王庚 鄒飛

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給青少年素質(zhì)教育帶來許多新問題。面對(duì)新挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)要正確理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年素質(zhì)培養(yǎng)帶來的有利與不利影響，引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)趨利避害，正確地使用網(wǎng)絡(luò)，全面提升青少年人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì);青少年素質(zhì)培養(yǎng);家庭教育;互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

眾所周知，21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、智能化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給社會(huì)生活帶來巨變，給人們生活帶來許多便利，這毋庸置疑。然而，伴隨而來的是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年素質(zhì)教育帶來新的挑戰(zhàn)，這是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生必須面對(duì)且亟待解決的一個(gè)問題。

一、正確理解青少年人文素質(zhì)教育的重要意義

何謂“人文素質(zhì)”？一般說來，其內(nèi)涵是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)為一個(gè)人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等教育活動(dòng)內(nèi)化為個(gè)人的人格素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)，養(yǎng)成個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

中國作為一個(gè)擁有五千年悠久歷史文化的文明古國，歷來對(duì)孩子的讀書就十分重視，從以前的私塾到現(xiàn)在的學(xué)校，都是教書育人的變遷軌跡。古時(shí)候的教師不僅教導(dǎo)孩子們識(shí)字作文，同樣還教導(dǎo)孩子如何為人處世，所以才有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的精辟論述。20世紀(jì)80年代，我國就開始推行素質(zhì)教育，現(xiàn)代教育理念要求我們不僅要學(xué)好文化知識(shí)，還要做到德智體美勞全面提升，倘若仍沿襲以前僅會(huì)識(shí)文斷字的標(biāo)準(zhǔn)來要求現(xiàn)在的青少年，忽視培育其人文素質(zhì)，這明顯是故步自封、顧此失彼的。

毋庸諱言，在當(dāng)下應(yīng)試教育的模式下，很多家長(zhǎng)往往會(huì)忽略素質(zhì)教育?！叭酥酰员旧啤?，任何孩子都是需要正確引導(dǎo)的，沒有天生的壞人，只有不被教導(dǎo)的好人。父母是孩子的第一個(gè)“老師”，要做到言傳身教，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)文明禮貌、待人有禮、懂得為人處世的道理等。當(dāng)然，這并非就說文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不必要了，只是需要在原有的文化知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上為其添磚加瓦，人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)與文化教育一樣重要，不能厚此薄彼。現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)熱衷于讓孩子上形形色色的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，以“別人家的孩子”作為參照，自己省吃儉用竭盡所能，不惜花重金讓孩子參加補(bǔ)習(xí)，提高分?jǐn)?shù)是首要也是唯一的目的，以致出現(xiàn)許多重知識(shí)技能而輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的不正?，F(xiàn)象，造成青少年病態(tài)成長(zhǎng)。當(dāng)我們?cè)谧l責(zé)“少年不給老人讓座”，斥其沒有“素質(zhì)”時(shí)，“博士生在高鐵占座”又上熱搜了。諸如此類的新聞報(bào)道，實(shí)質(zhì)上是我們“重知識(shí)技能而輕人文素質(zhì)”釀成的惡果。難怪我國著名的教育家蔡元培曾經(jīng)說：“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)！”青少年人文素質(zhì)的重要意義不言自明。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年人文素質(zhì)教育帶來的影響

網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，對(duì)于青少年素質(zhì)培養(yǎng)究竟有怎樣的影響呢？一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代極大地增長(zhǎng)了青少年的見識(shí)，開闊其視野，給學(xué)習(xí)帶來極大的便利。以前，人們查閱資料需要去圖書館、資料室等地方翻找書籍，可現(xiàn)在基本上一個(gè)“百度”就能搞定了，不可謂不便利。以前，人們依靠閱讀文字想象情景，現(xiàn)在在網(wǎng)上搜索一番就可以“身臨其境”，交互體驗(yàn)，不可謂不生動(dòng)。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響就是垃圾信息的橫行。網(wǎng)絡(luò)上的信息不僅僅只局限于專業(yè)知識(shí)，還充斥著很多垃圾信息，其中不乏一些色情、暴力、低俗、頹廢的內(nèi)容，甚至是反動(dòng)的不良信息。在這個(gè)信息海量、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在孩子尚未完全具備分辨能力的情況下，會(huì)給孩子帶來很多不好的影響。隨著5G、云計(jì)算等新興技術(shù)的應(yīng)用，短視頻、直播風(fēng)靡世界，幾乎霸占各個(gè)屏幕，孩子從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的時(shí)間往往只需短短的幾分鐘，就這么一點(diǎn)時(shí)間，視頻傳遞出來的信息，無論是好是壞都會(huì)被孩子一并接收了。

