程玲

摘要： 語料庫具有容量大、語料真實(shí)、檢索快捷、結(jié)果準(zhǔn)確等特點(diǎn)，是英語教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不可或缺的重要語言教學(xué)資源，尤其可以將其運(yùn)用到詞匯練習(xí)、語法練習(xí)和閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)中，從而深化信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：高中英語;練習(xí)設(shè)計(jì);語料庫應(yīng)用

語言教學(xué)要使學(xué)生逐步形成聽、說、讀、寫等技能，就需要在教學(xué)中安排大量的練習(xí)。練習(xí)是否高效、有效，很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)的練習(xí)材料質(zhì)量優(yōu)劣。語料庫（corpus）作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代一種不可或缺的語言教學(xué)資源，以容量大、語料真實(shí)、檢索快捷、結(jié)果準(zhǔn)確等特點(diǎn)，逐步被應(yīng)用于教學(xué)中^[1]。由此，利用語料庫輔助練習(xí)設(shè)計(jì)，在一定程度上能為高中英語單元整體教學(xué)提供全新的思路。本文以人教版高中英語必修三第一單元“Festivals and Celebrations”為例，從詞匯練習(xí)、語法練習(xí)和閱讀練習(xí)三方面探討如何在單元整體教學(xué)中基于語料庫（研究使用的語料庫是華南師范大學(xué)開發(fā)的人教版教材語料庫和新概念英語語料庫）設(shè)計(jì)練習(xí)。本單元的主題是“節(jié)日與慶典”，通過回顧節(jié)日的產(chǎn)生、發(fā)展和變化，展示不同國家和民族的節(jié)日風(fēng)俗，啟發(fā)學(xué)生思考和探究節(jié)日的豐富內(nèi)涵。

由于篇幅限制，筆者重點(diǎn)從語言能力和思維品質(zhì)兩方面分析本單元教學(xué)目標(biāo)。在語言能力方面，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能正確使用與節(jié)日相關(guān)的單詞和詞塊（如lunar、merry、respect、faith、grateful等）;能夠理解“動詞-ing”形式用作定語和表語時的功能及意義并運(yùn)用該形式描述與節(jié)日相關(guān)的活動感受;能閱讀與節(jié)日相關(guān)的語篇體裁（如怎樣的文章才是慶祝節(jié)日的說明文、節(jié)日簡介等）的內(nèi)容要素和語言特點(diǎn);能夠?qū)懸黄嘘P(guān)節(jié)日經(jīng)歷的記敘文并在描述經(jīng)歷時準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒。在思維品質(zhì)方面，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)節(jié)日類型梳理不同節(jié)日的文化信息（如名稱、起源、慶典活動等）;能夠歸納和概括節(jié)日文化體現(xiàn)的全人類共同的生活追求;能夠深入探討和反思社會的發(fā)展變化對傳統(tǒng)節(jié)日的影響。

一、語料庫輔助詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）選詞填空練習(xí)

新教材中的許多生詞是借助教材練習(xí)里的句子呈現(xiàn)的，不過學(xué)生能從這些句子中獲得的真實(shí)語境相對較少。因此，教師可利用語料庫輔助設(shè)計(jì)單詞填空練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固單元新學(xué)詞匯。

以鞏固課本第6頁和第10頁練習(xí)中的生詞atmosphere、lunar、eve、envelope、merry、branch、wedding、clapping、respect、horrible為例。在AntConc中打開人教版教材語料庫，使用Concordance工具，以上述動詞為檢索項(xiàng)，提取它們的索引行。教師點(diǎn)擊并刪除不需要的索引行，將需要設(shè)計(jì)成練習(xí)的17個句子另存為“antconc_results.txt”文檔。重新打開該文檔，再次以上述動詞為檢索項(xiàng)提取索引行，然后下拉“Tool Preference”菜單，在“Concordance Preference”的“Other Options”欄下勾選“Hide search term in KWIC display”，點(diǎn)擊“Apply”，再點(diǎn)擊“Start”，即可生成練習(xí)（如圖1）。學(xué)生完成練習(xí)后，取消勾選“Hide search term in KWIC display”便可即時還原答案。

