張發(fā)圖

摘? 要：在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了極為可靠的支持力量，不過受多種因素的影響，當(dāng)下的中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的問題，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性還需做到立足當(dāng)前著眼于長遠(yuǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供更多的良性影響力，基于此，文章將對中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)的重要性展開研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)思想和方法;中學(xué)物理實(shí)驗(yàn);應(yīng)用

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)

（一）對小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類

隨著創(chuàng)新意識的逐步滲透，小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法也隨之增多，這為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了曙光，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，小實(shí)驗(yàn)方式方法的冗雜和多變對初中物理學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)形成了一定的沖擊，極容易讓學(xué)生在過于豐富的實(shí)驗(yàn)方式方法下出現(xiàn)思維上的混亂，不利于學(xué)生對初中物理知識的整體掌握。因此，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)當(dāng)注意先對小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和初中物理教材的要求作為基礎(chǔ)，對多樣化的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選，提煉出其中與學(xué)生契合度最高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，帶給學(xué)生針對性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的潛在力量，使得學(xué)生能夠在參與的過程中獲得獨(dú)到的見解，從中收獲知識。

（二）突出學(xué)生的主體地位

部分教師對學(xué)生比較擔(dān)心，過度地干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生親身參與其中進(jìn)行獨(dú)立探索的機(jī)會較少，無法獲得自己獨(dú)到的認(rèn)識和見解，因?yàn)闊o法確定學(xué)生是否能夠在脫離教師幫助的情況下完成相應(yīng)的操作，這就為學(xué)生未來的發(fā)展埋下了較大的隱患。因此，在初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對自己所處的位置和學(xué)生所處的位置有一個清晰明確的認(rèn)識，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，進(jìn)而在保障理論知識講解有效推進(jìn)的同時，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考和探索的過程，獲得成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時可能也會存在一定失誤，讓學(xué)生體驗(yàn)到足夠完整的實(shí)驗(yàn)探索的過程，使得學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作建立正確的認(rèn)識，可以為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的獨(dú)立自主發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于物理學(xué)科知識較為復(fù)雜，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)操作的過程中時常會遇到自己無法獨(dú)立解決的問題，對此，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生指導(dǎo)的適度性，在明確學(xué)生的思維漏洞后以學(xué)生能夠理解的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)所在，并且讓學(xué)生掌握科學(xué)解決問題的方式方法，使得學(xué)生能夠通過自己的努力高效地解決問題，對所學(xué)的物理知識產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自主意識和自主能力有效培養(yǎng)的目的。

二、中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)的價值

（一）有利于提升學(xué)生對生活的熱愛

學(xué)生所學(xué)的物理知識大多來自對現(xiàn)實(shí)生活的提煉和總結(jié)，與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，教師通過在初中物理學(xué)科教學(xué)的過程中組織學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，有利于學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)科知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，對學(xué)生的思維和意識的升華有著較大的幫助。并且在對生活中諸多現(xiàn)實(shí)情況的觀察和驗(yàn)證過程中還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，能夠提升學(xué)生對生活的熱愛，幫助學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)健全人格的構(gòu)建。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維和操作能力

物理學(xué)科不是一門紙上談兵的學(xué)科，其對學(xué)生的思維邏輯性、實(shí)踐操作能力、分析問題的能力等方面都有著一定的要求，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與這一要求恰好契合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供可靠的實(shí)踐操作平臺，讓學(xué)生參與其中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、展開實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、最終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的過程，能夠提升學(xué)生的思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，是學(xué)生高效解決物理學(xué)科問題，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的關(guān)鍵性途徑，所以在初中物理學(xué)科教學(xué)的過程中應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法具有十分重要的意義。

（三）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

我國的教育難度呈現(xiàn)層層遞增的趨勢，隨著學(xué)生年齡的增長和年級的升高，學(xué)生所接觸的知識的難度也會隨之提升，其中物理學(xué)科作為新增學(xué)科，更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生在沒有足夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況下往往會在學(xué)習(xí)的過程中碰壁，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力劇增，給學(xué)生的心理健康造成消極的影響。而中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)方法則能夠有效解決這一問題，以實(shí)驗(yàn)的方式替代刻板的理論知識講解，以引導(dǎo)學(xué)生親身參與其中的方式替代死記硬背的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶的目的，能夠在減輕學(xué)生心理壓力的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，具有一舉多得的效果，應(yīng)用價值較大。

