黃桂華

摘? 要：眾所周知，閱讀能力基本每人都有，但是，英語閱讀水平的高低就各有千秋，這主要取決于語言水平因素和一些非語言知識(shí)的因素（如推理、判斷及背景知識(shí)等）?！半p減”政策的大環(huán)境下，如何進(jìn)一步提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀能力，是教師亟須重視的問題。

關(guān)鍵詞：雙減;學(xué)生;閱讀

近年來，我國(guó)義務(wù)教育校外培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展迅速，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)滿了各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生不是在補(bǔ)習(xí)班就是在去補(bǔ)習(xí)班的路上，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，中央出臺(tái)“雙減”文件強(qiáng)調(diào)：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，滿足多樣化需求。“雙減”政策的出臺(tái)，使學(xué)生有更多課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是說，學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行英語課外閱讀。如何提升學(xué)生閱讀能力？這一問題需要學(xué)校及教師進(jìn)一步深入思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

閱讀能力是“聽、說、讀、寫”中最重要的能力之一。英語學(xué)家許國(guó)璋說：“只有通過讀，才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正的甜頭?！北M人皆知，學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多種途徑學(xué)習(xí)英語，但因條件的限制，最終還得靠閱讀來獲得信息。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中要求：在進(jìn)行聽、說、寫訓(xùn)練的同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。從歷年來的各級(jí)各類的英語考試題型來看，閱讀理解似乎是一個(gè)永恒的題型。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是英語教學(xué)的內(nèi)容之一，更是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的主要抓手。所以在“雙減”政策下的初中階段英語教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、學(xué)生閱讀中存在的主要問題

1. 詞匯量有限、詞義模棱兩可，熟詞新意影響理解句意。

2. 語法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，句子結(jié)構(gòu)劃分不清，難以理解長(zhǎng)、難句。

3. 篇章結(jié)構(gòu)掌握不清，把握不住文章的主要信息，難以抓住全文主旨，如文章的主題、作者的態(tài)度等，而這些都是清晰全文結(jié)構(gòu)、理解文中細(xì)節(jié)的前提和依據(jù)。另外閱讀速度太慢，其問題不僅僅在于閱讀能力和詞匯量，還有不能快速抓住文章要領(lǐng)，閱讀時(shí)糾結(jié)于細(xì)想每個(gè)單詞、每個(gè)句子。

4. 相關(guān)背景知識(shí)短缺，不熟悉中西方人思維方式差異。在英語學(xué)習(xí)中，中西文化背景的差異往往會(huì)給閱讀帶來很大的困難。這種差異首先表現(xiàn)在詞匯的文化內(nèi)容方面。因?yàn)橐粋€(gè)詞不僅有直接的、表面的意義，還有內(nèi)涵的、轉(zhuǎn)移的意義，而正是后者成為閱讀理解的障礙;其次表現(xiàn)在對(duì)成語的理解上，如漢語中的成語“半斤八兩”“守株待兔”等等，不會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解。而英語中的成語出自寓言故事、神話傳說、俚語、風(fēng)俗習(xí)慣等。如“It rains cats and dogs.”從字面上理解的話，肯定會(huì)出錯(cuò)，其實(shí)這句話的意思是“It rains heavily.”因此，英語中許多成語從字面上很難看出其真實(shí)意義，若在閱讀時(shí)望文生義，就會(huì)造成理解力上的偏差。

5. 不良閱讀習(xí)慣和缺乏閱讀技巧。閱讀方法不當(dāng)（如出聲讀、心讀或指讀），擔(dān)心錯(cuò)漏，不敢快速閱讀，導(dǎo)致破壞了句子、意群的完整性;同時(shí)審題和理解選擇的角度不對(duì)，不知道問題的考查點(diǎn)在哪里，缺乏一些基本的角度思路和技巧，不懂如何從閱讀提問和選擇項(xiàng)來了解文章脈絡(luò)，捕捉有用信息。

三、提高學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

（一）擴(kuò)大詞匯量

1. 強(qiáng)化詞匯分析技能，掌握構(gòu)詞法。利用構(gòu)詞法，是記單詞的一種有效途徑。平時(shí)除了記住像in-、im-、re-、dis-、ir-、un-或-al、-ism、-ment、-ce等這類常用的前綴，后綴，還應(yīng)掌握一些曲型詞根。如：詞根self是“自身的”、意思，由它派生出的單詞就具有這個(gè)基本意義：比如self-action（自動(dòng)）、self-adjustment（自動(dòng)調(diào)節(jié)）、self-appoval（自我贊許）、self-aware（自知的、自覺的）、self-insurance（自我保險(xiǎn)）、self-organized（自己組織的）等等。

2. 提高猜測(cè)詞匯能力。英語教學(xué)大綱中規(guī)定：閱讀生詞率不超過3%。讀物中所存在的3%生詞，往往就是影響學(xué)生閱讀速度和正確率的最大攔路虎。因此，培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力是教師的重要任務(wù)，學(xué)生猜詞能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到其閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度。下面介紹幾種猜詞方法：

