周益輝

摘? 要：高中信息技術(shù)是一門實踐操作性強的課程，課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生解決實際問題、探究創(chuàng)新的能力，筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行了以下簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小組合作;探究創(chuàng)新

信息技術(shù)實踐操作活動主要目的是使學(xué)生在一個亟待解決的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并通過學(xué)習(xí)小組成員之間的交流、合作，完成對實踐應(yīng)用項目的探究。

一、實踐活動課課堂模式

信息技術(shù)實踐活動操作課，是以學(xué)生自主探究操作為主的一種課型。在長期的教學(xué)實踐中，本人通過不斷探索和實踐，總結(jié)出了一種適合信息技術(shù)實踐操作課的課堂模式，即信息技術(shù)分組活動實踐課，這種課堂模式可以分為如下環(huán)節(jié)：情景引入、任務(wù)目標(biāo)、簡單任務(wù)模仿、創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)、分組任務(wù)完成、作品分享評價。情景引入的目的是通過創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的真實情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過簡單任務(wù)模仿，學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新探究的欲望。在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生加入小組的合作討論，完成一個有創(chuàng)意的作品。在小組合作同時，教師要給學(xué)生創(chuàng)造分享的機會，體會到創(chuàng)新帶來的快樂。整個過程程序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并激發(fā)了學(xué)生探究創(chuàng)新思維。

二、實踐活動課的課前準(zhǔn)備

學(xué)生課堂上實踐活動課要設(shè)計目標(biāo)問題，并搜集大量的素材提供給學(xué)生。教師針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生制定詳細(xì)的上課操作方案，在備課時要注意以下幾個方面。周密計劃、精心準(zhǔn)備。在每節(jié)課前要提前準(zhǔn)備好學(xué)生操作所用的電腦及其外部設(shè)備及學(xué)生操作所用的素材，對學(xué)生操作的素材學(xué)生應(yīng)有選擇的余地，便于學(xué)生探究創(chuàng)新活動的開展。圖片信息的加工操作課，教師選擇的圖片素材盡量在顏在色對比上區(qū)分明顯，便于學(xué)生利用魔棒工具進(jìn)行選擇。另外要考慮怎樣有效地組織學(xué)生合作探究活動，即設(shè)計最佳的活動操作教學(xué)方案。教師要做一個統(tǒng)一的安排，一課一案，制訂好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作任務(wù)的主線，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)包，學(xué)習(xí)包的內(nèi)容包括單項操作技能，項目操作流程等。學(xué)生分組的形式，每個組的內(nèi)容，每個學(xué)生的任務(wù)，每個模塊的操作時量。

三、實踐活動課的上課環(huán)節(jié)

備課僅僅是教師課前的個人準(zhǔn)備，上課卻涉及學(xué)生、教師、教材等多方面的關(guān)系，上好信息技術(shù)實踐活動課要注意以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）情景引入

興趣是學(xué)生創(chuàng)新的動力源泉。情景引入部分教師盡量在內(nèi)容上與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際結(jié)合在一起，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。如圖片信息的加工實踐操作課教學(xué)引入部分，我選擇了人物修圖的原圖和加工后的圖片，有的應(yīng)用不同情景人物虛擬的圖片合成效果，通過圖片對比學(xué)生感受到了圖像加工的神奇魅力。通過作品的展示、不同角度、不同方式激發(fā)了學(xué)生好奇心和創(chuàng)新思維。

（二）任務(wù)目標(biāo)

教師可以設(shè)定一個項目大主題，大主題下設(shè)定不同項目小項目，讓學(xué)生自由選擇小主題以及作品的形式。上課前教師布置操作任務(wù)，作簡單的示范，講清楚操作要求、規(guī)范，操作技巧上教師簡單提示。導(dǎo)學(xué)案是整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的主線，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和操作技巧都可以從導(dǎo)學(xué)案中查找。學(xué)習(xí)包的內(nèi)容主要以動畫、視頻、微課的形式將操作技巧過程演示，并附有課程素材，學(xué)生通過學(xué)習(xí)為后面的嘗試操作練習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）簡單任務(wù)模仿