三、中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)的重要性

（一）物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是驅(qū)動學(xué)生參與物理學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的重要途徑，如果教師在進(jìn)行初中物理學(xué)科教學(xué)時將過多的注意力放在了理論知識的講解上，僅僅采取單一的方式進(jìn)行教學(xué)，將會導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍枯燥且乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與性較低，配合度較差，最終不僅會影響學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果，還會對初中物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)造成阻礙，導(dǎo)致初中物理學(xué)科教學(xué)任務(wù)無法完成，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。而應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則能夠有效改善這一問題，讓學(xué)生在親身參與下驗(yàn)證所學(xué)的物理知識，并且通過實(shí)驗(yàn)對所學(xué)的物理知識建立起一定的認(rèn)識，加深學(xué)生的理解，對于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和多種素質(zhì)與能力的構(gòu)建都有著較大的良性影響力，教師應(yīng)當(dāng)對此起到高度的重視，加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的創(chuàng)新研究，努力融入學(xué)生感興趣的元素，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠在對物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下全身心地投入其中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提升，凸顯出中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)的重要性。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”一課時，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活作為突破口，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，營造出自由的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生將注意力都放在所研究的內(nèi)容上后，教師可以向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，使得學(xué)生能夠自然而然地站在所學(xué)的物理學(xué)科知識和現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn)上，對二者之間的關(guān)系建立起進(jìn)一步的認(rèn)識，得到學(xué)科思維和自身眼界的進(jìn)一步拓展。最后，教師可以組織學(xué)生參與物理小實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生親自驗(yàn)證知識原理的機(jī)會，帶給學(xué)生深刻的體驗(yàn)感受，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果的呈現(xiàn)的同時，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的目的。

（二）在新課的引入方面呈現(xiàn)獨(dú)特的效果

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新意識的逐漸滲透，初中階段的教學(xué)方法逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如溫故知新法、史料融入法、辯證思維法等陸續(xù)出現(xiàn)，為中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的構(gòu)建提供了路徑。不過想要讓這些教學(xué)方式方法的作用價值得到充分發(fā)揮，教師還需掌握一定的技巧，首先，教師應(yīng)當(dāng)及時改變固有的教學(xué)思想，在多樣化教學(xué)方法的選擇上遵從中心原點(diǎn)原則，以學(xué)生作為根本對初中物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析，提煉出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，以此作為創(chuàng)新教學(xué)的突破口，引入新課程方面的內(nèi)容，將抽象化的知識以形象化生動化的方式呈現(xiàn)出來，帶來更為獨(dú)特的教學(xué)效果，為學(xué)生高效內(nèi)化物理學(xué)科知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效果的呈現(xiàn)不僅需要教師的努力還需學(xué)生的積極配合，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的觀察，充分發(fā)揮自身專業(yè)能力，在合適的契機(jī)下進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，帶動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的感性思維，使得學(xué)生能夠在多種因素的影響下積極踴躍地參與到中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)課堂中，主動闡述自己的想法，聆聽他人的意見，教師還應(yīng)幫助學(xué)生花費(fèi)較短的時間獲得理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新時期下中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值。

（三）物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的理解和記憶

物理學(xué)科的知識內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在探索這些知識時往往會遇到較多的阻礙，這也就導(dǎo)致學(xué)生逐漸對物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了固有印象，認(rèn)為所學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程過于艱難，逐漸失去了了解新的知識內(nèi)容的勇氣和持續(xù)探索的動力，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。針對這一情況，教師可以采取小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將以理論知識講解為主的課堂轉(zhuǎn)化為以實(shí)踐操作為主的課堂，讓學(xué)生從單一的聆聽者變成實(shí)踐操作者，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，讓學(xué)生在親身感受下獲得更為獨(dú)到的見解，實(shí)現(xiàn)對物理學(xué)科知識的進(jìn)一步理解并形成長期記憶，使得學(xué)生能夠在其學(xué)習(xí)和生活中真正發(fā)揮物理學(xué)知識的價值，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值，凸顯出實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的必要性。例如在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課時，教師可以將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾組，組織學(xué)生進(jìn)行“真空罩中的鬧鐘”的物理小實(shí)驗(yàn)競賽游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，驅(qū)動學(xué)生踴躍參與，營造出活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠全面經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程，讓學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)對自身優(yōu)勢特點(diǎn)的有效發(fā)揮，并實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)的高效配合，幫助學(xué)生更為快速地完成實(shí)驗(yàn)操作，獲得優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的物理理論知識的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，推動學(xué)生合作意識和精神的構(gòu)建，為學(xué)生未來進(jìn)入社會發(fā)展與融入社會生活提供可靠的支持力量。

（四）物理演示小實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生積極思維

思維是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵所在，如果學(xué)生在參與物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中一味進(jìn)行新的知識的獲取，采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)，忽視了思考在這一過程中的重要性，將會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識僅僅擁有“肌肉”記憶，在對這些知識內(nèi)容的理解方面知之甚少，無法順利解答物理問題，更無法讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，與初中階段的物理學(xué)科教育的目的背道而馳，因此，在新時期，教師必須及時對物理學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，通過組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的方式減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠主動參與其中，對物理小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在這一過程中得到思想上的啟發(fā)，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（五）物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣

初中階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)的階段，在學(xué)生的成長過程中占據(jù)著極為重要的地位。但由于初中生的情感初步萌芽，叛逆心理較為嚴(yán)重，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中往往無法做到全身心地投入其中，這不僅影響學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)度還會使學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。而想要改善這一問題，教師就應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度入手，通過對中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極踴躍地參與到實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步探索和發(fā)現(xiàn)，漸漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的趣味性，主動配合教師，緊跟授課節(jié)奏，養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度，進(jìn)而在提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生在嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則和制度的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，產(chǎn)生良性影響力。

綜上所述，在初中物理學(xué)科中加強(qiáng)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)科，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維邏輯性、分析能力等多方面的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著較大的推動作用。

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