（1）根據(jù)同類關(guān)系來推測(cè)詞義。如“This factory can make not only car、bus、jeep，but also deferent vehicles.”通過分析可知：vehicles與car、bus、jeep是并列的，因此，vehicle應(yīng)與car、bus、jeep屬同種類的交通工具。

（2）通過反義關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)句中出現(xiàn)but、still、however、although、while、nevertheless（然而）、nonetheless（盡管如此）、even though等表示“轉(zhuǎn)折”的連詞時(shí)，通過分析，語義上有明顯的對(duì)比關(guān)系，進(jìn)而將它詞義反推出來。如“Most of us agreed，however Tony disented.”此處agreed與disented 形成鮮明對(duì)比，從而幫助將它的詞義推測(cè)出來。

（3）根據(jù)文中的因果關(guān)系來推測(cè)詞義。因果關(guān)系的詞境，通常由because、so that、so/such...that等詞體現(xiàn)。那么，借助分析因果關(guān)系，則可輕而易舉地猜出它的詞義，如“The pool is so turbid that its hard to see the bottom even when there isnt lots of water.”通過因果的分析，可以得知turbid的意思是“渾濁的”。

（4）根據(jù)合成詞的規(guī)律猜測(cè)。合成動(dòng)詞：比如whitewash（粉刷）、uphold（維護(hù)）、safeguard（保衛(wèi)）等等;合成副詞：譬如furthermore（而且）、therefore（因此）、overhead（在頭頂上）、等等;合成形容詞：比如light-blue（淡藍(lán)色的）、man-made（人造的）、self-opinioned（自以為是的）等等;合成名詞例如textbook、easy-chair（安樂椅）、deadline（截止日期）。

（5）根據(jù)生活常識(shí)來猜測(cè)詞義，如“A certain DNA profile can be studied and compared with the DNA profile such as blood found at the scene of crime.”結(jié)合的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理，at the scene of crime當(dāng)然是犯罪現(xiàn)象。

3. 泛讀增詞匯。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，提醒他們注意舊詞新義現(xiàn)象并有意識(shí)地去積累一些課本中沒有但閱讀中常見的詞。只要他們?cè)~匯量大了，就會(huì)在閱讀時(shí)感到得心應(yīng)手、從容自信。

（二）構(gòu)建牢固語法知識(shí)體系，加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)教學(xué)

為打牢學(xué)生語法基礎(chǔ)知識(shí)，在閱讀教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)一些情境，用比較巧妙的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以激發(fā)其興趣。對(duì)于很多長(zhǎng)句、難句，當(dāng)學(xué)生知道它的語法結(jié)構(gòu)時(shí)，他們就容易看懂，因此通過分析句子結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)語言有更深刻、更確切的了解。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就需要教會(huì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析句子的方法有：根據(jù)主要成分，把握句子結(jié)構(gòu);根據(jù)詞匯搭配，把握句子結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生理清文脈，從整體上把握文章

1. 弄清文章體裁，指導(dǎo)閱讀重點(diǎn)

記敘文：常見的文章結(jié)構(gòu)為交代要素→按順序敘述→傳達(dá)作者的基本觀點(diǎn)、情緒感受或寄托作者的思想意識(shí)。如果是寫人物的話，那就要重點(diǎn)分析主要人物的言行舉止和心理感受;如果是記敘事情的，那么就要弄清時(shí)間的來蹤去跡。

說明文：常見文章結(jié)構(gòu)為：提出問題（要點(diǎn)）→分析問題（過程）→解決問題（結(jié)論）。閱讀重點(diǎn)應(yīng)是尋找和歸納主題句或結(jié)論。

議論文：常見的文章結(jié)構(gòu)為：提出論點(diǎn)（中心）→論證論點(diǎn)（證明）→得出結(jié)論（觀點(diǎn)）。閱讀重點(diǎn)應(yīng)是弄清作者的見地，重心在首尾段，尤其是要分清主、次段落。

新聞報(bào)道類。常見文章結(jié)構(gòu)為：陳述事實(shí)→引用評(píng)論→明確結(jié)局。閱讀重點(diǎn)應(yīng)是文章首尾部分。

2. 弄清文章邏輯結(jié)構(gòu)，確定文章主題位置。首先要把握

好文章邏輯結(jié)構(gòu)。由于每篇文章都是按照一定的邏輯順序展開的，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)不但有利于把握文章的重要細(xì)節(jié)，對(duì)于揣測(cè)作者的態(tài)度、意圖，進(jìn)而準(zhǔn)確抓住文章的主題也很有幫助。其次要尋找文章邏輯連接詞，厘清段句關(guān)系。作者在行文時(shí)為了將自己的思想觀點(diǎn)闡述得輕重得當(dāng)，同時(shí)也使文章結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，往往在語篇中的部分與部分之間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系詞語。學(xué)生在閱讀時(shí)要特別注意關(guān)聯(lián)詞，厘清句段之間的邏輯關(guān)系，以提高閱讀的速度和理解的正確率。