被稱為“雙刃劍”的網(wǎng)絡(luò)，終究只是一種“工具”，其工具屬性決定網(wǎng)絡(luò)自身不具備好或壞的特征。在青少年素質(zhì)教育中，互聯(lián)網(wǎng)更多時(shí)候是在扮演著“工具”的角色。工具的好或者壞，完全取決于我們?nèi)绾稳ナ褂盟屩椝幵谇致哉呤种惺菤⑷说墓ぞ吲c武器，那么在我們的戰(zhàn)士手中，不就是保護(hù)人民的工具和武器嗎？

倘若青少年能正確地使用網(wǎng)絡(luò)，那么互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)強(qiáng)大且便利的工具，反之，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)淪為一個(gè)強(qiáng)勢(shì)無比的“侵略者”，無時(shí)無刻不在“侵略”著我們對(duì)孩子的教育。

三、趨利避害，引導(dǎo)孩子使用網(wǎng)絡(luò)，提升青少年素質(zhì)

2021年2月發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明：截至2020年12月，我國的網(wǎng)民已達(dá)9.89億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)9.86億。在我國網(wǎng)民中，學(xué)生群體最多，占21%。我國網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)9.27億，占網(wǎng)民整體的93.7%。其中短視頻用戶規(guī)模為8.73億，占網(wǎng)民整體的88.3%。另外，“中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀況調(diào)查”報(bào)告顯示，我國青少年互聯(lián)網(wǎng)接觸率2006年為85.2%，2006年～2009年間在85%～90%，2010年～2013年穩(wěn)定在95%以上，2017年達(dá)到98.1%，2020年已達(dá)到99.3%。

調(diào)查報(bào)告告訴我們，如今互聯(lián)網(wǎng)的普及程度越來越高，發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋;現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)用戶中學(xué)生的占比最高，青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性也越來越強(qiáng)。隨著短視頻的用戶大幅增長(zhǎng)，越來越多的學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在這樣的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，我們無法逆勢(shì)而為，不應(yīng)該違背時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)不讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，或簡(jiǎn)單粗暴地一禁了之，而是要因“人”施教，采取切合青少年個(gè)性特點(diǎn)的有效措施。

1.不要一禁了之，讓青少年在“朋友圈”變成“異類”，背離了素質(zhì)教育的宗旨。很多家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”，視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，為了避免孩子接受不良信息一些家長(zhǎng)都會(huì)選擇不讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，一“禁”了之，這是很不正確的。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人都懂互聯(lián)網(wǎng)，你的孩子如果不了解互聯(lián)網(wǎng)，那他（她）在學(xué)校的朋友圈子中就會(huì)顯得格格不入，處于“另類”地帶。誠然，這樣做在表面上能很好地管控信息來源，避免接觸不良信息，但是你的孩子已經(jīng)和其他人“脫節(jié)”了，久而久之，離群索居的環(huán)境勢(shì)必會(huì)影響其人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，這是一種不可取且愚笨的做法，屬于“拆西墻補(bǔ)東墻”。我們要對(duì)網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)識(shí)，承認(rèn)它的益處與壞處，取其精華去其糟粕，只有這樣才能真正地將網(wǎng)絡(luò)融入我們的日常教育中，融入青少年素質(zhì)教育中?，F(xiàn)在很多手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備加入了“兒童模式”，這是一個(gè)不錯(cuò)且十分有效的方法，可以很大程度上幫孩子過濾掉網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