本案例通過隱藏檢索詞設(shè)計(jì)猜詞練習(xí)，展示了語料庫輔助練習(xí)設(shè)計(jì)的獨(dú)特優(yōu)勢。一是凸顯檢索詞項(xiàng)，即生詞及其語境的語言特征，提高學(xué)生注意程度，從而更直觀地鞏固新單詞在教材文本中的應(yīng)用語境;二是能迅速靈活地切換界面，利于即時訓(xùn)練和核對答案。另外，為了學(xué)生練習(xí)方便，還可提前打印出來供上課使用。

（二）近義詞辨析練習(xí)

設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)時，教師可選取符合學(xué)生語言水平的其他教材語料庫，抽取檢索詞的句例設(shè)計(jì)成詞義辨析練習(xí)。

下面以本單元易混淆生詞belief和faith為例分析。教師以“faith | belief”為檢索項(xiàng)，提取其在人教版教材中的索引行（如圖2）。

之后，教師逐一閱讀這25個例句，選取在搭配和詞義上具有代表性的例句（第8、9、10、17、25句），點(diǎn)擊任何一行檢索詞，便可轉(zhuǎn)到“File View”界面。同時，還可以復(fù)制檢索詞所在的整個句子，將其粘貼到Word文檔中編輯，形成如下練習(xí)。

練習(xí)：從“faith/belief”中選擇正確的詞填空。

1. Contrary to popular???????， Australia is not a dull place at all for people wanting culture.

2. He shows how important it is never to lose???????in the struggle for freedom and independence of his country.

3. With all the international effort being made， we have to have???????that there will be solutions in time to stop a Bird Flu epidemic in its tracks.

4. Scientists hold the???????that cloning may lead to many important scientific breakthroughs and medical treatments.

5. In China， there is a popular???????that true friends are people who have had similar life experiences.

6. They became cynical and no longer had any hope or???????in the world they had grown up in— a young and lost generation.

參考答案：1. belief;2. faith;3. faith;4. belief;5. belief;6. faith。

基于教材改編設(shè)計(jì)練習(xí)材料，能避免在線語料庫檢索出的文本語言難度不可控制的問題。同時，教師向?qū)W生提供真實(shí)的語言實(shí)例，可以讓他們接觸典型的用法和例句，在語境中自我探索，真正掌握近義詞的不同詞義和使用語境。

（三）詞形變化練習(xí)

下面以設(shè)計(jì)本單元重點(diǎn)詞匯grateful的不同詞形變化練習(xí)為例。教師設(shè)置檢索項(xiàng)為“*grateful*|gratitude”，檢索人教版教材中g(shù)rateful加前綴和后綴以及名詞gratitude的句例。點(diǎn)擊“Start”，共檢索到12例語境共現(xiàn)行（如圖3）。

通過觀察，教師找到含有g(shù)rateful、ungrateful、gratefully、gratitude的例句，設(shè)計(jì)如下填空練習(xí)。

練習(xí)：用“grateful”的適當(dāng)詞形填空。

1. I would be????????if you would consider employing me in your company.

2. Yet apparently they fell on the beach where they had struggled to land in relief and????????.

3. He told the honest daughter that she was????????and unnatural. He made her leave his kingdom and she travelled across the sea to France.

4. The most exciting thing she ever did was move to the city of Bath， where she lived for six years， before eventually-and????????-moving back to the countryside that she loved.

