張譯元

摘? 要：從新課改的要求出發(fā)，初中語文教師在開展語文教學(xué)的過程之中，應(yīng)著力同步進行美育滲透，力求促進學(xué)生的審美能力與審美素質(zhì)實現(xiàn)發(fā)展，讓學(xué)生結(jié)合個人真實經(jīng)歷與情感體驗對文學(xué)藝術(shù)作品進行深入理解和體會，并形成良好的審美習慣，推動學(xué)生與語文教學(xué)內(nèi)容進行心靈層面的共鳴，從而改善語文教學(xué)質(zhì)量。文章立足于初中語文教學(xué)角度，分析了初中語文審美教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;審美教學(xué);策略

語文教材中所蘊含的教材內(nèi)容十分豐富，具有包羅萬象的特點，而通過對語文教材中的內(nèi)容進行分析發(fā)現(xiàn)，語文教材中的很多文章都具有較強的審美教育價值。學(xué)生在針對這些文章進行學(xué)習的過程中，不僅能夠更加深刻地體悟語言文字自身所具有的美感，還能夠通過閱讀文章受到心靈美感的熏陶，以一個全新的視角看待自然形象。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中語文審美教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、初中語文教學(xué)開展審美教育的意義

（一）縮小城鄉(xiāng)教育差距

當前由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育的差距發(fā)展也是不平衡的。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、師資方面，更體現(xiàn)在對于一些先進思想的引導(dǎo)上。城市學(xué)生有更多的機會可以接觸到先進的教育思想、審美理念，但是學(xué)生可能由于地理條件和經(jīng)濟條件的限制，在這一審美教育方面接觸面就比較狹隘。因此在初中語文教學(xué)中融入審美教育，有助于縮小城鄉(xiāng)教育的差距，幫助學(xué)生更好地接受先進的教育知識、教育理念以及審美觀念。不得不承認的一點是，當學(xué)生進入城市化社會，會發(fā)現(xiàn)自己并非在努力和成績上不如城市學(xué)生，而是在對一些先進的看法、一些審美觀念上稍有欠缺。而這種欠缺通常是在小時候就已經(jīng)拉開差距了，在學(xué)生成年以后，這種差距將會很難彌補，也就是說當學(xué)生進入城市化社會以后，他們往往需要花費更多的時間彌補這一點不足，以此拉近和別人的距離。因此，在初中語文教學(xué)中加入審美教育，有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，更體現(xiàn)在學(xué)生價值觀念和審美鑒賞等方面能力的發(fā)展。在初中進行語文審美教育，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。審美鑒賞的過程是一個知行合一的過程，在此過程中，學(xué)生不僅實踐能力得到了發(fā)展，價值觀念也得到了相應(yīng)的發(fā)展。現(xiàn)在一個合格的社會主義接班人，不僅體現(xiàn)在具有相應(yīng)的學(xué)習知識的能力、使用技能的能力，還體現(xiàn)在具有高超的審美鑒賞水平和積極健康的審美情操這一方面。因此在初中語文教學(xué)中融入審美教育，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力、審美表現(xiàn)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）推動語文課程改革

語文是一個實踐性的活動，當代已經(jīng)對語文課程改革提出了要求。審美鑒賞與創(chuàng)造，已經(jīng)成為構(gòu)成語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素之一。因此在教學(xué)內(nèi)容當中融入審美鑒賞方面的內(nèi)容，有助于推動語文課程改革，更好地發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)，推動語文課程走向更加適合學(xué)生發(fā)展的方面。因此在初中語文教育當中融入審美教育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的審美價值理念，是語文課程改革的重要方向。

二、目前初中語文審美鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）未給予審美鑒賞教學(xué)足夠重視

在實際開展初中語文教學(xué)的過程中，由于受到一些客觀因素的限制，教師并沒有給予審美鑒賞教學(xué)足夠的重視，同時也未能充分認識到培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的重要價值和意義。這使教師在實際教學(xué)的過程中難以將教學(xué)內(nèi)容與審美教學(xué)活動進行有效連接，往往過于重視對基礎(chǔ)知識展開教學(xué)，缺乏對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生更好地掌握語文知識產(chǎn)生了不利影響。

（二）在教育教學(xué)方面形式較為單一

在實際教學(xué)的過程中，注重運用多元化以及多樣化的教學(xué)形式，可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力也有著良好的促進作用。不過從現(xiàn)狀來看，仍有很多語文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實際教學(xué)的時候仍然在沿用以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。這導(dǎo)致教學(xué)形式相對單一、老套，各種教學(xué)活動也缺乏一定的靈活性以及趣味性，不但為學(xué)生學(xué)習語文知識增添了一定的學(xué)習難度，還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習主動性不斷降低，而且過于僵化的教學(xué)形式也容易促使學(xué)生形成定性思維，在實際學(xué)習的過程中較為死板，不會靈活變通。這對學(xué)生思維能力的發(fā)揮產(chǎn)生了較強的抑制性，不利于學(xué)生審美鑒賞能力的提升和發(fā)展。

