(xué)現(xiàn)狀、生命教育情況等內(nèi)容進行了調(diào)研。與此同時，筆者還與生物老師進行面對面溝通。

在筆者的調(diào)研數(shù)據(jù)之中，通過分析發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們并不理解生命教育的內(nèi)涵，大多數(shù)同學(xué)對于生命教育的理解停留于熱愛生命、愛護生命的基礎(chǔ)層面，而只有6位同學(xué)認(rèn)識到生命教育的重點應(yīng)當(dāng)是通過對自己的認(rèn)知和評價，從而確定并實現(xiàn)自己的人生價值。換言之，教師在教學(xué)過程中并沒有深入涉及生命教育，導(dǎo)致學(xué)生對于生命教育的理解過于淺薄。

通過筆者的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有92%的同學(xué)反映現(xiàn)階段的生物教學(xué)活動還是以知識學(xué)習(xí)為主，沒有上升到對生命觀念的培養(yǎng)。而且由于生物科目存在許多需要背誦的知識，教師在生物教學(xué)的過程中，往往只是讓學(xué)生劃下相關(guān)知識點，而后讓學(xué)生進行記憶，并未對學(xué)生進行知識點的深入講解和研究。

在生命教育之中，生理教育和心理教育具有重要的地位。但是在開展生理教育時，教師并沒有深入進去，而且不論是教師還是學(xué)生，都對生理教育呈現(xiàn)出一種較為避諱的狀態(tài)。例如，學(xué)生在談及男女性別差異、性激素和性器官的知識時，都會在下面抿嘴發(fā)笑，而教師也只是草草講解。

簡而言之，筆者通過調(diào)研分析認(rèn)為，現(xiàn)階段的生物教學(xué)活動仍然停留于通識教育的階段，而沒有上升至人的教育。生命教育在初中生物教學(xué)之中的滲透是嚴(yán)重不足的，亟須教師引起重視，并且采取相應(yīng)措施，推動生命教育的實施。

三、生命教育在初中生物教學(xué)之中的滲透原則

1.關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展

生命教育的本質(zhì)是人的教育，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重生命教育對于學(xué)生個體的作用，關(guān)注學(xué)生的成長，必須結(jié)合學(xué)生的個體實際來開展。生命教育的方式方法和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生青春期的身心發(fā)育特點，引起學(xué)生情感上的認(rèn)同，鼓勵學(xué)生積極主動參與生命教育。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供不同的參與途徑，讓他們認(rèn)識生命的意義，同時應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命教學(xué)的重要性，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身生命的價值。

教師在開展生命教育的過程中，可以讓學(xué)生先觀察植物、動物，而后由教師對相應(yīng)的知識進行講解。例如，教師可以講解植物的光合作用，讓學(xué)生認(rèn)識到植物作為生產(chǎn)者在自然界之中的作用，讓學(xué)生思考自己的作用以及人生價值是什么。這樣既可以實現(xiàn)基本知識的學(xué)習(xí)，又可以穿插進生命教育的相關(guān)內(nèi)容。與此同時，教師要努力讓學(xué)生了解生物的多樣性，以及生物的發(fā)展規(guī)律，從而增強學(xué)生對于生物的認(rèn)同，樹立正確的生命觀念[3]。

2.強調(diào)認(rèn)知和體驗的結(jié)合

從教學(xué)屬性上來看，生命教育屬于情感教育，而情感教育的重點是讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較為強烈的情感體驗。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在生命教育之中的情感體驗，實現(xiàn)認(rèn)知和情感體驗的有機統(tǒng)一。教師在課堂授課的過程中，要讓學(xué)生能夠認(rèn)識生命、理解并尊重生命，學(xué)會提高自己的生命質(zhì)量，在幫助他人的過程中體驗自己的生命價值，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知行合一，在實際生活中體驗生命價值所帶來的情感。例如，在日常生活中，幫助受傷的小動物，或者澆灌干涸的盆栽等都是生命教育之中的積極體驗，都可以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念，使得學(xué)生感受到生命教育的熱度[4]。

四、生命教育在生物教學(xué)中的滲透措施

1.考慮學(xué)生身心特點，開展生理和心理教育

初中階段的學(xué)生普遍已經(jīng)進入了青春期，在這一時間段對學(xué)生進行生理教育和心理教育是極有必要的，能夠幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，促進學(xué)生的健康發(fā)展。在這一階段的教育中，教師應(yīng)當(dāng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)嬉笑的情況。與一般課堂不同的是，教師在生理教育的過程中，必須占據(jù)主導(dǎo)地位，不能給學(xué)生太大的自由度，必須通過前期的嚴(yán)肅授課使得學(xué)生對生理知識形成正確的態(tài)度，將生理知識視為科學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合同學(xué)們的一些身體上的變化，更好地傳授生理知識。例如，男同學(xué)的個子會迅速長高，而且肌肉量會迅速增加，力氣變大，這就是雄性激素的作用。而女同學(xué)則表現(xiàn)為骨盆變寬，這與女同學(xué)本身的性激素也脫不開關(guān)聯(lián)，通過結(jié)合學(xué)生自身的變化，使得學(xué)生能夠更為通俗地了解自身的身體變化[5]。

