張祖國

摘? 要：隨著近年來課程改革的不斷推進，高中物理課程教學以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為主要目標和任務指引，教師應充分考慮在高中時期學生的實際學習情況和個體發(fā)展特點，對物理知識與技能等教學方法進行調(diào)整和優(yōu)化，從而實現(xiàn)高中學生良好綜合物理能力的培育與開發(fā)。因此，本文將從核心素養(yǎng)角度對高中物理的高考試題進行分析，為進一步推進我國新一輪物理教育課程改革與優(yōu)化注入活力。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);高考試題;培養(yǎng)策略

一、新高考改革現(xiàn)狀

新高考改革后，更加注重學生對物理知識的綜合應用能力。以往的灌輸式傳統(tǒng)教學方法早已落伍，這種方法教育出的學生很難有靈活的物理思維，無法結(jié)合實際應用物理知識，在寫物理作業(yè)時存在只會一味死套公式，稍微變換一下題型就一籌莫展。教師如果只單方面向?qū)W生講解課本上的知識會讓學生覺得學習物理很無聊，對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，課堂效率自然會大打折扣。學生對物理的學習沒有信心，甚至害怕學習物理，自然會選擇放棄報考物理學科?？墒俏锢韺W科是多數(shù)理工科的基礎，是科技發(fā)展的基石，國家未來建設發(fā)展都離不開物理。因此教師要對教學方法進行改變，不盲目追趕進度，將各個章節(jié)知識串聯(lián)起來，在講授過程中結(jié)合實際引發(fā)學生對物理問題的思考，培養(yǎng)學生形成物理思維，鍛煉學生應用物理的能力，以提高學習成績，利用創(chuàng)新、輕松的課堂教學方法吸引更多學生選考物理。

二、新高考背景下物理教學所面臨的挑戰(zhàn)

（一）新高考對物理的教學模式提出了挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，新高考改革的到來，使高中物理教學模式面臨著極大的挑戰(zhàn)。新高考改革帶來的是走班制教學，也就是讓教師按照流動制度教學，讓學生體驗不同教師的教學方法，但是由于物理的邏輯性太強，教師的教學方式不統(tǒng)一很容易讓學生產(chǎn)生混亂感。

（二）新高考對教師的教學水平提出了挑戰(zhàn)

教師在高中物理教學中是服務于學生而存在的，想要讓學生更好地學習新時代的物理知識，就必須提升自身的教學水平。教師的教學水平?jīng)Q定了學生獲取到的知識素養(yǎng)，新高考的改革也同樣是對教師的考驗。

（三）新高考對教師的教學策略提出了挑戰(zhàn)

教學策略是高中學生學習物理知識的框架，知識就是框架上的血肉，邏輯則是其靈魂。制定合理的教學策略能夠讓學生在進行物理學習時事半功倍。這就需要教師聯(lián)合社會與學校進行共同制定，保證學生的學習主體地位不動搖。

三、基于高考試題的高中物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）注重培養(yǎng)學生的物理觀念

物理觀念可使學生對物理學科知識體系內(nèi)容有更加宏觀的認知和理解，即在學生對物理概念及規(guī)律掌握情況的基礎上，能夠有效指導學生透過物理學角度對生活中的實際問題和自然現(xiàn)象進行解釋。

例如19世紀20年代，以塞貝克（數(shù)學家）為代表的科學家已認識到：溫度差會引起電流。安培考慮到地球自轉(zhuǎn)造成了太陽照射后正面與背面的溫度差，從而提出如下假設：

地球磁場是由繞地球的環(huán)形電流引起的，則該假設中的電流方向是（? ? ）

A. 由西向東垂直磁子午線方向（磁子午線方向：在地面上某點小磁針靜止時其針端所指的方向）

B. 由東向西垂直磁子午線方向

C. 由南向北沿磁子午線方向

D. 由赤道向兩極沿磁子午線方向

本題通過對19世紀20年代科學家假設證明情境進行創(chuàng)設，對學生以物理觀念和物理學視角對電磁感應現(xiàn)象以及實際問題解決分析的能力進行考查。從核心素養(yǎng)層面分析，這一試題指導學生對電磁感應基本概念和規(guī)律進行理解應用并進行解題。學生在對題目進行分析過程中，既融合了對物理知識相關定律的理解和相關公式的梳理，也從多方面進行了多維度的思考和分析，從而實現(xiàn)了對本模塊內(nèi)容的深度理解和把握，進一步輔助學生將其概念、定理內(nèi)化為自身的物理學科知識素養(yǎng)，能夠指導學生透過物理學角度對一些實際問題和自然現(xiàn)象進行分析和解釋，進而實現(xiàn)學生物理觀念的培養(yǎng)。