三、初中語文審美教學(xué)的有效策略

（一）重視美育滲透的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

美育滲透必須以具體的情境作為支撐，只有在具體的審美情境之中，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對于感官知覺的充分調(diào)動，教師才能夠真正激發(fā)學(xué)生的審美熱情與審美情趣，以審美情境為學(xué)生營造良好的審美氛圍，促進學(xué)生在審美情境之中進行審美共鳴體驗。多媒體教學(xué)技術(shù)是教師開展美育滲透教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要助力，在語文教學(xué)過程之中，教師應(yīng)重視應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)美育滲透教學(xué)情境，從課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習內(nèi)容進行審美體會，從而增強學(xué)生的語文學(xué)習主體性與參與性，推動學(xué)生積極主動地對語文教學(xué)內(nèi)容展開探索。在進行美育滲透情境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)重視把握好語文教學(xué)內(nèi)容的形象性與音樂性，一方面重視引入圖片素材，將部分抽象性較強的語文教學(xué)內(nèi)容進行直觀轉(zhuǎn)化，以增進學(xué)生的認識與理解;另一方面重視應(yīng)用音樂素材，以動人的音樂推動學(xué)生展開審美意義上的聯(lián)想，進一步改善美育滲透效果。

比如，在進行《壺口瀑布》這篇課文的教學(xué)時，為深化學(xué)生對于課文內(nèi)容的審美體會，教師可以應(yīng)用多媒體，分別為學(xué)生呈現(xiàn)課文之中所包含的“壺口瀑布”等場景，將作者梁衡對于壺口瀑布的描寫進行形象化展示，文章運用比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住景物的特征，寫出了瀑布的形狀、態(tài)勢以及威力，給人以身臨其境的感受。本文在用詞方面也十分準確，如“不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈”。句中的“凝重”“猛烈”二詞，把黃河奔騰至此，從河床跌入了深谷，那種驚人、磅礴之勢，寫得生動準確。以此增進學(xué)生對于課文內(nèi)容的認知與理解，推動學(xué)生對課文內(nèi)容進行深入的理解與共鳴，有效展開美育滲透情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的審美體驗。與此同時，教師應(yīng)重視圍繞課文內(nèi)容和情境教學(xué)素材展開問題設(shè)置，調(diào)動學(xué)生進行深入的審美思考，推動學(xué)生結(jié)合多媒體教學(xué)素材展開思考，并依據(jù)多媒體教學(xué)素材對作者的描寫進行深層次的理解，體會其在寫作手法上的精妙之處，實現(xiàn)個人審美能力和審美素養(yǎng)的提升。

（二）引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習之中發(fā)現(xiàn)美

語文學(xué)科是一門包含諸多審美要素的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習過程之中發(fā)現(xiàn)和體會這些審美要素，是教師展開美育滲透的一項重要路徑。在初中語文教學(xué)內(nèi)容之中，閱讀課文占據(jù)主題，因此初中語文教師應(yīng)把握好閱讀課文這一核心教學(xué)內(nèi)容，重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習過程中展開審美探索，深入體會閱讀課文中所包含的審美元素。為此，教師應(yīng)提高對于教學(xué)語言組織的重視力度，重視增強教學(xué)語言的邏輯性和條理性，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生展開審美探索，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解和體會課文內(nèi)容，在此過程中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略美。與此同時，教師應(yīng)有意識地在閱讀課文教學(xué)過程之中融入文學(xué)理論與美學(xué)理論，以此為學(xué)生的審美實踐活動打下良好的基礎(chǔ)，切實增強學(xué)生的審美素養(yǎng)。

比如，在進行《使至塞上》這首詩的閱讀教學(xué)時，為使學(xué)生深入體會詩句的美感，教師可以在教學(xué)過程中引入蘇軾對于詩歌作者王維的評價“詩中有畫，畫中有詩”，調(diào)動學(xué)生對“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句詩所描繪的畫面進行聯(lián)想，以此體會詩句的視覺聯(lián)想性，使學(xué)生在進行想象與聯(lián)想的過程之中獲得良好的審美體驗。

與此同時，教師可以結(jié)合這首詩歌及學(xué)生以前接觸過的邊塞詩，為學(xué)生詳細介紹邊塞詩這一詩歌流派的整體特征，以進一步增強學(xué)生對于同類型詩歌的審美感悟，切實促進學(xué)生的審美能力與審美素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。在此過程之中，為增強教學(xué)的形象性，進一步調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會美，教師同樣應(yīng)重視應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，如為學(xué)生展示詩句所指向的畫面、播放以詩句為基礎(chǔ)創(chuàng)作的音樂作品等，進一步豐富學(xué)生的聯(lián)想和想象。