與此同時，青春期的學(xué)生也面臨著心理方面的變化，而且容易產(chǎn)生男女方面的情感問題，教師要讓學(xué)生明白，出現(xiàn)這種情況是正常的，不必要大驚小怪，但是更要讓學(xué)生明白，要正視心理上的變化，而不能讓這種變化影響到自己的學(xué)習(xí)和生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生排解自己的煩躁情緒或者憂愁情緒，同時正確看待男女同學(xué)之間產(chǎn)生好感的情況。教師也可以對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓學(xué)生能夠以更好、更加積極的心態(tài)去面對自身未來的學(xué)習(xí)活動和日常生活。

此外，在進行生理和心理教育時，教師也要做好與家長的溝通聯(lián)系，畢竟家長最為了解自己的孩子，讓家長參與學(xué)生的生命教學(xué)之中，發(fā)揮家長的重要作用，共同促進學(xué)生健康成長。

2.強化安全教育，保護學(xué)生成長

青春期的學(xué)生在行動能力方面獲得了巨大的提升，他們的體力和精力可以支撐他們進行更高強度的活動。但是學(xué)生的身心尚未成熟，而且容易受到性激素的影響形成沖動的情況，對于這種問題，教師要針對學(xué)生開展安全教育。安全教育主要分為兩方面，一方面是要讓學(xué)生明白什么是安全的，什么是危險的，避開危險區(qū)域和危險行為。例如，避開水域、鐵路等危險地區(qū)，不去KTV、網(wǎng)吧等危險場所;另一方面則要讓學(xué)生正確處理自己的情緒，當(dāng)自己的情緒出現(xiàn)波動時，冷靜下來，而非用暴力去解決問題，通過這些安全教育使得學(xué)生樹立安全意識，從而能夠有效保護自己的生命。

作為生命教育的重要組成部分，安全教育并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，也并非是一蹴而就的，而是應(yīng)當(dāng)使得安全教育常態(tài)化、持續(xù)化。對學(xué)生進行定期的安全教育，提升學(xué)生的安全意識，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的安全技能，從而更好地推動學(xué)生自身的成長和發(fā)展，使得學(xué)生能夠愛護自己和他人的生命。

3.推動自然教育，養(yǎng)成生態(tài)觀念

生命教育不僅應(yīng)當(dāng)注重對人類生命的重視，更應(yīng)該注重對動物、植物和微生物生命的重視。因此，在接下來的生命教育開展過程中教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然、熱愛環(huán)境的正確觀念，形成對不同生命的敬畏之心。在開展自然教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，單純依靠課本的知識講解很難使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，而借助多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻片段、音頻或者圖片內(nèi)容，則可以讓學(xué)生感受到大自然的美好，并且也可以借助多媒體設(shè)備介紹植物的種類，展示珍稀動植物，引起學(xué)生在情感上的認(rèn)同和共鳴，增強學(xué)生對于自然環(huán)境的保護意識。

此外，教師也可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教室的窗邊養(yǎng)盆栽，例如養(yǎng)多肉植物，或者其他花花草草，讓學(xué)生感受到生命的頑強，從而聯(lián)系到自身的生命，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到不能荒廢自己的大好青春，而應(yīng)該珍惜時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過自然教育，還可以幫助學(xué)生了解一些綠色生活、環(huán)保生活的知識和技能，讓學(xué)生在具備生態(tài)觀念、綠色發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上，積極踐行，保護自然環(huán)境。

4.推動教學(xué)活動改革，提升生命教育效果

在推動生命教育在生物教學(xué)落實的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)從不同的方面入手，推動教學(xué)活動的改革和優(yōu)化。在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是常用的教學(xué)方法之一，教師就可以借助實驗教學(xué)來滲透生命教育。例如在觀察種子的發(fā)芽過程中，教師可以讓學(xué)生從家里帶來種子，在合適的環(huán)境下對種子進行培育，一直到種子發(fā)芽，讓學(xué)生觀察種子的狀態(tài)并進行記錄。通過這一實驗，可以讓學(xué)生感受到種子的旺盛生命力。與此同時，教師也可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，優(yōu)化課后作業(yè)的布置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以抄寫為主的生物作業(yè)，加強布置實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在實踐的過程中體驗生命、感受生命。同時，這種作業(yè)方式的優(yōu)化設(shè)計也與“雙減”政策的落實是相互契合的。教師在教學(xué)的過程中可以綜合運用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手法推動生命教育的滲透，從而使得學(xué)生樹立正確的生命觀念。

五、結(jié)語

通過本文的論述不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，生命教育的滲透還是存在很大的提升空間。因此，在接下來的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識生命教育的重要意義，關(guān)注生理教育、心理教育、安全教育和自然教育的重要價值，在生物教學(xué)期間通過多種教學(xué)措施，包括多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等方式，推動生命教育的滲透和開展。

【參考文獻】

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