（二）注重考查學生的科學態(tài)度

在核心素養(yǎng)層面，對高中學生科學態(tài)度的培育，也是對學生自然觀、科技發(fā)展觀等社會責任感的樹立。需要在教學展開過程中，通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術和科技時政，引導學生注重對自然和社會的關注，使學生由內(nèi)而外滋生社會責任感與使命感，有效豐盈物理學科教學體系和教育內(nèi)容。

例如“力的作用效果與力的_________、__________和_________有關，它們叫作力的_________。力有大小，又有方向，所以力是_________量?！本屯ㄟ^緊密貼合物理學科優(yōu)勢特色，依據(jù)物理學科概念、學生科學思維以及實驗探究能力等對概念知識進行了滲透，并在學習整合過程中不斷提升學生認知層次，對如何指導學生透過物理學科知識進行學習，有效內(nèi)化為自身學科品質(zhì)進行了彰顯。不僅實現(xiàn)了對基礎概念以及學科知識的考察，還實現(xiàn)了對學生正確認知物理學科學態(tài)度的培育。

（三）注重發(fā)散學生的科學思維

眾所周知，在高中物理學科學習過程中，由于與生活實際聯(lián)系較為緊密，且定律概念較為抽象，這就需要學生具備一定的發(fā)散思維和構(gòu)建理想物理模型的能力和意識。因此，在核心素養(yǎng)層面，高考試題要注重學生科學思維的發(fā)散，指導學生能夠以正確科學的方法對物理學科知識內(nèi)容進行定性和定量研究，判斷和推理，進而在充分發(fā)揮自主學習積極性的前提下，實現(xiàn)對物理學規(guī)律的推導和結(jié)論概括。

例如一小孩在游泳池中帶著一個質(zhì)量為m的籃球潛入水下，在深為h的水底將籃球無初速釋放，籃球在水中加速上升，穿出水面后繼續(xù)豎直上升，上升的最大高度為H，不計水的粘滯阻力、空氣阻力和空氣浮力，則（? ? ）

A. 籃球在上升全過程中的機械能守恒

B. 在上升全過程中浮力做的功等于籃球克服重力做的功

C. 籃球在上升過程中的機械能增量等于水的浮力對籃球做的功

D. 籃球在水中上升過程中的動量變化與在空中上升過程中的動量變化相同

這一題就使學生的科學思維進行了有效發(fā)散，指導學生在對問題進行思考的過程中，通過對力學基本概念進行思考、認知，從而實現(xiàn)對問題的全面分析。與此同時，也對學生力的模型構(gòu)建能力以及大膽質(zhì)疑能力進行了有效培養(yǎng)，指導學生能夠在問題思考的過程中提出創(chuàng)造性的見解，進而實現(xiàn)學生物理學科核心素養(yǎng)的提升。

（四）注重培養(yǎng)學生的實踐能力

相關學說認為能力其實就是一種內(nèi)化了的經(jīng)驗，對學生來講，他的實踐能力是和所具備的其他學習能力一樣的。學生在平時物理學習過程中，就能夠有計劃、有目的地進行正確的實踐，并且在教師正確的培養(yǎng)和訓練下，通過自己的努力和積累，形成一種優(yōu)秀的實踐能力。所以，如果要培養(yǎng)學生良好的實踐能力，教師必須要注重長期性培養(yǎng)、突出實踐性。相關研究表明，中學生物理實驗能力的培養(yǎng)要從規(guī)范性素質(zhì)入手，進而要重點培養(yǎng)學生的細致性素質(zhì)，以此為基礎再進行提高和發(fā)展，因此教師在平時的教學過程中要對學生有明確的培養(yǎng)目標。

例如在講練習使用打點計時器這一相關實驗時，教師需要明白這一個實驗最終是要教會學生什么樣的能力、教會學生什么樣的知識，授課教師有明確的教學目標是非常重要的。同時，在這個實驗教學過程中，教師也要從基本的基礎素質(zhì)教起，才能讓學生的基礎素質(zhì)有進一步的提升。例如首先要讓學生正確使用儀器，像刻度尺、打點計時器、秒表等一系列的工具，再讓學生進一步學習更深層次的知識內(nèi)容，這樣才能夠從基礎上培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生的實驗知識得到鞏固，進一步提升實踐能力。