（四）重視跨文化交際，擴(kuò)大背景知識(shí)

人所共知，特定的文化產(chǎn)生了各具特色的語言背景。所以，學(xué)生也要懂得一些英語國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)格、政治、宗教等，如美國(guó)人追求“機(jī)會(huì)均等”，崇尚“自我奮斗”的精神，美國(guó)人權(quán)領(lǐng)導(dǎo)人Murtin Labier King的故事，以及美國(guó)黑人的歷史和種族歧視問題等等;講到數(shù)字時(shí)，告訴學(xué)生，英美等國(guó)人不喜歡“13”這個(gè)數(shù)字等。另外，告訴學(xué)生本國(guó)與英美國(guó)家一些語言習(xí)慣上的差異，如在中國(guó)很多人在相遇時(shí)會(huì)問：“你幾歲了？”“你的工資是多少？”“你結(jié)婚了嗎？”等等，習(xí)以為常。但是這些（“How much are the clothes？”“Are you married？”“Whats your salary？”）諸如年齡、婚姻、薪水等，在英美國(guó)家往往是日常禁忌。同時(shí)，可以讓學(xué)生知道：英語中有很多成語、諺語包含著文化背景知識(shí)，如：“Rome was not built in a day.”（千里之行始于足下）。

（五）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀技巧訓(xùn)練

1. 好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好英語的開端。為了提高閱讀速度，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀時(shí)要摒除雜念，全神貫注，且形成一種愉快的心理;在閱讀過程中切勿一詞一句地理解，要連句成段地閱讀，克服逐字讀、心讀等不良習(xí)慣，更不能把每個(gè)單詞都翻譯成漢字，那樣閱讀速度會(huì)大打折扣。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求他們對(duì)句子進(jìn)行快速掃視，搜尋重點(diǎn)的詞或詞組，如“For this renon/it is very imporant for a company/to have a good office secretary/who can handle telephone calls/cheerfuly and effciently.”這句共有24個(gè)單詞，如果一個(gè)一個(gè)單詞看，閱讀速度慢且難以理解全句。如在斜線處停頓，全句只要注視五次即可。因此，掃視法可提高閱讀速度，對(duì)提高閱讀能力也是極為有用。另外，告訴學(xué)生遇到生詞、難詞切不可心煩意亂，失去自控力，反而要從容不迫、坦然處之，如此方可對(duì)所讀文章印象清晰、理解深刻。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法步驟。做閱讀理解題一般可遵循如下步驟：（1）迅速掃描文后題目，做好心中有題。（2）略讀（skimming），指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)按視讀習(xí)慣，利用眼睛余光區(qū)，擴(kuò)大視距，快速尋找關(guān)鍵詞，分析詞語群和把握作者意圖，從而對(duì)文章形成一個(gè)完整的概念。（3）查讀（scanning），在快速掃讀的前提下，進(jìn)行查讀，以進(jìn)一步核實(shí)答案。

3. 注重閱讀速度與技巧訓(xùn)練。速度的高低，是評(píng)價(jià)一個(gè)閱讀能力或強(qiáng)或弱的重要標(biāo)桿。平時(shí)教師可根據(jù)文章長(zhǎng)短讓學(xué)生限時(shí)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的閱讀速度并測(cè)試他們理解之準(zhǔn)確率。課后要求學(xué)生也以限時(shí)的方法進(jìn)行自我訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，閱讀速度肯定會(huì)提高。

另外，中學(xué)階段還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧：（1）搜尋性閱讀。掃讀文章標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，帶著所要解決的問題，捕捉關(guān)鍵句。（2）理解性閱讀。通過閱讀材料，理清句與句、段與段的內(nèi)在脈絡(luò)，能用簡(jiǎn)練、概括的語言復(fù)述原意。（3）記憶性閱讀。抓住材料的人事、時(shí)間、地點(diǎn)原因、結(jié)果等或邏輯順序文章線索，進(jìn)行強(qiáng)化并在腦海中留下深刻印象。（4）評(píng)價(jià)性閱讀。明確材料的觀點(diǎn)是什么，注意材料提供的或暗示的假說和設(shè)想決定自己的態(tài)度，并能給自己的態(tài)度找出論據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著潛移默化的作用。因此，在“雙減”政策的大環(huán)境下，如果教師能夠在平時(shí)閱讀教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，從宏觀的語篇分析、微觀的句子分析與詞匯理解，到具體的解題步驟上指導(dǎo)學(xué)生，則對(duì)提高初中學(xué)生英語閱讀水平，可達(dá)倍道而進(jìn)之效果。

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