張勇

【摘要】初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，但是在日常的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然存在很多問(wèn)題。因此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題及其解決策略進(jìn)行深度的討論。首先從教師的角度和學(xué)生的角度闡述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題，其次提出了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在問(wèn)題的解決策略，為一線初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué);問(wèn)題;策略

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在教師方面存在的問(wèn)題

初中教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。即便是如此，就目前而言初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為：第一，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)還有待提高，同時(shí)他們認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)應(yīng)該建立在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與原理的梳理與歸納上面，等學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)雙基知識(shí)掌握好之后，再加練習(xí)才能夠真正有效地提高能力。然而有些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)只會(huì)簡(jiǎn)單地實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，或者是讓學(xué)生進(jìn)行試卷練習(xí)。甚至有一部分教師只是對(duì)訓(xùn)練題核對(duì)答案，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解;第二，一些初中數(shù)學(xué)教師在課堂上沒(méi)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，還是傳統(tǒng)的一講到底和一言堂。有些數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中會(huì)進(jìn)行授課活動(dòng)，并將自己認(rèn)為學(xué)生存在的薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)講授。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是知識(shí)點(diǎn)講授占用了大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生用來(lái)溝通和思考的時(shí)間不足，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有被激發(fā)與強(qiáng)化;第三，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中并沒(méi)有潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，出現(xiàn)了以講代練或滿堂灌的情況，學(xué)生的能力訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)，也需要對(duì)知識(shí)的梳理與練習(xí)，更需要學(xué)生自己的思考與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和公式的消化與理解。在新的教學(xué)改革中，需要教師有新的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。復(fù)習(xí)教學(xué)，就更加需要同學(xué)們的能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過(guò)程中沒(méi)有制定出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有將自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)課結(jié)合在一起，并制定出高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課課堂練習(xí)時(shí)，沒(méi)有將自己的薄弱環(huán)節(jié)和練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，一味地進(jìn)行課堂練習(xí)，浪費(fèi)了時(shí)間也降低了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，有很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中是為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，對(duì)于復(fù)習(xí)課的理解存在偏差，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的自我反思，長(zhǎng)此以往，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力起不到積極的作用。最為關(guān)鍵的是，還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)中沒(méi)有學(xué)會(huì)的部分放棄或拒絕學(xué)習(xí)。

二、解決初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在問(wèn)題的策略與思考

1.從根本上轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)

教師和學(xué)生過(guò)于追求應(yīng)試能力，使得復(fù)習(xí)課的效果不佳，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得不到進(jìn)一步的提升，有些學(xué)生因此產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)教師在安排復(fù)習(xí)課內(nèi)容時(shí)要對(duì)練習(xí)題進(jìn)行有質(zhì)量有針對(duì)性地刪減，提高練習(xí)題的針對(duì)性和代表性。對(duì)于相同類型的試題要敢于刪減，把最典型的試題找出來(lái)，讓自己的學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并嘗試一題多解或開放性探索，做到把熟悉題做透、做通。

2.有針對(duì)性地布置分層作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能夠檢查出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展。學(xué)生在復(fù)習(xí)課中可以將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)各種練習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。因此，教師進(jìn)行分層布置作業(yè)和練習(xí)題。這樣使得數(shù)學(xué)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生能夠進(jìn)行高難度題目的挑戰(zhàn)，拓展其發(fā)散思維能力;對(duì)于中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相應(yīng)層次的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固已學(xué)知識(shí)，提高對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力;對(duì)于數(shù)學(xué)能力不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將最基礎(chǔ)的作業(yè)完成好，通過(guò)作業(yè)練習(xí)能夠熟練掌握已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在安排復(fù)習(xí)課練習(xí)時(shí)，會(huì)準(zhǔn)備必修題和選修題，在選修題中分為拔高題和拓展題。對(duì)于必修題，要求全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這些必修題的題型和難度和教材中的例題相似。當(dāng)學(xué)生完成必修題后，可以選擇拓展補(bǔ)充，數(shù)學(xué)能力中等的學(xué)生可以進(jìn)行拔高題的練習(xí)，拔高題的難度要高于必修題，并在題型上有一些輕微的變化。數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生在完成拔高題后可以嘗試解答拓展題。拓展題在題型上有很大的變化，同時(shí)在難度上要明顯高于拔高題，是三種題型中最難的。對(duì)于個(gè)別數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教師的同意下可以直接選擇拓展題。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的初中數(shù)學(xué)成績(jī)是不夠理想的，學(xué)困生特別多，尤其在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)。這在客觀上要求初中數(shù)學(xué)教師把后進(jìn)學(xué)生抓在手中，一些對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)特別差的學(xué)生，教師要在課余時(shí)間或在延時(shí)服務(wù)的時(shí)候多給予指導(dǎo)，要從最基礎(chǔ)的基本概念和公式講解開始，幫助其樹立信心;對(duì)于有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)或輔導(dǎo)中找到教學(xué)的腳手架，讓其在最近發(fā)展區(qū)得到提高。沒(méi)有全班學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，就不算真正地提高，也不會(huì)從根本上解決同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難和處境。

3.改變教學(xué)方式，利用微課進(jìn)行教學(xué)

微課在教學(xué)內(nèi)容中具有精簡(jiǎn)和豐富的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)微課能夠快速了解并掌握課堂的主要內(nèi)容。同時(shí)，微課還能有效地打破時(shí)間和空間的限制，豐富了教學(xué)的方式，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。常規(guī)的課堂時(shí)間是45分鐘，教師通過(guò)10分鐘左右的微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行深入地探討。微課是一種新興的教學(xué)方式，教師在微課的制作過(guò)程中安排好微課內(nèi)容，并提升微課內(nèi)容的針對(duì)性、個(gè)性化以及實(shí)踐性，在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中實(shí)施微課教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)，能夠增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性素養(yǎng)。最為重要的是，還可以把微課教學(xué)應(yīng)用在學(xué)生的課余時(shí)間，幫助后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)。當(dāng)然，教師也可以用它來(lái)進(jìn)行第二課堂或課外的學(xué)生培優(yōu)輔導(dǎo)，時(shí)間靈活，效果明顯。

4.鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法

當(dāng)然，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方法。雖然教師提供的學(xué)習(xí)方法具有普遍性，但是卻不能符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得有些學(xué)生在復(fù)習(xí)課中得不到太多的收獲。所以，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法，可以安排學(xué)生之間進(jìn)行交流;也可以邀請(qǐng)復(fù)習(xí)效果好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，采用導(dǎo)師制的效果很好;或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找各種復(fù)習(xí)方法并提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)摸索出最適合自己的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有絕對(duì)有效的復(fù)習(xí)方法。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，每一名教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行在自己能力范圍內(nèi)的練習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生制定出優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在復(fù)習(xí)課堂中逐漸地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立復(fù)習(xí)的能力。與此同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使得自身的教學(xué)水平和教學(xué)方法能夠符合學(xué)生的發(fā)展情況，從而能夠進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜景森.淺談提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].學(xué)苑教育，2018（8）.

[2]溫珂紅.透視弊端應(yīng)對(duì)策略—淺談上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級(jí)版），2019（11）.

[3]杜雯欣.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的偏差及其應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2019（1）.

[4]周鳳紅.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題及其解決策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（28）.