與此相輔相成的是，對(duì)于孩子的教育，不要放任自流，要培養(yǎng)青少年的自律意識(shí)。我們不能對(duì)孩子放開互聯(lián)網(wǎng)使用局限后就不聞不問了，要注意從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自律的習(xí)慣，讓自律成為一種習(xí)慣。我們常常陷入“規(guī)定時(shí)間”的誤區(qū)，約定幾時(shí)作業(yè)、幾時(shí)休息，這種簡(jiǎn)單的辦法其實(shí)效果并不明顯。在孩子每天的學(xué)習(xí)、作業(yè)時(shí)間結(jié)束之后，他要是想就讓他看上幾集短片，不要給他規(guī)定時(shí)間，規(guī)定一個(gè)睡覺時(shí)間便可以了。他如果想要多看看，那么作業(yè)就要做快一些，當(dāng)然這不能是亂寫一氣，隨意敷衍了事，在其本身保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，給孩子自由和玩耍的時(shí)間，小孩子的天性都是愛玩的。選擇正確的方式處理事情是非常重要的，凡事都無法講究一個(gè)絕對(duì)，既不能過度干預(yù)，也不能過度寵溺，有效果才是正道。

2.要抓住青少年的興趣點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說：“初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好。”家長(zhǎng)作為一名領(lǐng)路人，要注意抓住青少年的興趣點(diǎn)。我們可以給孩子挑選一些比較好的、有正面引導(dǎo)作用的app或者網(wǎng)站，讓他們?yōu)g覽，讓他們參加在線教育，讓他們娛樂。比如，孩子們大多喜歡有趣的動(dòng)畫片，那么我們就去找他們感興趣的動(dòng)畫片，如今大多動(dòng)畫片所傳遞的信息也是非常正能量的。這幾年，我們國家有關(guān)部門對(duì)動(dòng)畫片嚴(yán)格把住“出口”，從源頭上保證了孩子所能看到的動(dòng)畫片都是積極向上、健康向善的。有的孩子喜歡聽音樂，或者喜好樂器，這時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就凸顯出來了，給他找專業(yè)平臺(tái)，或是樂器演奏，或是放聲歌唱，讓他們?cè)谒囆g(shù)熏陶下逐漸提升青少年的人文素養(yǎng)。

3.根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，努力培養(yǎng)共同話題，避免“隔代感”帶來的交流障礙，搭起溝通的橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，青少年的思維比較活躍，接受新事物比較敏捷，而家長(zhǎng)由于思維定勢(shì)，易出現(xiàn)對(duì)新技術(shù)應(yīng)用“恐慌”等情緒，諸多原因?qū)е屡c孩子有時(shí)難以產(chǎn)生共同的話題。

孩子喜歡在線上聽音樂，你就和他一起聽，平時(shí)也適當(dāng)?shù)厝ザ嗉恿私猓苍S這些不是你所喜歡的東西，但是只要你肯多花時(shí)間了解，和自己的孩子在這方面能說上幾句話，父母與孩子之間就會(huì)建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系，有共同的話題，這些都是可以在茶余飯后進(jìn)行交流的資本。筆者見過很多父母和孩子交流十分困難，也許旁人會(huì)覺得這是不可思議的，但只要你了解事情的來龍去脈之后，也就見怪不怪了。孩子確實(shí)是孩子沒錯(cuò)，但他遲早會(huì)有自己的想法，他也有自己喜歡的事情，家長(zhǎng)連孩子喜歡的東西是什么都不知道，該如何融入孩子的內(nèi)心去和孩子做一個(gè)最基本的溝通呢？俗話說得好，“術(shù)業(yè)有專攻”，在孩子的愛好方面，他就是一個(gè)小“專家”，你連他喜歡什么都不知道，你們就會(huì)缺少共同話題，談不上話，避免談不上話的最好方法就是在他小時(shí)候和他有著基本的溝通與交流，雙方找到一個(gè)合適話題。久而久之，你們的關(guān)系自然是會(huì)更加親密的，就算孩子長(zhǎng)大了不喜歡這些事物了，也不影響你去了解他關(guān)注的是什么、喜歡的是什么歌曲、喜歡的是哪個(gè)歌手，這都是可以去了解的事情，雙方搭建起一個(gè)可以溝通的橋梁，對(duì)于素質(zhì)教育來說是大有益處的，這可以使你的教育事半功倍。