參考答案：1. grateful;2. gratitude;3. ungrateful;4. gratefully。

運(yùn)用語料庫微型文本編制練習(xí)，可以幫助學(xué)生歸納、總結(jié)詞匯的不同詞形及其搭配，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用，解決傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中詞匯復(fù)現(xiàn)率低和脫離語境等弊端，提高了詞匯復(fù)習(xí)的有效性。

二、語料庫輔助語法練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）改錯練習(xí)

本單元的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容是“動詞-ing”形式作定語和表語。下面以設(shè)計(jì)“動詞-ing”形式作定語的練習(xí)為例。根據(jù)高考?？嫉暮蛯W(xué)生易錯的“動詞-ing”，教師預(yù)先整理出一批詞（如amazing、standing等），以一行一詞不加任何標(biāo)點(diǎn)符號的方式保存在一個名為“ving.txt”的純文本文件里。之后，選用新概念語料庫，使用AntConc的Concordance工具，點(diǎn)擊右下角的“Advanced”，進(jìn)入“Advanced Search”，勾選“Use search term（s） from list below”，點(diǎn)擊“Load File”上傳“ving.txt”文件（如圖4），再返回主界面，將“Search Window Size”值設(shè)為200，提取所有索引行，將檢索結(jié)果另存為“antconc_results.txt”文檔。

接著，打開上述文檔，再次使用Concordance工具，提取以“a *ing|the *ing|some *ing”為檢索項(xiàng)的所有索引行（如圖5）。

最后，教師刪除不需要的句例，留下典型例句，設(shè)計(jì)成如下改錯練習(xí)。

練習(xí)：指出畫線單詞中使用錯誤形式的單詞并訂正錯誤。

1.? I was being tested for adrivinglicense for the third time.

2.? After they had entered the house， they went into thediningroom.

3.? Thefollowedcase is a typical example of the Ombudsman's work.

4.? At such times， justice acts like alivedforce.

5.? Nothing can be compared， he maintains， with the sight of therisensun.

6.? While on awalkingtour with his wife， hestoopedto talk to a workman.

7.? He saw two thieves rush out of a shop and run towards awaitingcar.

8.? I was faced with the insurmountable task of putting theconfusedjigsaw puzzle together.

參考答案：1.正確;2.正確;3.錯誤，following ; 4.錯誤， living;5.錯誤， rising;6. 正確;7. 正確;8. 錯誤，confusing。

語言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，機(jī)械訓(xùn)練只能讓學(xué)生關(guān)注形式，無法培養(yǎng)其交際能力。同樣，語法的學(xué)習(xí)不應(yīng)要求學(xué)生機(jī)械記憶語法知識和規(guī)則。語料庫能幫助學(xué)生接觸到大量的語言材料，通過有意義、形式多樣的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語法技能提升的同時達(dá)成語言交際的目標(biāo)。

（二）語法填空練習(xí)

教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的語法知識，融合新舊知識設(shè)計(jì)語法填空練習(xí)。下面以鞏固surprised和surprising的用法為例。

使用在線語料庫Coca，進(jìn)入網(wǎng)站，在“Compare”里輸入surprised和surprising，在“Collocates”里選“Noun.All+”，左邊點(diǎn)選1和2可查找主語搭配差異（如圖6），右邊點(diǎn)選1和2可查找修飾語搭配差異（如圖7）。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。

接著，選用新概念語料庫，使用AntConc的Concordance工具，以“surprising|surprised”為檢索項(xiàng)，提取它們的索引行，設(shè)計(jì)成語法填空練習(xí)。

練習(xí)：用“surprise”的適當(dāng)形式填空。

1. He was so????????at being discovered that he did not even try to run away.

2. The most????????thing about it， however， is that it can land anywhere.

3. However， it was his turn to be????????， for the woman's eyes immediately lit up.

4. I rang the bell and was not????????to see that Herbert was still as fat as ever.

5. This diversity of culture is not????????when you know the history of California.

6. Three restaurants hold the famous Michelin star， which is really quite????????.

參考答案：1. surprised; 2. surprising; 3. surprised; 4. surprised; 5. surprising; 6. surprising。

需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的語法練習(xí)不能一味地注重語法形式的訓(xùn)練，要充分運(yùn)用語料庫，為學(xué)生提供豐富的語境，利于他們在語境中歸納和總結(jié)所學(xué)的語法知識，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索過程的樂趣，提高分析和解決問題的能力。

三、語料庫輔助閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）基于關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)閱讀理解問題