此外，復習也是不可缺少的一個步驟。復習是在教師平時的教學基礎上進一步有計劃、有組織地進行深入提高的過程。在安排實驗復習的時候，教師要把實驗的內(nèi)容通過劃分專題的形式來幫助學生進行復習，這樣的方法有利于學生對相關的實驗知識更加系統(tǒng)化、條理化的理解和鞏固，更加有效地記憶實驗知識，提高實踐動手能力。

例如在講到用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內(nèi)電阻、用單擺測重力加速度等相關的物理實驗時，要注重培養(yǎng)學生使用器材和相關儀器。掌握好基本儀器和器材的特點以及相關的使用方法也是做好一項實驗最基本的要求。天平、秒表、刻度尺等都是高中生在學習物理過程中必須要了解并掌握使用方法的儀器。如果學生對這些器材不熟悉，將無法使實驗順利進行。所以，學生在復習每一項實驗的時候，都必須要牢記這些基礎知識，這既是展開一項實驗的前提，也是學生提升實踐能力的基礎。

（五）注重多媒體信息技術的應用

高中物理相比初中物理學習難度和知識深度大幅增加，書本上的知識變得越來越抽象化，上課教師講的新知識越來越難消化，再采用傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方法很難提升學生的物理素養(yǎng)，因此教師要充分利用多媒體資源。使用多媒體設備，可以把原本抽象難以理解的物理現(xiàn)象以圖片、視頻方式呈現(xiàn)在學生眼前，這對學生深入理解物理知識有很大幫助。還可以利用多媒體給學生拓展上課內(nèi)容相關的知識，幫助學生更好地將所學知識融會貫通。例如在對人教版高中物理選修1-1第二章“磁場”一課進行講授時，可以利用多媒體給學生放映和磁場有關的圖片、視頻，磁本來是看不見摸不著的，利用多媒體將其形象化，有利于學生理解磁的存在。讓學生聯(lián)系生活分享自己關注到的磁現(xiàn)象和利用磁工作的物品，引導學生對此進行思考，在學生討論過程中教師可以就磁現(xiàn)象的原理和應用做出講解。這種教學方法充分利用了多媒體資源，還提高了課堂互動性，不僅能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣，還可以為下一章學習電磁感應做好鋪墊，有利于學生快速進入學習狀態(tài)，課堂效率也會有所提高。

（六）注重師生溝通和交流

隨著高中物理課程教學體制改革工作的深入開展，課程教學模式更多的是要求以學生為中心，所選擇的課程教學方法要契合學生的實際情況，這也是新的課程教學模式與傳統(tǒng)課堂教學方法的最大區(qū)別。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學模式是以教師為主導，學生處于被動學習的狀態(tài)。同時在學生的眼中，教師是學生的長輩，尊重教師就是完全服從于教師的教學方法和教學設計。在實際運用中，這種教學方法存在著很大的弊端。因為物理學知識本身抽象性比較強，學生在學習過程中不注重與教師進行溝通和交流，學習中不理解的知識點就會越積越多，嚴重打擊學生對物理課程學習的信心。雖然師生之間的物理距離很近，但是師生之間的心理距離相隔甚遠。在這種課程教學模式下，很難實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

因此，新的課程教學機制就需要特別重視師生之間的平等相處，師生在交流的時候要努力成為好朋友，學生如果在學習上有什么想法要及時跟教師的溝通，同時教師對于學生的想法，即使是錯誤的，也不要輕易地去批評。師生關系融洽，學生就會主動向教師講明自己學習中遇到的困難，尋求教師的幫助和針對性地講解。但是如果師生關系不融洽，學生遇到學習中的問題只會存在心中，不告訴教師，教師也很難掌握學生的學習理解情況，這樣就會導致教學陷入一種死循環(huán)。只有師生關系和諧，課堂教學氛圍輕松、愉悅，課堂教學效率才能得到顯著提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在當前我國素質(zhì)教育與基礎教育穩(wěn)步推進的背景下，我國教育改革取得了初步的成效，但在教育育人與人才培養(yǎng)層面還存在著一定的不足，這是由于學校在開展教學過程中，盲目注重對學生的成績考查，而忽略了對學生所具備的能力與素養(yǎng)的培育與發(fā)展。因此，在這一背景下，就需要教師立足學生發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展情況，對學生的實踐能力和綜合創(chuàng)新精神進行培育，助力學生在物理學科的學習與知識汲取中，逐步培養(yǎng)自身的能力。

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（責任編輯：淳? 潔）