4.萬變不離其宗，樹立正確的“三觀”是根本。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀容易出現(xiàn)某種偏差，甚至是扭曲，出現(xiàn)“以自我為中心”“利己主義流行”“人生迷惘，理想欠缺”“挫敗感過度應(yīng)激”等不好的現(xiàn)象，且有愈演愈烈之勢(shì)。因此，青少年素質(zhì)教育的根本，是要引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”。

任何一種教育的成功都離不開日積月累的努力，好的習(xí)慣也大多是在孩子尚處年幼時(shí)養(yǎng)成的。我國是一個(gè)歷史底蘊(yùn)極其深厚的國家，悠久的歷史長(zhǎng)河之中不乏各種各樣具有愛國情操、民族精神、高尚品德的歷史人物以及他們流傳后世的經(jīng)典故事?！翱兹谧尷妗钡臍v史故事，雖然簡(jiǎn)單，但其體現(xiàn)的恰恰就是中華傳統(tǒng)美德的謙讓、尊長(zhǎng)愛幼的特質(zhì)，與其說是講一個(gè)小故事，不如說是幫助孩子樹立正確的三觀。在孩子成長(zhǎng)的過程中，樹立正確的三觀這一環(huán)節(jié)才是極其重要的。

因此，人文素質(zhì)的提升要善于利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)庫，精選內(nèi)容，讓孩子從小就多閱讀具有愛國情懷的“紅色故事”“時(shí)代楷模故事”，多了解諸如“孔融讓梨”等經(jīng)典故事，讓孩子在小時(shí)候就能夠接觸到正確的主流的文化，培養(yǎng)其正確的“三觀”。也許一次兩次不會(huì)有太大效果，但只是要從一點(diǎn)一滴開始做起，在孩子讀過“萬卷詩書”后，引導(dǎo)其將所學(xué)逐漸內(nèi)化于心，讓他不僅“成才”，也“成人”。

5.線上線下要結(jié)合，注意時(shí)時(shí)糾錯(cuò)，校準(zhǔn)方向。人無完人，成年人有時(shí)都會(huì)犯錯(cuò)，更何況一個(gè)孩子，孩子的犯錯(cuò)頻率一定是比較高的，但是錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是父母的視而不見與不聞不問。無論在生活中還是網(wǎng)絡(luò)上，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)一定要及時(shí)地指出他的錯(cuò)誤所在，并要求其改正，古有言“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，正是這個(gè)道理。

6.培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，我們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，媒介素養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)顯得十分重要。據(jù)報(bào)道：2020年12月，山西的胡某在家中玩手機(jī)游戲，有人咨詢想要購買他的賬號(hào)。于是，雙方加為微信好友，此后，胡某的這個(gè)“好友”以繳納保證金、解凍費(fèi)為由詐騙胡某近15萬元。這正是媒介素養(yǎng)的缺損所致。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青少年應(yīng)該從小注意培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)，只有這樣才能變隨機(jī)瀏覽為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“好玩”為“好學(xué)”，才能將碎片閱讀與深度閱讀有機(jī)結(jié)合，辨別網(wǎng)上的信息真?zhèn)?，避免校園貸等悲劇的發(fā)生。

每一位孩子都是一塊最純真的璞玉，家長(zhǎng)作為這塊璞玉的雕刻師，只有在細(xì)節(jié)上不斷完善才能夠雕刻出栩栩如生的圖案。正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”家長(zhǎng)又何嘗不是老師呢？因此，家長(zhǎng)要注重青少年的教育，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ拍茏龊萌宋乃刭|(zhì)教育的前奏工作。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，既帶來許多新問題，也同樣面臨許多新機(jī)遇，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受挑戰(zhàn)，引導(dǎo)青少年用好互聯(lián)網(wǎng)，就可以促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季為民.社交媒體時(shí)代青少年互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用趨勢(shì)特征及成長(zhǎng)影響——基于2006-2020年青少年互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用調(diào)查的分析[J].新聞與寫作，2020（08）.