語料庫視角下的關(guān)鍵詞是指某個語篇中與其他語篇相比顯得異常頻繁的詞匯。它通過數(shù)據(jù)驅(qū)動將長語篇濃縮為幾個詞，為揭示語篇的內(nèi)容大意、文體風(fēng)格、篇章結(jié)構(gòu)、作者態(tài)度等奠定基礎(chǔ)。下面以課文“My Amazing Naadam Experience”的讀前練習(xí)為例。

教師需要先把該語篇單獨(dú)保存在txt文檔中，并命名為“my amazing naadam experience.txt”。以該語料為目標(biāo)語料，以CLOB為參照語料，使用AntConc的Keyword List工具生成關(guān)鍵詞表（如圖8）。之后，學(xué)生基于這些關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)問題并從語篇中尋找答案（如圖9）。

運(yùn)用語料庫的關(guān)鍵詞表，有助于讓長長的、堆滿文字的語篇迅速呈現(xiàn)出清晰的主線，更好地讓學(xué)生從信息分布中把握文章?；诖?，學(xué)生推導(dǎo)出該篇文章有兩條意義主線：一是介紹蒙古族的某個節(jié)日，包括節(jié)日習(xí)俗和舉辦活動;二是作者在節(jié)日中的經(jīng)歷和感受。這一練習(xí)改變了傳統(tǒng)的教師自上而下的閱讀教學(xué)模式，不僅深化了學(xué)生對課文標(biāo)題內(nèi)涵的理解，而且有利于學(xué)生自主探究思維和能力的培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)并開展主題拓展閱讀練習(xí)

學(xué)生在學(xué)完一個新單元或新主題后需要輸入更多相關(guān)話題的文本，以擴(kuò)大閱讀量。下面以本單元主題“festival”為例。

運(yùn)用AntConc的Concordance工具，檢索“festival*”在GZXHTC-RJB、新概念GZXHTC-NCE和高考真題三個語料中的索引行。教師點(diǎn)擊“Concordance Plot”工具，可見“festival*”在上述語料中的分布數(shù)量（如圖10），每一根小黑豎杠代表一例“festival*”，點(diǎn)擊黑豎杠比較密集的部位即可跳轉(zhuǎn)到“File View”窗口，然后在“festival*”行的上下文語篇中閱讀篩選（如圖11）。

之后，選取5個語篇匯集為“festival.txt”文檔，圖12是使用AntConc的Concordance工具，設(shè)檢索詞為“words”，在“festival.txt”中提取的索引行?；谶@個微型語料庫，教師可設(shè)置一系列拓展閱讀練習(xí)。例如，可根據(jù)語篇長度指引不同水平的學(xué)生有選擇地閱讀，也可根據(jù)各層次語篇設(shè)計(jì)不同難度的閱讀任務(wù)。總之，基于語料庫設(shè)計(jì)主題拓展閱讀練習(xí)，體現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“教師教”為中心向“學(xué)生學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。它不僅能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力，加速語言內(nèi)化，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

基于特有的批量語言事實(shí)，運(yùn)用語料庫，教師能夠快速提取語境，凸顯形式、意義、功能等多維的并可觀察和可計(jì)量的語言知識?？梢姡Y(jié)合語料庫設(shè)計(jì)的練習(xí)能更有效地幫助學(xué)生習(xí)得真實(shí)、地道的語言表達(dá)方式，對單元整體教學(xué)提供了很大的幫助。本文基于單元整體教學(xué)視角，結(jié)合實(shí)例對語料庫輔助練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索式研究，也期待更多的中學(xué)英語教師能關(guān)注語料庫在英語教學(xué)和資源建設(shè)中的有效應(yīng)用，它必將大大促進(jìn)教師英語教學(xué)效果的提升。

注：本文系2020年浙江省普通高?！笆濉毙滦螒B(tài)教材“語料庫輔助中小學(xué)英語教學(xué)的理論與實(shí)踐”（課題編號：080570042020）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 何安平.語料庫輔助英語教學(xué)入門[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.

責(zé)任編輯：孫建輝