在項目開始前，教師要布置幾個簡單的任務(wù)讓學(xué)生從中嘗試，掌握單項操作技能、技巧。教師適當(dāng)提示，經(jīng)過多次練習(xí)，大部分同學(xué)都能進(jìn)行單項技能操作。學(xué)生通過簡單任務(wù)多次嘗試發(fā)現(xiàn)有操作上的問題，可以尋求各種幫助。學(xué)生這樣的探究操作形成了自己的操作技能技巧。下面以“圖片信息的處理加工”為例，教師先簡單介紹本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、操作內(nèi)容、要領(lǐng)，展示制作好的作品，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生了解操作任務(wù)、目標(biāo)，閱讀導(dǎo)學(xué)案上的操作步驟，打開圖像處理軟件，自己嘗試進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過幫助能同時打開“馬”的圖片以及“草原”的多個圖片文件，并在不同的文件間操作。學(xué)生關(guān)鍵要嘗試探究操作的內(nèi)容：如何摳圖，即如何將選定的圖像進(jìn)行復(fù)制，復(fù)制出的圖像如何粘貼到另一個圖片中，就可以將兩幅圖片合成一幅圖片（制作成馬在草原奔跑的圖片）。學(xué)生通過嘗試操作使用復(fù)制、粘貼命令完成。學(xué)生在操作熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的文件，進(jìn)行合成，如何調(diào)整圖片的位置、大小、角度并保存文件等操作，同樣是在償式操作下完成。

（四）創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)

當(dāng)完成了嘗試任務(wù)練習(xí)之后，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能快速地理解這個項目最后呈現(xiàn)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。在圖片信息的加工教學(xué)中，筆者結(jié)合一根香煙圖片，通過香煙合成不同創(chuàng)新點的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，很多同學(xué)在觀察中提出了很多問題，其中就包括圖片是如何合成的，如何摳圖，學(xué)生從眾多的圖片素材中選擇自己感興趣的，以不同的形式，用不同的方式，表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

（五）分組任務(wù)完成

學(xué)生以小組的形式合作探究，確定制作的目標(biāo)，并繪制出方案，在小組合作中學(xué)生分工合作。引導(dǎo)學(xué)生選定項目、交流合作的方案，全體學(xué)生積極大膽參與討論，將個人的創(chuàng)意帶到小組中討論，選出最佳的創(chuàng)意完成作品制作，在合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)靈感，激發(fā)創(chuàng)意。集體討論分工合作，組長指定一個或兩個同學(xué)完成一個內(nèi)容，每個內(nèi)容都有人負(fù)責(zé)，組長將最后的作品合成保存提交。

學(xué)生在操作的過程中教師要善于在整個教學(xué)過程中把控進(jìn)程，巡視指導(dǎo)，檢查學(xué)生操作情況教師必須強調(diào)小組內(nèi)交流、合作、探究。操作過程中產(chǎn)生的問題由小組長匯總，在組內(nèi)探討，尋求幫助，教師也可以加入學(xué)生的討論交流中，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組長是一位工作負(fù)責(zé)，操作能力強的同學(xué)，可以指導(dǎo)組內(nèi)的同學(xué)，同時在操作的過程中要做好對每一位同學(xué)現(xiàn)場記錄，包括個人表現(xiàn)情況、遵守操作紀(jì)律情況，完成作業(yè)情況等。在完成“圖片信息的加工”這個項目時，組內(nèi)人員完成小組作品，小組長召集全體成員，集中討論，評選出優(yōu)秀作品，參加班級評價。

（六）作品分享評價

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生都制作了非常精美的創(chuàng)新作品，制作手段、創(chuàng)意設(shè)計都達(dá)到了很高水平。通過分享，創(chuàng)意的思想被傳播，產(chǎn)生新的創(chuàng)意火花。分享是不可缺少的環(huán)節(jié)，同學(xué)間分享，讓學(xué)生自我表達(dá)向同伴表述清楚自己的想法，在這樣一個過程中能鍛煉學(xué)生多方面的能力，與家人、朋友、親戚分享，還能通過網(wǎng)絡(luò)的分享讓更多人看到你的創(chuàng)意。

作品完成后，教師要及時做好課堂評價，學(xué)生自評，學(xué)生相互比較不同的作品，找出自己操作方法思維的不同點。小組之間開展互評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和小組，教師給予適當(dāng)物質(zhì)和精神上的獎勵?；ピu活動做課堂結(jié)尾，先由組長指定的同學(xué)上臺展示他們的作品，并比較其他同學(xué)的作品后提出自己作品的優(yōu)點及不足之處。通過評價使學(xué)生得到鼓勵，使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓淑瑾，袁媛. 創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J]. 中國教師，2018（S2）：68.

[2] 馮璐妹，趙建寧. 云計算框架下教育考試信息系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計[J]. 軟件，2017，34（05）：125-127.

[3] 申靜潔，趙呈領(lǐng). 創(chuàng)客教育融入學(xué)科課程：一種實踐路徑的設(shè)計研究[J]. 中國電化教育，2019（03）：22-31.

（責(zé)任編輯：陳華康）