（三）加強課堂教學(xué)中師生交流互動討論

初中語文教學(xué)中的師生交流互動討論是教師進行美育滲透的重要基礎(chǔ)，通過交流互動，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體悟語文學(xué)習之中蘊藏的美，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文課堂學(xué)習氛圍，增強學(xué)生在語文學(xué)習中的主體性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的語文學(xué)習興趣和積極開展審美探索的熱情，真正將學(xué)生還原為語文課堂主體，增強美育滲透實效性。初中語文課堂教學(xué)中圍繞美育滲透而展開的師生互動交流討論，以語文知識的內(nèi)在美感為基礎(chǔ)，合理設(shè)置互動問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的審美思考和審美體驗。在這一過程之中，教師應(yīng)重視向?qū)W生傳遞自身真實的審美體會與審美喜悅，以此增強語文課堂的教學(xué)感染力，調(diào)動學(xué)生主動進行審美探索，并增強與學(xué)生之間的情感紐帶，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在這一過程之中，教師還應(yīng)重視將美育滲透與教學(xué)組織形式進行有機結(jié)合，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)模式的整體轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)單向灌輸式語文教學(xué)模式的內(nèi)在局限性，讓語文課堂教學(xué)真正為學(xué)生帶去耳目一新的感受。

（四）立足語文課程內(nèi)容實際

語文課程內(nèi)容是組成語文課程的基礎(chǔ)，要在語文課程教學(xué)過程中融入審美教育，就必須立足語文課程的內(nèi)容實際。也就是要將語文教育過程中那些含有審美因素的點集合起來，用一種新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們在學(xué)習的過程中，潛移默化地樹立起自己的審美意識，提高自己的審美鑒賞能力。審美教育并非泛泛而談，也并非憑空想象，必須有一定的抓手，而這個抓手就是語文課程內(nèi)容。語文課程內(nèi)容是專業(yè)學(xué)者進行研究的，它的存在具有合理性，因此其中一定會含有需要進行審美鑒賞和教育的因素。教師在進行審美鑒賞教育的時候，就必須牢牢抓住這些因素，從這些因素入手開展教學(xué)，只有這樣才能做到既有基礎(chǔ)又有發(fā)展。泛泛而談、憑空想象的審美教育，對學(xué)生來說只能是海市蜃樓、空中樓閣，他們無法對學(xué)生的審美教育起到關(guān)鍵的作用。要立足語文課程內(nèi)容的實際，才能幫助學(xué)生提高自己的審美能力，促進他們的全面發(fā)展。

（五）借助多媒體等現(xiàn)代科技技術(shù)

現(xiàn)在的社會是一個信息高速發(fā)展的社會，在語文教學(xué)過程中，教師要善于合理利用各種多媒體教育技術(shù)。多媒體等教育技術(shù)在語文過程中的使用，能夠化抽象的、深刻的語文知識為淺顯直觀的語文知識，更能夠引起學(xué)生的共鳴和想象，提高他們上課的積極性。對初中階段的學(xué)生來說，他們的抽象能力已經(jīng)得到了一定發(fā)展，但是直觀性教學(xué)思維也是值得重視的部分。在一堂語文課中，能夠合理運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生上課的積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習能力。對于語文課程來說，審美教育更多的是作為一種對物體的直觀呈現(xiàn)，這個時候，多媒體技術(shù)的使用就至關(guān)重要，有很多東西是用文字無法表達的，但是通過多媒體等技術(shù)的運用，可以將某一產(chǎn)品清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進而幫助他們更多地去理解美、表現(xiàn)美。

四、結(jié)語

綜上所述，將審美教育融入初中語文教學(xué)中，不僅有助于培育學(xué)生良好的語文學(xué)習習慣，同時也能在一定程度上推動學(xué)生學(xué)習思維的發(fā)展。但是，初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育并不是一項一蹴而就的工作，需要師生之間的共同努力，進而使學(xué)生的審美能力能夠得到進一步提升，為素質(zhì)教育目標的達成打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張秋思. 核心素養(yǎng)視野下的初中語文綜合性學(xué)習策略探究[J]. 考試周刊，2021（28）：49-50.

[2]蔡依. 基于“微語文”理念的初中群文閱讀課堂教學(xué)實施[J]. 教師，2021（09）：26-27.

[3]陳愛英. 淺談農(nóng)村語文教學(xué)如何使學(xué)生愛學(xué)、能讀、會寫、善用[J]. 學(xué)苑教育，2020（31）：57-58.

[4]馮思雨. 初中現(xiàn)代詩審美教育研究——以《天上的街市》為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2020（36）：18-19.

[5]馬駿. 初中語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生審美情趣的有效策略[J]. 天津教育，2020（21）：83-84.